学校心理健康教育发展战略.ppt

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1、1,学校心理健康教育发展战略 与元认知干预技术应用 辽宁师范大学心理系 金洪源,本电子课件下载网站： 元认知心理干预技术网资料下载专栏 网址：,2,一、学校心理健康教育首要战略 把心理健康做实、做成硬项目,详见孙兆礼、何竟轩学校心理健康教育技术化之路， 中小学心理健康教育2011、9下半月刊P23-25。,大连开发区第十中学何竟轩主任：如何摘掉心理健康教育软牌子，不靠政府输液也能生存？他要先摘掉应用心理学外行的帽子，把自己变成应用心理学界的内行、专家，充分了解学科内幕！,做心理学内行、专家 知道心理学专业内幕,3,由外行变内行、变专家的认知转折点 解决心理问题的首要智慧是会寻找,1、劳动人事与

2、社会保障部颁发的心理咨询师资格证书远远不能和医师资格证书相比。 2、心理学还是一个很不成熟的学科，西方临床心理学远远不是像西方医学那样成熟的科学技术体系。 3、临床心理学发展的不成熟主要表现为多学派其说不一，其方法或技术分为软干预技术和硬干预技术。 4、主流心理学主要关注研究方法而非问题解决 ，主要精力用于采用物理学的方法得出类似物理学的结论，而非系统解决问题的方法。,4,我们找到了学校心理健康教育技术化之路，中国教育报2011年10月31日7版,原文题目是：我们找到了学校心理健康教育技术化之路。心理学没有西方医学那么成熟和标准化。不特别用心找不到好的心理学技术内容，就只能做表面文章。 中国教

3、育报中这样写道： “他们深入学习心理学、教育学的理论，走遍全国各地学习取经，聘请专家入校指导，组织专业人员专题研究。终于，功夫不负有心人，经过艰难的求索，他们发现了能够高效提升成绩的心理学技术，这技术就是金洪源教授研发的元认知心理干预技术。” 过去大连市教育学院已经多次举办过元认知干预技术培训和讲座都没在意。这一次，大开十中由副校长亲自出马，领高三年级主任和快班教师一行6人参加寒假元认知心理干预技术培训办。,5,何竟轩找到中国医学与心理学工作者协会心理干预技术专业委员会学术年会，在这里他见到“硬干预”技术：钢城十六中学聘请元认知干预技术研究所驻校心理技术“硬干预”服务组取得非常显著效果。会上教

4、育局、校领导向马立丽、魏晓旭、王亮赠送锦旗。,锦旗题字内容：感谢：元认知心理干预技术研究所 驻校心理干预技术服务组 赠驾驭潜意识，考生从容高效 干预元认知，学子绩高一筹。,找到了就成为了内行、专家 成为了内行、专家才可能找到,找到了武汉钢城十六中模式,6,武汉市青山区教育局科研室主任孙丹（原钢城十六中副校长）在大会上介绍心理健康教育技术化经验。,从高一做起，开设元认知干预技术课，通过8个专题，提高学生元认知能力。魏晓旭赴武汉驻校研发课程。,7,找到了百色田东高中模式：2010年3月广西百色起义打响第一枪的田东县重点高中。 预计只有3名考生能上一本，马立丽等3人技术组成员进校20天，对18名考生

5、心理健康干预，16人进入一本录取分数线。,8,2010年11月5日，何竟轩主任回到学校赶紧向孙兆礼校长汇报。最后，他指着这张照片和校长说：这回找到的肯定是硬干预技术，咱们大连的老师当选了心理干预技术专业委员会主任。,9,咬住硬指标解决硬问题高考试卷是心理健康的权威量表；心理健康问题是高考及复习失利主要原因之一。 2011年3月4日，聘请元认知心理干预技术研究所成员驻校，对18名高三考生实施示范性技术干预，并辅导本校教师变逐渐成长为心理干预技术专家型教师。,锦旗上写着赠：元认知心理干预技术研究所 塑造心灵妙手；启迪智慧导师,10,实效化必须高效技术化；高效技术化的心理健康教育最直接效应是德育统帅

