2019幼儿园教育活动设计与指导.ppt

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1、幼儿园教育活动设计与指导 （二）,第七章 幼儿园社会教育活动的设计与指导,幼儿社会教育概述 幼儿社会教育的目标、内容、方法与途径 幼儿园社会教育活动的设计与实施 家庭与幼儿社会教育 社区与幼儿社会教育 幼儿园社会教育活动方案的评价,教学目标： 1、了解幼儿园社会教育的涵义。目标、内容、方法与途径。 2、理解幼儿园社会教育的目标、内容以及原则、方法与途径。 3、掌握设计幼儿园社会教育活动方案的要求和方法。 教学重点： 幼儿园社会教育的涵义、目标、内容、方法与途径。 教学难点： 学会设计幼儿园社会教育活动的方案。 教学方法： 讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训、任务驱动法；,学习要求：

2、,认真听课； 自觉记录； 积极主动思考问题和参加实践练习； 认真完成实践任务和作业； 小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识；,第一节幼儿园社会教育的概述P202 一、幼儿园社会教育是幼儿园教育的重要组成部分 1、人的发展的需要； 2、社会发展的需要； 3、幼儿园课程建设的需要； 二、幼儿园社会教育不同于以往的常识教育，也不等同于品德教育。 1、为什么不同于以往的常识教育？ 2、为什么不等同于品德教育？,三、幼儿社会性的发展 1、幼儿社会性发展的概念： 幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社

3、会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。 它是在个体与社会群体的相互作用、相互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。 2、幼儿社会性发展的心理结构： （1）社会情感 （2）社会行为技能 （3）社会认知 （4）自我意识 （5）道德品质是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。 3、社会认知、社会情感、社会技能的内涵及其关系？P204-205,四、影响儿童社会性发展的因素 （一）环境 1、自然环境 （一方水土养一方人）：北方人的豪爽、南

4、方人的细腻 2、社会环境 家庭环境父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系 幼儿园环境同伴关系、师幼互动 大众传媒和社区环境 （二）儿童自身的因素 1、气质 （三）幼儿园教育 幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。,家庭中父母的教养方式 不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。 1、权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。 2、放纵型的父母对

5、幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。 3、民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快乐，有一定社会能力和自控能力。 4、忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿的社会性发展水平较低。,同伴 在与同伴的交往中幼儿习得了社会交往的行为规范和技能，提高了自己的社会性发展水平。没有同伴交往的幼儿是孤独、退缩、胆小和缺乏自信的。 同伴对幼儿

6、发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中心”（2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言发展水平（4）丰富幼儿的情绪 思考：成人对幼儿发展有何影响？ 师幼互动 师幼互动是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。在师幼互动中可以提高幼儿的参与意识，促进幼儿交往能力和社会情感的发展；提高幼儿的自我评价能力，自我控制能力，从面促进幼儿社会性的发展。 思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往对幼儿的社会性发展是否有影响，为什么？,气质：气质是影响幼儿社会性发展的生物因素。它主要包括以下几方面内容： 1、气质是关于心理活动、行为的速度、强度和灵活

7、性等方面的动力倾向性，而非个别行为特征，并不受活动目的和内容的影响； 2、气质具有生物遗传性，是一种在出生后即表现出来，具有“天赋性”的个体特征； 3、气质既具有稳定性又具有可变性。气质是从新生儿起就开始表现出来的一种比较稳定的个性心理特征，但它在后天生活环境 教育影响下，在一定程度上是可以改变的。” 思考：人的气质有哪几种？,五、幼儿社学习的特点 （一）无意性：是指呈现在幼儿面前的社会生活都是幼儿社 学习的内容，幼儿可以随机地从中学习。（自然习得的体现） 幼儿的社会学习与其心理发展的特点相联系，表现为无意性占主要地位。社会学习的无意性是指呈现在幼儿面前的社会生活都是幼儿社会学习的内容，幼儿可

