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1、五年级 小学英语终结性 评价,马平 2012年5月,什么是终结性评价,终结性评价是对学生学期或学年成果的检验，也是对特定时间内教学成效的检验。 英语课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。 英语教学评价包括考试，考试是评价的手段之一。,课程改革前后 终结性评价的不同含义及变化的意义,课程标准对终结性评价的建议,终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。 听力测试所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。 笔
2、试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。 采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。,注意3一6年级英语终结性评价的特殊性,3、4年级 采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。 5、6年级 采用口、笔试结合的方式。 口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。 笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。,例：中年级终结性评价测试框架,例：高年级终结性评价测试框架,命题的依据,依据课程标准 依据学生年龄特点和认知水平 了解学生 教材 进度 （针对性）
3、学习现状 （难度） 依据课堂教学实际,怎样制定评价标准,同样一份作文，在A老师手里得“优”，在B老师手里得“差”，为什么？ 评价标准应较为忠实地体现课程目标，能有效地促进教学目标的实现。 评价标准要有助于学生和家长了解学生的成绩和不足，有助于教师发现学生的成绩和不足，从而指导、调控教学。 评价标准制定步骤 第一步：确定评分因素 第二步：分配因素权重 第三步：制定评价细则,充分发挥评价的积极导向功能 （guiding and leading）,英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。 评价
4、因此要做到四个有利于： 有利于学生认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习 有利于教师不断提高专业教学水平 有利于学校和教育行政部门改进教学管理 有利于家长和社会了解情况，共同推进教育的健康发展,口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。 阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。 对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。,1.听力考查方式,考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型 例：听录音选音标，单词，词组或句子 A. b
5、at B. bad C. bag A.Do you like the red notebook? B.Do you like the pink diary? C.Do you like the yellow calendar?,建议题型,听录音选择图片 听录音选择应答语 听录音完成句子，表格，语段 听录音填空，听写 听对话回答问题 听短文回答问题,你将要听到5个人做简单的自我介绍。请你一边听一边将他们的名字与他们的身份对应起来，把身份前的字母“填在括号里。 1. Tom Smith A a student from the USA 2. Mary Shaw B a salesgirl at a
6、 computer company 3. Nick Hansen C a P.E. teacher at a high school 4. Sue Parker D a doctor taking care of children 5. Peter Roberts E a shop assistant,评析 本案例要求学生一边听录音一边把录音中的关键信息进行匹配。学生听到的并不是个单个的句子，而是相对完整的语段话，而且有一些冗余信息。学生只需听懂每段话的主要内容，而不必听懂录音中的每一句话。本案例能够考查学生抓关键信息的能力。,听力评价案例,评价案例 听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面的
7、图画涂上相应的颜色。 录音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.And Its got a red pocket.,评析 本案例考查学生通过听音和看图辨认服装和颜色词汇的意义，再通过动手涂颜色展示听的 能力。符合二级目标对听力技能的要求，且形式活泼，与日常活动接近，是孩子喜闻乐见的评价形式之一。,二级听力评价案例,评价案例 Listen, think and tic
8、k (听每组小朋友的对话，想一想哪一幅图与谈话内容有关系，并在方格内打“”。) （1） （2）,录音材料： （1）Tom: Hi, Andy. What did you have for dinner? Andy: I had sandwiches. （2）John: Oh, Peter. What are you going to do tomorrow? Peter: I am going to swim in the sea. . 评析 本案例主要考查学生通过听和看图，抓住对话大意的能力。图片信息与对话信息巧妙对应，学生只需要听懂关键词即可判断出正确的图片。,3. 口试,口试重点考查学生
9、的口头表达能力和交际策略的运用,示例,示例,学生对英语口试的接受程度,非常喜欢,喜欢,一般,不喜欢,小学生喜欢的口试形式,背诵课文,复述课文,讲故事,回答问题,两人对话,看图说话,自编故事,小组表演,一至二级口语评价案例,评价案例： 暑假将至，请你跟老师谈谈你自己（家庭、朋友）的旅行计划。你可以用Im going to ，I like，I will，等表达形式。 评析： 这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同 层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。,二级口语评价案例,评价案例： 根据以下图片，给你的朋友讲一讲下面的故事。,评析： 这一活动采用学生喜爱的讲故事的形
10、式，情节生动、连贯、幽 默，主要考查学生观察、思考、理 解故事情节，语言组织和连贯表达的能力。,一至二级口语评价案例,评价案例9 根据提示你去过的城市。 I went to It is in the north/south/west.of China.,评析： 这是一张中国地图的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也可在提示语的帮助下），对去过的城市进行简要描述。句子数量不受限制，视学生能力而定，36句即可。主要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可一名学生独立完成，也可二人合作完成，亦可通过师生、生生互问互答形式完成。,评价案例,学生两人一组参加考试。主考教师给他们各
11、发一张卡片，用英语分别对学生A和学生B说出下面的指令。然后学生根据指令的要求开始进行交谈。主考教师不参与讨论，只做成绩评定。,评析 本案例的特点是，学生两人一组以互动的形式参加测试，比较接近现实生活中的语言使用情况。在测试中，主考教师不参与对话有利于反映学生真实的语言表达能力。如果两个学生的水平差异太大，可能会影响他们发挥正常水平。因此建议尽量按照学生水平分组进行测试。,口语评价,评价案例 为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲，并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌 曲，说你会说的歌谣。 评析 该活动考查学生英语演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。建议由学生从学过的
12、歌曲或歌谣中选择自己喜欢的。,2. 笔试试题,阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力；对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆,一级读写评价,评价案例16： 母亲节快到了，你到商店去选择一张母亲节贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打()。,二级阅读评价,评价案例17： 阅读故事，按故事情节排列图片顺序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking
13、 about yesterdays football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside th
14、e bench! ”,按故事情节排序，图片的顺序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4.（ ） 评析 本案例适合二级水平,主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力，通过要求学生给图片排序，考查他 们是否能够正确理解故事发生的顺序。,二级读写评价,评价案例： 1. First, fill in the blanks with the following words. had washed watched watered did Last Sunday ,We were at home. My mother_ the dishes in the kitchen. My father _the f
15、lowers in the garden. My grandpa _TV in the living room. I _my homework in my room.,建议不采用题型,例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。 A. hat B. bat C. cat D. lake 例2：句型转换 将下面的句子变成一般疑问句 She likes English.,测试结果的运用,不要以分数给学生排队 分数差异的出现时有多种原因 信息化条件下的数据管理,“诸葛亮”折射教育之殇,上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级。一次遇到一个题目。问谁是三国时期最足智多谋的人。刚看完三国演义彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下“孔明和庞统”。答案得到古典文学博士妈妈的认可。结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。 广州日报 中国教育报转载 2010.12,建立促进学生素质全面发展的评价体系 建立促进教师不断提高的评价体系 建立促进课程不断发展的评价体系 基础教育课程改革纲要（试行）,教学评价努力的方向,“教育不是工业，教育是农业。” 叶圣陶,结语,教育,跳出测试 考虑评价 跳出英语 考虑学生成长,Thank You !,