6、力的明显增强,车到山前必有路，实践就有好思路 发现高效学习可作为实效德育的杠杆解 高效技术化解决学生心理健康问题显著改变学习状态和学习成绩对人、对已、对事、对物的态度思想品德过硬了，统帅学习行为和心理健康功能上升循环不止，螺旋上升。,11,常正群副校长大会介绍培养高三学生元认知能力，保证其形成积极学习状态的技术化干预经验：元认知是对自己心理活动的反审认知和调控过程。,常正群副校长技术干预的考生成绩从402分升到495分,寿立搏同学刚考入警察学院接受中央电视台记者采访,12,神经症、精神分裂症学生，只有使其人格优秀，才能彻底治愈；彻底治愈就是变得自信、大度、有理想、有元认知智慧想学能学进，想做能

7、做到，想放能放下。,王欣同学被医院诊断为惊恐焦虑障碍，长期服药，久治不愈。每天不敢上学，怀疑同学议论自己；怀疑老师对自己不满，听不了课，写不进作业何竟轩主任在元认知干预技术研究所驻校服务组辅导下，彻底治愈王欣的心理障碍，而且她性格改变学习好，完全变成了另一个人。,13,2011年10月：中央电视台央视网精彩地方专题片：学校心理教育技术化之路大开十中心理健康教育将因干预技术的高效而实现全面心理教育的实效化,14,大连教育学院推广十中经验走心理健康教育实效化、技术化、科学化之路 2011年11月3日，大连教育学院举行的元认知心理干预技术实践应用交流大会上，中山区清泥洼小学登台展示阳光小使者团活动中

8、，如何自我反思自己的潜意识思维和行为，形成积极态度、思维和行为反应程序的现场。,从童年做起，塑造积极童年潜意识经验，解决好当下问题，着眼于培养长远心理健康和品质优秀,15,典型心理咨询室模式：大连育明高中心理健康专职教师石婧介绍通过对学生的元认知技术化干预，彻底解决一名女高中生长期学习数学分心障碍的经验：元认知以高效的心理学知识为思维工具，就可以自我干预潜意识心理和行为，做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。,16,2011年9月13-16日中央电视台记者进驻大连开发区第十中学，进行主题为学校心理健康教育技术化之路的专题采访。,17,学校心理健康教育技术化之路制片已经结束，精彩地方栏目制

9、片组已经将成片送中央电视台资料库候审，近期将播放。,18,二、心理健康教育技术化的关键条件及意义 寻找全面、高效解决学校问题的技术,这里的大学生自己会治愈失眠、抑郁症，8年多来这里没发生过学生自杀事件。 常出现学生自杀的高校咨询机构面积要大十几倍、资金会多百倍。, 技术好才会人品好，不再用仪器设备蒙人 一个举世简陋的大学心理咨询中心 2003年9月，由14平方米扩建120平方米，增添设备总金额不足7000元。,19,好技术普通人也能掌握运用不搞大师效应 简介心理障碍临床技术干预技术工作成果评估标准（2007年辽宁师大心理咨询中心制定，2008年底为辽宁省心理学会修订）。 标准规定，治愈北京等全

10、国著名医院和心理治疗服务机构久治不愈的神经症、分裂症、学习障碍患者，且半年内没有复发的硕士研究生，可申评A级技术成果奖。 右图为2007年11月首批A级成果获奖者在宣传板前合影；左图为国家体育总局领导视察工作时在大板前合影。,20,心理障碍治愈后不复发才是好技术。只要调动患者情绪都会立即变好，都可能暂时表现为治愈了神经症、初期精神病和各种心理障碍，关键是在1年以上不复发难以做到。,2008年10月12日，在北京举行的第五届世界心理治疗大会上，中国辽宁师范大学的3名在读硕士研究生报告她们治愈的神经症患者都是在跟踪一年半以上没有复发记录的。,21,大会两名特邀嘉宾之一、美国波斯顿大学焦虑抑郁障碍研