8、以随机从中学习，即自然习得。换言之，幼儿在社会学习过程中，既可能受到好行为的影响，也可能学到不好的行为。 思考：由于幼儿社会学习具有随机性和无意性，幼儿园教师应该怎么办？ 教师在日常工作中应该注意：为幼儿的社会学习创设适宜的环境 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料； 2、为幼儿提供干净整洁的教室环境； 3、教师创设适合幼儿的班级规则。,（二）反复性：是指由于幼儿社会认知与社会行为发展的不一致，而导致幼儿在社会学习过程中，经常出现的知行脱节的现象。 社会性发展是一个漫长的过程，伴随着人的一生，幼儿良好社会行为的习得并不是成人一次教育完成的。社会学习的反复性是指由于幼儿认知与社会行为发展的不一

9、致，而导致幼儿在社会学习过程中，经常出现的知行脱节的现象。因而，在幼儿社会学习过程中，成人要耐心和反复进行教育。 根据幼儿的社会学习具有反复性的特点，作为幼儿园教师应该注意： 1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。 2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。,（三）实践性 社会学习的实践性有两层含义：其一是指生实践是幼儿社会学习的源泉；其二是指幼儿的社会学习离不开他们的生活中的实践参与。 根据幼儿社

10、会学习具有实践性，幼儿园教师应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会,第二节 幼儿园社会教育的目标、内容、方法和途径 一、幼儿园社会教育的涵义 （一）什么是幼儿园社会教育 幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识的活动，不断地向幼儿施加多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能够很好地适应社会生活的、具有自身特点的健康个体的教育活动。 从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、人格教育、情感教育、养成教育。 （二）幼儿园社会教育与品

11、德教育的关系 幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只是幼儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会性之中，又是在其社会性发展的基础上形成的。,二、幼儿园社会教育的目标 1、确定幼儿园社会教育目标的依据 社会的要求； 幼儿发展的需求； 学科本身的意义； 2、幼儿园社会教育目标的结构及其分析 总目标： 幼儿园社会教育的总目标 幼儿园教育指导纲要（试行）中提出幼儿社会教育总目标： 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱

12、家乡、家祖国,分类目标p221 阶段目标p222 单元目标 教育活动目标 思考：如何才能实现幼儿园社会教育总目标？ 1、正确分解幼儿园社会教育总目标： 总目标-年龄目标-学期目标-月周目标-具体活动目标（分解目标） 2、幼儿园社会教育总目标最终是通过具体 教育活动目标来实现。 （渗透一日生活个环节、专门的教育教学活动、随机教育） 思考：在进餐的环节幼儿园教师是如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？,确保实现社会领域的教育目标应注意的问题 1、教师应该有明确的目标意识教师一定要有明确的目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的环境，有目的、有意识的组织教育活动、并随时注意自身态度

13、言行对幼儿潜移默化的影响作用。 2、合理的分解目标 3、选择有效的活动,三、幼儿园社会教育的内容 1、选择社会教育内容的原则（结合P210的内容理解） 目标性原则：即根据社会教育目标选择社会教育内容，把握幼儿社会性发展的方向。 适度性原则：即幼儿年龄不同，社会性发展特点的不同，社会学习的内容应有所区别，幼儿社会学习的内容是螺旋上升的。 生活性原则：即幼儿社会性发展离不开社会生活现实。丰富的现实生活是幼儿社会学习的内容。选择幼儿社会教育内容应贴近幼儿生活，符合幼儿的日常生活经验。 活动性原则：即以活动的形式让幼儿体验和学习。 健康性原则：即提供给幼儿社会学习的内容，应该以对幼儿健康成长有益为标准

14、进行精心筛选。 启蒙性原则：即幼儿园社会教育应该处于基础层面上的粗浅的启蒙性教育。如：友爱、诚实、勇敢、礼貌、合作、分享、守纪律、责任感等品质和良好人际交往态度及行为习惯的培养。,2、幼儿园社会教育的内容 幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出以下内容要求： 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人与社会的亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能； 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心； 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试； 在共同的生活

15、和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为准则，学习自律和尊重他人； 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境； 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自愿的亲人以及与自愿生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重； 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感； 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。,具体内容： 1、自我意识； （1）自我概念：让幼儿了解自己的姓名、性别和身心发展的简单特点。如：“我不胖也不瘦”。

