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1、1,综合实践活动 学生学习方式的转变,基础教育课程改革系列讲座,2,综合实践活动的理解与实践,综合实践活动的定位与意义 综合实践活动的操作方式 综合实践活动实施中的困难 综合实践活动课程的实施,理念操作困难对策,3,1 综合实践活动的定位与意义,为什么要设计与实施综合实践活动 综合实践活动的基本要素 综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动的课程目标,4,基础教育课程改革纲要,目标之四 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,5,1-1 为什么要设计
2、与实施综合实践活动,现实背景 （针对中小学课程教学的积弊） 课程教学目标单一 ，惟知识目标倾向严重 课程教学脱离学生生活与社会实际，本本倾向 学习方式单一，过于依赖以知识结果获得为目的的接受性学习、死记硬背、机械记忆倾向严重 活动课程实施的困难与局限 (活动课表现为以往课外活动的形式,未充分凸现其课程价值),6,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术
3、教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 基础教育课程改革纲要（试行）,1- 综合实践活动的基本要素,7,1- 综合实践活动的基本要素专家观点,四个指定领域构成了综合实践活动的主要内容。然而四个指定领域并非平行排列的四个方面，它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。,8,1-2 综合实践活动的基本要素个人讨论,信息技术,研究性 实践 学习方式 学习方式,劳动与 技术教育,社区服务与 社会实践,信息技术教育,学习方式 学习领域 技术支持,学科学习应用与延伸,综合学习,生活学习,9,综合实践活动是一门独
4、立的必修课程。它并不要求我们平行开设这四门课，而是要求我们开设一门以此四者为主要内容的综合课程。 研究性学习是一种学习方式，信息技术更多的是一种工具，而社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及从社会科技等综合视角进行学科课程的延伸学习都可以集成为一类新的课程。 综合实践活动是一类不以学科概念为核心，而以现实生活中的问题为中心，以实践活动这些问题的探索解决为线索的学生自己生成的课程。,1-2 综合实践活动基本要素的讨论,10,研究性的课题学习 (自然与社会研究 从自然现象社会经济政治文化环境职业等领域确定不同的主题,通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习) 应用性的设计学习 (自主设计与实践操作
5、(强调学生对生活中的现实问题的解决) 社会参与性学习 (参与社会生活领域,接触社会现实 (如社区服务社会调查考察访问,以体现历史文化传统社会生活方式和发展状况的区域),1- 综合实践活动的基本要素实践范式,11,1- 综合实践活动课程的基本理念,四种学习观的逐渐体现,从偏重学科性到加强综合性,从间接经验的授递到直接经验的体验,从偏重接受性学习转向加强探究发现 变结论性学习为过程性学习,强调学以致用,12,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识发展对自然的关爱和对社会、 对自我的责任感 形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 发
6、展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,1- 综合实践活动课程的目标,13,综合实践活动的教育目标的特殊性,两种精神： 科学精神 人文精神 观察能力 主体意识 思维能力 四种意识： 实践意识 六种能力： 操作能力 合作意识 表达能力 责任意识 协作能力 创造能力,与学科课程相比，综合实践活动的教育目标不在于具体知识的获取，而在于完善人的整体人格，提高人的创新精神，实践能力及其对国家和社会的责任感,14,问题解决 交流的手段和技巧 信息手段和技巧 学习和自我管理的手段和技巧 协同合作的手段和技巧 美国国家教育经济中心1998年 (Performanc