16、（2）自尊：指导幼儿将自己的现在与过去进行比较，知道自己哪些地方有进步，哪些地方不足；指导幼儿与别人比较，如：“小红认识的汽车标志比我多，但我比他会画画”。 （3）自我控制：指导幼儿学习自我控制和自我调节器节，教幼儿学习控制自的情绪和情感。如：遇到困难了怎么办？与别人争吵了怎么办？等。 2、人际交往； （1）学习与成人交往 （2）学习与同伴交往。 3、集体生活； （1）促进幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活。 （2）教育幼儿爱护公共财物。 （3）指导幼儿关心集体，体验为集体做事的乐趣，感受到为达到共同的目的面协调行为的集体合力所带来的好处。 （4）指导幼儿制定和遵守集体生活规则。 4、社会生活

17、 （1）社会环境和社会行为规范（家庭、幼儿园、社区与家乡） （2）民族文化。如：认识国旗、国徽、国歌，了解中国的主要民族、风景名胜、人文景观、民间艺术，主要的世界人文景观等。,3、对社会教育内容的分析 P209 人际关系 社会环境 社会行为 社会文化 或 社会认知 社会情感 社会态度 社会行为,四、幼儿园社会教育的方法 1、幼儿园社会教育的原则 （1）综合渗透、随机教育性原则； 社会教育是综合性很强的教育。它的教育内容涉及对人、对物的认识；对人与人之间、人与物之间关系的认识。它的教育形式和教育方法也是多种多样的，有参观社会实践、谈话、游戏等。幼儿社会教育的大部分内容和要求都是在幼儿的一日生活中

18、随机学习，渗透在幼儿一日生活中完成。 （2）生活性原则； 幼儿教育本身就具有生活性的特点，幼儿社会教育生活性的特点更为突出。如：平时上街让幼儿了解所见所闻，平时注意引导幼儿观察周围生活环境中的人、物、事的特征和关系等。幼儿的一切的行为规范都是在生活中点点滴滴地积累而构建起来的。从这个意义上理解幼儿社会教育实际上是一种养成教育,（3）实践性原则； 幼儿园社会教育过程，是教师对幼儿实施教育影响的过程。从根本上说，它是幼儿自己的学习过程，社会道德规范、行为准则只有通过反复多次的实践才能内化成幼儿自身的信念，光靠老师和家长的说教是不能达到教育目的的。通过生活实践中的练习促进幼儿不断地将外在的行为规范内

19、化成其本身的行为。把握这一原则应注意以下两点：教师必须对幼儿的活动和一日生活提出要求。 教师要注意自己的言行举止，成为幼儿的榜样。 （4）正面教育原则； 好模仿是幼儿的年龄特征之一，他们对各种影响都容易接受或模仿，需要成人从正面加以引导。社会教育要通过树立榜样、说服教育，积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则。把握这一原则应注意以下两点：树立榜样，通过榜样进行教育。以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为。,（5）一致性和一贯性原则： 教师之间、幼儿园与家庭之间、幼儿园与社区之间等在对待幼儿社会教育方面应协同一致，形成合力，使幼儿社会性获得良好健康发展。,2、幼儿园社会教育的方法 一般方法：P21

20、2 （1）语言传递法：主要包括讲解法、谈话法、讨论法。 是指教师有目的地运用语言与幼儿交流，让幼儿了解社会行为规范、增强意识，以使幼儿获得某种社会行为学习的过程。 （2）直接知觉教育法：主要包括：演示法、参观法 （3）行为练习法：是一种组织幼儿按正确的社会行为规范去进行实践的教育方法，是幼儿形成和巩固良好社会行为习惯的基本方法。 （4）行为评价法（也称强化评价法）：是指在社会学习过程中，利用他人对幼儿行为评价、强化幼儿的积极行为，抑制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教育方法。 （5）陶冶法P214,特殊方法： （1）移情训练法：是指设身处地的站别人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。

21、 移情训练的标志就是：如果你是某某，你经历这件事，你的心情怎么样？ 移情法运用的过程和作用：认知提示。情绪追忆。情感换位。 巩固深化。 情境表演。 （2）角色扮演法：是指教师创设现实社会中的某些情景让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。 （3）观察学习法P216,五、幼儿园社会教育的途径 幼儿园社会教育途径的含义： 幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教育、家园共育以及