7、e Standards of Applied Learning),1- 综合实践活动课程的目标 行为目标,15,综合实践活动是本轮基础教育课程改革的亮点，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。 综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容,综合实践活动是本次课改的亮点,16,理念的建构并不是最重要的困难，行为的改变才是改革的目标所在,17,2 综合实践活动的操作方式,综合实践活动的主题类型 综合实践活动的基本操作程序 综合实践活动的评价,18,认知水平（年级）,域 领 动 活,科学探索,设计制作,创造发
8、明,文化探索,环境保护,思维训练,身心健康,社会实践,社区服务,信息操作,综合活动,人与自然,人与社会,人与自我,主 题 类 型,综合实践活动主题类型的体系示意（陈树杰）,19,2-1 综合实践活动的主题类型,主题探究类的研究性学习,实际应用的设计性活动,社区服务与社会实践活动,集成的未分化的综合学习,以生活指导为目的的体验活动,从 小 学 到 中 学,20,学科教学中生活化问题与应用性问题的延伸研究 以参与劳动技术活动为主要形式体验调查研究 当地经济社会文化产业环境的调查观察与体验 项目式的发明设计策划 关于学生群体生活的自我观察与研究 校园文化活动 非指定领域 以体验为目的的社会服务,2-
9、1 综合实践活动的主题类型,21,调查与考察 社区的白色污染情况调查 楚门的桥文化 社会参与 走近下岗职工 社会服务 我当小导游 项目设计 不堵塞卫生纸 课题探究 电池中的学问 楼梯设计的调查 综合 玉环广告业调查（拖带式）,2-1 综合实践活动的主题类型,活动研究,社会自然,22,案例玉环广告业的调查,广告业经营状况的调查 街头广告采风与评论 公益广告设计比赛 影响广告业的因素研究,23,案例走进水的世界,参观附近的自来水厂，画出自来水生产流程图。 组织一次“节水新办法”研讨会，争取自己的“节水办法”能引起别人的兴趣。 水源污染情况的调查 分角色进行“自来水该不该提价”的辩论赛。 大胆想象，
10、发明一个微型净水器，注意，请画出这项伟大发明的示意图，并写上文字说明。,24,综合实践活动（社会探究）的课题集 环境,环境与垃圾 保护野生动物 社区环境调查 保护水资源 树木与我们的生活 关于汽车尾气污染情况的调查 现代建设与环境保护关系的研究,校园节水方案 暖冬气候的影响,25,综合实践活动（社会探究）的课题集 国际理解 历史文化,日本动画片现象 中欧消费观的比较 世界各国足球文化现象研究 洋快餐现象研究,台州地名研究 学校校史调查 临海古城墙的学问 家乡风味小吃 追考戚继光 传统节日的文化与变迁,26,综合实践活动（社会探究）的课题集 信息研究 健康与福利,生活中的“卡” 学校周围网吧的调
11、查 电话的发展与未来 手机使用人群调查 校园短信息现象分析,生日怎么过 要不要吃早餐 走进福利院 青少年近视现象调查,27,平面设计与制作，如设计与制作班组形象宣传画，或某一活动或产品标志 立体设计与制作，如设计与制作学校雕塑、校服等 系统设计与制作，如设计一个班组管理系统并制作图表 基于网络应用的设计与制作，电子贺卡或网页、网站等,综合实践活动（应用性设计）,28,应用性设计的主要价值,通过亲自动脑动手，制作出一件“产品”，发展技术学习的兴趣，初步形成从事技术活动的技术创新的能力和态度 通过对材料进行分类加工，了解简单的工业基础知识，如区分各类工具、绘制平面图、制作、安装等 懂得劳动的艰辛和
12、乐趣，为今后的就业和创业打下基础 通过搜集、整理资料，懂得如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧 通过向他人求助、咨询，体验合作的必要性及用途,29,2-2 综合实践活动的基本操作程序,以案例货币为例,确定活动主题 制定具体活动目标 初探究 展开主题 形成计划 调查与探究 收集资料 初步成果总结 多方式展示交流 形成成果 自我评价,30,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题1,依托社区资源，设计与社区生活与文化相关的主题 从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点设计主题 设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题 综合、延伸、重组学科知识，设计主题 根据学生中的某些不良问题确定主题,