22、环境渗透等途径来实施的形式。 幼儿园社会教育的途径： 1、专门的社会教育活动：是指教师从幼儿园社会教育目标和原则出发，结合本班幼儿的实际需要，选择相应的内容，精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的社会教育任务的专门教学形式。 如：小班社会教育活动“我们的幼儿园真漂亮”； 大班社会教育活动“学做小主人”等等。 思考：小、中、大班通过专门组织的社会教学活动形式还可选择哪些内容？,2、渗透的社会教育活动：可以从是指在幼儿园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素，并随机进行渗透学习的一种机动教学形式。以下方面进行渗透教育： （1）日常生活中各个环节的渗透学习。 日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素，

23、教师可以利用这些因素对幼儿进长期教育，以帮助他们逐渐形成良好的习惯。 思考：想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，在这些环节中都可以进行哪些社会教育？,（2）区角活动和角色游戏中渗透学习 区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验： 在活动中有更多自由交往的机会； 有利于幼儿互助合作； 培养幼儿耐性倾听的行为习惯； 具有一定的规则意识。 角色游戏有利于幼儿获得的有益经验： 增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系的认识； 学习与人有好相处和交往的基本技能； 学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法，并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流； 学习适当表达自己的情绪，并能逐渐主动地了解别

24、人的情绪，能自我控制，并经常调整与小朋友的相互行为和关系。,（3）各个领域活动中的渗透学习 幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契机，教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因素，在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求，使幼儿于无形中受到教育，促进其社会性的发展。如：“动物”这一主题，常被人们视作科学课题，其实在“动物”这一主题中，能帮助幼儿认识动物与人的关系，引发他们对动物的感情，让幼儿学习照顾小动物，激发幼儿的爱心，并能让他们认识保护野生动物的重要性等内容，都属于社会教育范畴。 （4）环境中的渗透学习。 所谓“

25、环境污渗透”，包含两层意思：从大教育观的角度看，就是要使园内、园外环境的教育影响趋于一致，也就是将家园共育、社区与幼儿园的合作作为幼儿园社会教育实施的途径之一；幼儿园日常生活中的社会教育,（5）家园共育中的渗透学习。 家庭既是影响幼儿社会性发展的重要因素，也是幼儿园社会教育的途径之一。幼儿社会性的发展是幼儿园、家庭及社会环境多方面教育合力的结果。实践证明，家园一致会使教育效力大增，反之则会相互削弱教育功效。,案例分析：,1、某教师组织本班幼儿围坐成圆圈，然后发给幼儿一个玩具娃娃，要求幼儿将玩具娃娃递给旁边的小朋友，并且说“请你玩娃娃”，而接到娃娃的孩子必须说“谢谢”。玩具娃娃就这样按顺序在幼儿

26、之间会传递。请分析：这个教师使用了哪种社会教育的方法？这样使用好不好？为什么？,2、阅读下面这篇文章，分析文章中使用了哪些社会教育的方法与途径？ 幼儿交通安全三步教育法 上海市卢湾区教育局和区交巡警支队经过一年试点，已在全区20所幼儿园推广实施了正规教学活动、模拟场景练习和现场情景参与的幼儿交通安全“三步教育法”。幼儿园根据大、中、小班幼儿的不同年龄特点，制定了不同的教学目标并自制一些教具，通过游戏，认认看看、做做玩玩，让幼儿认知交通安全常识。创设若干个模拟生活场景，组织幼儿在这些场景中开展游戏。小小活动室里“红绿灯”“人行横道”“车行道”“人行道”，一应俱全，小朋友们扮演警察和行人。通过场院

27、景练习，使幼儿感受到交通法规的重要性，养成遵守交通法规的习惯。交巡警和老师带领幼儿到马路上进行现场观察，使他们了解交通现状，得到感性知识。孩子们通过逛马路、做游戏、演小品等活动，知道红绿灯闪亮的意思和怎样过马路才安全等交通安全常识。,第三节 幼儿园社会教育活动的组织与实施 一、幼儿园专门社会教学活动的形式 （一）参观是指教师根据教学目标和要求，组织幼儿亲临社会现场的一种教育形式。 （二）社会实践是指教师创造一定条件，组织幼儿亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会技能的教育活动形式。幼儿园组织的社会实践活动主要有两类：一类是劳动，另一类就是与幼儿生活密切相关的社会生活实践。如：让幼儿带上一元

28、钱去超市购物；带幼儿去果园摘草莓等。 （三）游戏是幼儿对成人社会生活的想像和模仿，满足幼儿渴望参加成人社会生活的愿望。是幼儿参与社会生活的独特方式。,（四）淡话是一种教师与幼儿一起围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的活动形式。 （五）综合活动是指教师综合运用各种教学方法，并将社会教育与其他领域的活动有机地结合起来，在多种形式、多种活动中发展幼儿社会性的一种社会教育形式。,二、幼儿园专门社会教学活动的设计 专门的社会教学设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园社会教育目标有机地结合，以及如何通过教学利用和扩展幼儿的社会生活经验

29、，发展其社会性”的基础上，制定和修订教学计划的过程。幼儿园社会教学活动设计的一般步骤是： （一）确定目标、选择内容； （二）选择恰当的方法和途径； （三）制定活动计划；,1、树立科学的设计观：教师应当把教学设计视为一个研究的过程，树立“为幼儿的发展而设计”的科学设计观，体现了从制定计划实施计划调整计划修订计划实施计划的循环设计过程。 2、撰写活动计划（教案）： 一份教案包括以下几个部分：活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动延伸、活动评价。 活动名称 即某一次具体活动的名字。在活动名称后，一定要写清该活动属于哪个年龄段。 活动目标 活动目标是进行社会教育活动预期的结果，也就是这一次社

30、会教育活动所要达到的目的。,设计活动目标所应该注意的问题： 1、目标表述的角度应该要一致，要不从教师的角度出发，要不从幼儿的角度出发。 思考：请同学们想想，目标从教师的角度出法与从幼儿的角度出发有什么区别？ 请同学们看看以下目标表述存在的问题是什么？ 说说我的家 大班社会教育活动 （1）知道自己家的人口、成员，能说出家中几样用具（家具、电器、家畜等）； （2）知道自己是家中一员，喜欢自己的家，欢迎客人去自己家； （3）锻炼幼儿表达的欲望和能力。,2、目标设计要符合幼儿的年龄特点 3、目标设计要具体，有可操作性 4、目标表述要精简 请分析大班社会教育活动中国年的目标： 1、乐意参与活动，体验过年

31、的愉快。 2、欣赏“年”的故事，了解过年是中国特有的传统节日，有独特的风俗习惯。懂得区别中国年与外国年的不同。 3、大胆用语言表达自己过年时的愉快感受，制作道具随音乐表演，锻炼表现能力。,活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分。 开始部分：主要任务是创设情境导入活动，集中幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣； 基本部分：是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程； 结束部分：主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。,1、活动开始 幼儿是否对活动感兴趣，是否积极参与到活动中，都与活动开始有密切的关系。一般来说，活动的开始有这样的一些形式： （

32、1）设疑开始。（猜一猜）疑问可以由教师直接提出，也可以以谜语、儿歌的形式间接提出。 （2）图示开始（看一看）。教师可以利用彩图、标本实物、课间来导出活动。 （3）故事开始。（听一听）让幼儿听一段短小的故事，是社会教育常用的一种方法。 （4）情境表演。（看一看）创设一定的情景或利用情景来进行模拟表演，把幼儿带到教育活动中。 （5）游戏开始。（玩一玩）一幼习的形式开始，在游戏中渗透社会教育。 注意：对于不同教育目标的活动，开始形式也是不一样的，教师应该根据教育目标教育内容和幼儿实际情况选择恰当的开始。,2、基本部分（议一议，做一做） 这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内容。这一部分教师必须要

33、抓住的重点是： （1）以多种形式让幼儿参与活动，调动幼儿的各种感官，让幼儿成为活动的真正主角， 如：角色扮演、移情、实践等等。 （2）最终能实现教育目标。 （3）在基本过程中要尊重幼儿的想法。,3、结束部分 常见的结束方法很多，如：作品展示、语言总结、教师布置任务等等。 活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定要先有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、概括性。 活动延伸在活动结束之后，还可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。,三、幼儿园专门社会教学活动的实施策略 1、关注幼儿实际生活中的感受和体验，结合具体