13、31,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题2,引导学生留心观察体验自身生活,多问为什么? 布置学生开展自己感兴趣的社会调查,在实践中发现问题,提出问题 开展问题讨论会,为学生提出自己感兴趣或关注的问题提供机会,32,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题3,问题有三种类型“是什么”“为什么”“怎么做” 问题1 我们每天的饮食中需要哪些营养？ 问题2 这些食物从哪儿来？ 问题3 人们饮食为什么要注意营养的搭配？ 问题4 怎样合理安排饮食，才会使营养均衡？,33,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标1,综合性 知识-情感-能力 差异性 分年龄段 操作性 行为目
14、标 可检测 生成性 研究过程中不断完善,1 学会记录简单的调查结果，进行简单的数据处理 2 学会写简单的小论文 3 体验并了解到调查与实践是科学研究的基本方法 4 激励学生把学到的知识用于生活中，提高学生对 社会、对自己生活的环境的责任感,34,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标2,体验性维度目标 表现性维度目标 生成性维度目标,35,言语/语言目标、 逻辑数学目标、 人际交往能力目标、 自然观察能力目标、 内省能力目标、 身体运动智力目标等,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标3,36,案例行动见我心的目标,1明白尊敬父母、孝敬父母、关心父母的道理，懂得与父
15、母沟通交流的重要性与方法，能够在生活中以力所能及的方式向表达自己对父母的爱。 2在参与讨论的过程中，锻炼自己梳理思想和合理表达的能力和胆量，会倾听，能分享，试试能否在讨论中取长补短，交流协作，获得解决问题的方法。 3在经历调查、亲身体验和资料收集的过程中，提高自己综合运用知识和技能自我学习，问题解决的能力。特别是利用健康网站进行初步的资料收集，资料整理，以及利用WORD进行文字、图片处理的本领。尝试撰写简单的报告书，以及发表演说、成果展示等活动，积累初步经验。,37,关于“二度探研”,学生的综合实践学习过程并不能完全的预设。教师指导的智慧在于教师对整个过程的及时分析与点拨。 “二度探研”是指学
16、生先是对某一对象进行初步探研，确定兴趣问题后，再有组织地进行深度探研，然后再交流，分工合作提交作业，反思评价等。 建立在深度探研的基础上的多形式展示，是教师对于活动功能的深度开发，这正是决定一项课题能否给孩子带来真实变化的关键。,38,综合实践活动被称为“影响学生未来的课程”。这实际上道出了这一课程的本质。它将是所有学校重回起点，追求本原的教育的新的挑战，也是打破原有评价秩序，重构教育均衡发展的新的时机。,39,2-3 综合实践活动的评价,1、学生学习评价 （1）评价是教育价值的体现 以形成性评价为主（发挥激励性、导向性、反馈性、教育性功能） 多元评价方式（评价目标、评价主体、评价形式） （2
17、）确立评价指标 评价指标的确定应围绕活动主题的教育目标 （3）突出过程评价 评价应体现在整个学习活动过程 （4）体现个性化评价 特点 评价是民主、协商的过程，尊重学生的个别差异 （5）多元智力教学评价 评价的目标与学习成果展示方式,40,1、对主题活动始终有探究兴趣 2、遇到困难，能够想办法解决 3、资料收集既全面又完整。 4、采取四种以上方法收集信息。作品中有自己的观点和见解。 5、用多种形式展示学习结果 我的收获： 我下一步将要探究的问题： 家长的建议： 老师的评价：,学生学习评价表,学生姓名,评价内容 自评 互评,41,（1）对每一个活动主题的评价 30%成绩 （2）对期末研究报告的评价
18、 30%成绩 （3）对学习档案（观察表、记录表、照片、日记、绘画作品等）评价 40%成绩 基础要求的人人达成 优异学生的奖励,2、学习评价的操作方法 （深圳市南山区部分学校评价方式）,42,3、教师评价,教师评价 家长评价 自我评价 行政评价,教师评价,定量评价,定性评价,活动计划、活动主题、时间安排、 学生指导、成果体现,43,3 综合实践活动实施中的困难,综合实践活动与学科教学的正向耦合 综合实践活动吸引老师的所在？ 教师的学科本位思想 综合实践活动的环境、资源与机会 促进综合实践活动活动开展的评价机制尚未建立，评价技术尚未成形,44,一是老师能够感受到综合实践活动开展对于学校教育主任务（
19、目前共识的主任务可能并不是主任务）的促进，而且是“效率型”的促进。 二是教师在综合实践活动的开展中能够有成功感和作为感，能够在活动的过程中得到来自自己与伙伴们的持续激励。 我们应该理智地从红红火火的成绩的背后，及早发现可能影响这一事业的潜在阻因。一是学校评价的调整问题；二是将活动真正融入课程体系，而不是素质教育的展示窗口。,45,5综合实践活动进试题的尝试, 社会政治附加题 最近媒体有则报道在社会上炒得沸沸扬扬，事情是这样的： 小徐在路上捡到一手提包，内有10万元现金，小徐按包里找到的电话号码与失主取得联系，失主愿意以1万元现金作为酬谢。于是小徐按地址将包送还失主，但失主却反悔不愿意支付酬金，
20、于是小徐将失主告上法庭。 同学们对此事众说纷纭，各持己见。班委会决定就此事组织一次辩论会。请你从不同的角度为本次辩论会设置三组辩题。,46, 自然科学附加题 小柯生日那天，爸爸送给他一架价值150元的“傻瓜”相机(镜头焦距35mm)。它无需调焦（根据景物的远近调节镜头到底片的距离）就能拍照。这是为什么呢？小柯去请教老师。老师说：“你的照相机镜头可以看作一个凸透镜。凸透镜成像时，物距、像距和焦距之间有一个定量关系。我告诉你公式，你自己算出一组数据再琢磨琢磨吧。”小柯用公式算出了下列数据： 物距和像距的变化（f=35mm） 但他还是找不到答案。他又去翻看说明书，当看到说明书上“拍摄时，景物要在3
21、m以外”的提醒时，一下子有了主意。你也能想出小柯的办法吗？请完成以下研究。,47,一、提出问题： 为什么用小柯的“傻瓜”相机拍照时，无需随着景物的远近调节镜头到底片的距离? 二、建立假设 假设: 三、实验验证 （1）接下来到实验室选择器材进行模拟实验。请你写出2-3步关键性的实验步骤。 （2）请在右边画出模拟“傻瓜”相机拍摄时的实验装置示意图。 四、延伸研究 在获得上述结论后，你还会产生哪些值得进一步研究的问题？（请举两例）,48,4 综合实践活动课程的实施,组织机构的设置 开展校本教师培训 建立制度，保证课时，保障条件 资料积累与资源开发 教师研究探索的结合 取得家长支持,49,4-1 组织
22、机构的设置,设立综合实践活动教研组或指导小组 其主要职能为: 1.学校综合实践活动与学校课程的规划 2.教师培训、指导与教研(前+后) 3.课程资源积累与开发协调 4.面向学生的通识辅导,50,4-2 开展校本教师培训,教师的基本要求 明确教师职责 组织本班学生进行集束课题研究，并协调其他老师共同指导；1个 对本学科方向学生自选课题的指导；2个 校本培训规划,51,综合实践活动教师的基本要求,转变教育观念。这是一个动态的发展过程，不要指望毕其功于一役。 学会活动设计，善于从学生生活和社会生活中选题设计，开发校本资源。 不断更新和完善知识结构，有重点地扬善救失，注重与信息技术整合。 具备创新精神
23、和实践能力，教师创新精神低迷，实践能力薄弱的状况必需改变,52,注意小学与中学的差异,小学 集束 表达 中学 自选 报告,53,“集束”课题,大主题下包括了10余个小课题。课题货币主要包含了四组货币的形式、不同国别货币、货币与其他的关系以及金钱观讨论等4类的10个方向，这些问题的产生是老师根据学生的“七嘴八舌”而顺势架构的。特别是主题设计中巧妙地采用“二元组合”的思想，把对已有事实的了解（货币文化的研究）与对社会现象的分析与体验（金钱观论坛）很好地结合起来，使得课题的人文性与社会性凸现出来。,54,4-3 建立制度 保证课时 保障条件,制定规章：教师评价制度，学生评价方案、计算教师工作量制度、课程建设档案制度，等等。 落实课时，集中使用与分散使用相结合 小学1-3年级 每周3课时；小学4-6年级 每周4课时 学校图书馆、阅览室、计算机房、实验室等信息服务部门改进服务，保障条件,55,4-5 教师研究探索的结合,组织模式 教师培训的方法 指导材料的积累(教师学生) 过程指导的策略 评价的方法与策略 学校课程建设,56,综合实践活动设计的基本要求,主题 主题名称 背景分析 主题设计的对象 年级 学习状态 主要存在问题 目标 总目标 具体目标,活动具体方案 活动内容 活动形式 小组分工情况 活动阶段安排 预计成果形式 评价特点,57,谢谢大家！,谢谢大家！,