34、情况进行教学； 2、注重情感体验，重视幼儿情感和态度的培养； 3、注重给幼儿提供实践练习的时间和机会，以促使幼儿将社会认知转化为积极的社会行为； （1）教师应注意为幼儿提供丰富多样的物质材料，以促使幼儿主动积极地探索学习。 （2）教师要创设条件，为幼儿提供尽可能多的实践参与的机会，促使幼儿在多样化的活动方式中自己动手实践、体验、思考。凡是幼儿能够动手的，就要放手让他们去做；凡是周围环境中可以见到的，就应该带领幼儿去实地感知。 （3）教师应将幼儿作为活动的主人，而不是被教师控制，导演的附属品和配角。教师不能仅靠说教的方式组织活动，而是应该调动幼儿参与活动的积极性，关注幼儿在活动中的体验和感受，促

35、使他们积极主动地学习。 （4）教师应该认识到教学是个连续的过程，它也渗透在幼儿一日生活的其他环节中。,4、创设和谐、愉快的活动氛围，有效发挥师幼互动的作用。 （1）应观察了解每个孩子，研究如何找到在活动中与每个孩子沟通的特殊方式，如用眼神与幼儿甲达成暗示的默契、用手势与幼儿乙之间理解的默契、用语言对幼儿丙的提醒等等，有效地发挥师幼互动的作用。 （2）教师在活动中更多地从纵向比较的方式评价幼儿，善于发现每个幼儿的进步和长处，并能给予及时地表扬和鼓励。 （3）教师应在重视发挥同伴间的社会交往作用，在活动中引导幼儿自己制定必要的活动规则，形成良好的常规,四、幼儿园社会活动评价： （一）进行社会教育活

36、动方案评价的目的 （为什么评价） 1、有助于教师选择优秀的社会教育活动方案； 2、有助于教师反思、调整自己所设计的社会教育活动方案 3、提高社会教育活动质量 （二）幼儿园社会教育活动方案评价的内容 1、评价活动的目标 对活动目标的评价主要包括： （1）活动目标是否有层次性 （2）是否符合幼儿的年龄特点 （3）是否反映在活动的内容和过程中 （4）是否易于操作，便于实现,2、评价活动内容 （1）是否为实现活动目标服务 （2）所选择的内容是否反应幼儿周围的事件和社会生活的活动 （3）所选择的内容是否符合幼儿社会性发展需要 3、评价活动的准备 （1）活动准备是否充分 （2）活动准备是否有效 4、评价幼

37、儿 （1）幼儿的情绪：积极、乐意参加活动； （2）幼儿的学习方式：是自主学习还是被动学习、是主动探索发现学习还是被动听老师说； （3）在活动中幼儿所或的发展有哪些？ （4）师幼互动是否积极，老师的引导是否到位 （5）教学活动是否为目标的实现而服务 （6）教育目标、教育内容的价值是否符合幼儿的年龄特点与需要,5、评价教学方法 （1）使用方法的多样性 （2）使用方法的有效性使用的方法是否考虑内容的特点并为目标的实现服务 （3）使用方法是否符合幼儿年龄特点 （4）使用方法时是否考虑实践性 6、评价社会教育活动方案的结构 （1）结构是否清晰； （2）结构是否具有逻辑性；,评价格式（适于新手教师）： 第

38、一，先总述自己对此活动设计的印象，或谈一谈关于此活动主题的价值。 第二，评价活动目标。包括：目标确定是否符合纲要精神，是否是上一级目标的具体化，是否符合本次活动的幼儿年龄，是否从三个维度（认知、情感态度、能力）写出可操作的目标等等。 第三，评价活动准备。主要是评价准备工作是否充分合理，如，环境、情境、材料等等。 第四，评价活动过程（包括活动延伸）。可以按照活动的环节来具体评价，包括：教师设计的方式方法如何，幼儿可以得到哪些发展，各个环节之间的关系密切程度如何，活动目标怎样体现出得到实现等等。,第四节家庭与幼儿社会教育 一、家庭在幼儿社会学习中的作用 （一）家庭中影响幼儿社会学习的因素 1、家长

39、教育态度和教育方式 权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。 放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。 民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快乐，有一定社会能力和自控能力。 忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿的

40、社会性发展水平较低。,2、家庭生活结构： 单亲家庭：是指孩子只有父亲右母亲的不完整家庭； 这种家庭对子女的心灵有不同程度的影响，给幼儿社会学习带来不利。表现出整天心事重重、孤独、伤感。 核心家庭：指由父母与未婚子女在一起的家庭； 这种家庭人口少，夫妻之间比较容易达成一致，家庭关系比较简单。 主干家庭：指有三代人的家庭； 这种家庭比较符合我国传统的伦理道德观念，幼儿在这样的家庭中与父母、祖父母共同生活能获得感情上的温暖和心理上的满足。但也容易出现老人宠爱和弱爱孙子的现象，从而影响幼儿不良行为的形成。 联合家庭：指由两个或两个以上的核心家庭合并而组成的家庭； 这种家庭人口多，家庭成员的关系比较复杂

41、，幼儿要学会尊敬大人，孝敬老人，学会与兄弟姐妹友好相处和分享等良好行为。,3、家庭生活条件和生活方式 家庭生活方式主要表现在物质生活和精神生活两方面，物质生活主要指衣、食、住、行；精神生活主要指人和人之间的交往、学习。主要受以下因素的影响： 生活方式； 生活目的； 社会环境； 文化因素； 传统习惯； 经济因素； 时间因素；,4、家庭人际关系 家庭人际关系指家庭中各成员之间的关系。 按家庭成员之间法定的关系划分，可以分为婚姻关系和血缘关系。家庭成员之间这种法定关系，可以称之为静态的家庭关系，这种关系在一般情况下是难以改变的，如父子、母子关系。 按家庭成员在一定时期内的实际划分，可以分为团结型、和

42、平共处型、矛盾型、破裂型等。这种关系可以称之为动态的家庭关系，它是比较易于调整和改变的。,（二）家庭在幼儿社会学习中的作用 1、家庭是幼儿社会性发展的自然生态环境； 现代教育生态学研究认为，对于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦之乐的生活氛围。在家庭中，家长通过各种家庭生活活动逐渐要求幼儿认同合理的实社会习俗和规范，学习掌握社会所认可并接纳的行为方式，遵守各种纪律等。 2、家庭是幼儿社会学习的第一所学校； 心理学家艾里克森认为，父母对孩子的态度为儿童今后对社会的态度奠定了基础。 3、家庭教育对幼儿园社会学习起着重大的作用； 良好的家庭教育，能为幼儿个性的健康发展和今后

43、的教育奠定良好的基础。,二、家园合作实施社会教育的途径 （一）家园合作实施社会教育的途径多种多样，主要包括： 1、家长工作委员会；包括幼儿园家长委员会和班级家长委员会。 幼儿园要重视充分发挥家长委员会的协调和监督作用；在社会教育方面家长工作委员会可与园方一起共同设计活动方案，以便幼儿园有针对性地组织幼儿社会教育讲座类咨询活动；协助幼儿园开展各种培养幼儿社会性的活动。如：请当交警的家长给幼儿讲讲自己的工作；与家长合作在班级为幼儿举办“快乐集体生日活动”，以便让孩子体验同伴之间合作交往的愉快。 2、家访；通过家访能促进幼儿园与家庭之间的互相了解和信任。 3、家长开放日；幼儿园定期对家长开放，能使家

44、长更好地了解幼儿园工作的内容和方式方法，了解幼儿在园的表现，了解集体教育的作用。 4、家园联系栏；家园联系沟通的渠道很多，如利用家长接送幼儿、家园联系簿或家访之机相互交换情况，园内设立“家园之窗”、“家教须知”等等专栏与家长交流和沟通。 5、家庭教育指导：幼儿园可以请专家来园指导，向家长宣传科学育儿方法；利用家园联系栏，给家长具体的育儿指导；教师指导、帮助家长创设良好的家庭育儿环境，创造条件让家长之间互相交流教育孩子的经验等。,（二）家园合作的注意事项：,1、必须明确教师与家长的关系是平等的合作伙伴关系。 双方要从团结的愿望出发，开展批评和自我批评，建立平等合作的伙伴关系，相互信任，诚挚相待，

45、共同了解孩子的需要和兴趣，充分认识自己作为教育者的责任。 2、幼儿教师应了解家长的心态，在理解家长的基础上，耐心地开展家长工作。 家长有不同的社会背景、不同的职业、不同的文化水平和素养等，这些因素都会影响他们对教育目标的理解。因而，教师将会遇到家长表现出复杂的心态。如：有的家长对幼儿期望过高，望子成龙心切；有的家长有一种补偿心理，想把自己没实现的愿望通过孩子来实现；有的家长有过重的恐惧心理，过于弱爱。面对家长种种复杂心理，教师应理解家长，实事求是地逐步给予家长具体的帮助，要有耐心，给予引导，不要急于求成。 3、在家访的基础上，主动向家长提出创设和利用家庭环境的建议。 教师应主动与家长联系，对幼

46、儿进行分析，并寻找适当的时机，向家长提出有针对性地创设和谐轻松的家庭氛围的建议。如：鼓励幼儿表达自己的愿望与要求，布置整洁有序、美观大方的家庭环境，为幼儿安排活动的天地等。,第五节 社区与幼儿社会教育 一、理解几个的概念： （一）社区： 是指共同地域范围生活的人群，即社会区域共同体。 （二）社区资源： 即社区内特有的地理环境、自然条件、社会设施等； （三）社区文化： 即社区的经济文化、生活习惯、传统风俗、人文事件等；,二、社区中影响幼儿社会学习的因素 （一）社区资源 （二）社区文化,三、社区在幼儿社会学习中的作用 （一）社区资源与社区文化有利于幼儿形成良好的社会性情感和积极的生活态度； 社区丰

47、富的资源和文化可以培养幼儿对周围社会生活事件的关注，培养幼儿对社区中成员的尊重、友好、关心、团结等良好的情感。利用社区中优秀人物的先进行为教育、启发幼儿，使幼儿树立积极的生活态度。 （二）社区教育有利于丰富幼儿的社会经验，发展幼儿的社会认知能力；社区中丰 富的资源和文化可以增进幼儿对社区环境的认识和对社区中各种身份的人所应有的情感态度、行为方式的了解，并可培养幼儿了解他人的情感和需要的能力、辨别美丑善恶、是非对错的能力以及解决社会生活中的实际问题的能力。 （三）社区教育可以发展幼儿的交往能力，培养良好的社会行为习惯和品德；社区中丰富的资源和文化有利于幼儿了解和掌握各种行为准则，学会判断是非对错

48、，区分善恶美丑的标准，萌发其初步的道德情感。,四、幼儿园与社区合作实施社会教育 （一）幼儿园与社区合作实施社会教育的意义。 1、幼儿园与社区合作实施社会教育有利于发挥整体性教育影响，实现教育资源共享。 2、幼儿园与社区合作实施社会教育有利于促进幼儿社会化的进程。 （二）幼儿园与社区合作实施社会教育途径： 1、参与社区活动。要实现幼儿园与社区的合作教育，幼儿园管理者就应打破关门办教育的倾向，利用丰富的社区资源和社区文化，将幼儿带入社区，积极参加社区公共事务或活动，以丰富幼儿的生活经验。如：组织幼儿参加社区的植树绿化、美化活动。 2、发现和利用社区资源。幼儿园要注意争取社区各方面的人力、物力、财力

49、的支持帮助，努力办好幼儿园，提高教育质量，为家长和社会提供更好的服务，社区资源的合理运用，有助于促进幼儿的社会学习进程。 3、在社区实践。幼儿社会学习的获得必须通过亲身实践，只有在社会生活实践中，社会学习的任务才能有效地完成，吸引幼儿积极主动地参加各种力所能及的社区实践是幼儿社会学习的基本途径。 4、借助社区优势。创造良好的育儿大环境。为充分发挥幼儿园教育的优势，努力把幼儿园建成小区的幼教中心，以家长学校为阵地，辐射和带动社区关系的创建。如举办家长会，专题讲座、开放日、板报等形式，向家长及社区宣传幼儿园教育的重要意义，幼儿园的性质、任务、培养目标及科学育儿的知识等。,五、幼儿园与社区合作实施社会教育的注意事项 （一）利用的社区教育资源应具有针对性。即所选择的社区教育内容一定要符合各年龄班幼儿园的生理心理发展特点，要具有一定的发展价值，有利于促进幼儿身心全面和谐的发展。 （二）社区教育资源应具有时代性。教育内