11、究中心主任 David Barlow与辽宁师范大学研究生们进行了技术交流。美国波斯顿大学治愈强迫症的标准时间为72天；中国辽师大方治愈强迫症的标准时间为14天，且有防复发程序保障。,元认知干预技术高效治疗神经症、早期分裂症等，均以治愈后自己为自己做防止复发保健干预为保障。详见中国心理网王辰治愈强迫症的奥密 ,22,解决学生学习障碍必须迅速、立竿见影、质变为变在7-10天内完成干预过程 2007年，大连工业大学运用元认知干预技术非常成功地解决了学籍异动生问题。,2007年10月、2008年10月和2009年10，大连工业大学连续3年邀请我们的全体07、08、09级刚刚入学的一年级研究生前往功解决

12、学籍异动生的学习问题。年年取得非常显著的效果。凡是接受干预的大学生中无一人被劝退离校；考试全部及格；还有三分之二以上的大学外语过了四级。,23,2010年5月，元认知干预技术研究组代表辽宁省政法委联合研究组向中央610办主任、公安部副部长李东升汇报对特殊罪犯心理技术干预的情况，受到中央领导充分肯定和鼓励。图为省政法委联合研究项目执行组成员在辽宁省监狱城合影。,不仅仅是治疗技术改变态度、结构与人格 咨政服务。给各级党委、政府解决难题：司法、监狱、检查院、戒毒 广谱技术的含义是：运用新的心理原理可以普遍地解决几乎所有的心理问题，包括失眠、减肥、离婚、同事关系、白领压力、创新灵感,24,要适合于优秀

13、人才潜能开发 辽宁师范大学元认知干预技术研究方向硕士研究生中有6人担任冬奥会国家选手心理教练。 右图： 2009年9月，国家体育总局冬季运动管理中心领导到雪上射击训练基地视察时情景。,运用元认知干预技术培养竞赛运动员心理素质和技能准确率效果显著。 王春丽（左图中）在2011亚冬会为我国夺得首枚金牌；心理辅导教练魏晓旭在解放军雪上运动训练基地（左）；高学东部长视察工作（右）。,25,不生搬国外理论、概念和技术 2007年5月专家评审时的元认知，是批对整个心理活动的认知和调控。元认知、潜意识等关键概念都是重新定义，突破国外概念原意。,新元认知概念的含义是指意识对自身整个心理活动的认知和调控。包括情

14、绪情感。发展了美国弗拉维尔“对认知活动进行认知和调控”概念的局限。新元认知概念导致了临床技术高效。 情绪情感、人格和潜意识不是认知心理学研究的对象和领域；并不等于元认知只调控认知过程。,26,中央电视台央视网华人频道向世界华人宣布： 目前，世界上只有中国可以实施学校心理健康教育技术化、实效化，因为只有中国出了个元认知心理干预技术；只有中国有一个高效的元认知心理干预技术研究所,参考文献一： 中国出了个元认知心理干预技术对话辽宁师范大学金洪源教授 中央电视台央视网华人频道 ()点击会客厅,27,意义：心理健康干预技术化是一场技术革命 中华人民共和国科技部海峡两岸交流中心海峡科技与产业（2011年1

15、0期P70-72）,28,元认知心理干预技术的应用，将引发心理咨询的高效技术化、学校心理健康教育的技术化和家庭教育的心理技术化的深刻变革。一次高效解决神经症、学习障碍、潜能开发、优秀品质塑造等问题的高效心理技术化潮流正在中国大地形成。 摘自海峡科技与产业,详见： 王成元认知干预技术应用与心理咨询业技术化革命 元认知心理干预技术网（）,29,参考文献二：百度：元认知心理干预技术网 元认知心理干预技术网网址：；,30,参考文献三：,1、金洪源学习行为障碍诊断与辅导，上海教育出版社，2005年1月版。 2、金洪源学科学习困难诊断与辅导，上海教育出版社，2004年10月。 上述两书可在卓越网、当当网等

16、网站买到。 3、 百度词条、谷歌搜索：元认知干预技术（或元认知心理干预技术）、条件性情绪反应,31,三、元认知干预技术是怎样攻克学习障碍的？,举例说说什么是学习障碍？ 想学学不进；能学进，记不住；学得进、记得住但特别倦怠、磨蹭、拖拉，苟且偷安；神经症、精神分裂症患者伴随学习障碍学不进，记不住，分心、紧张，成绩下降张多爸爸是政府副秘书长，他想弃学去推销煤碳，每吨可赚140多元，一年可赚800多万；他不想学习，也确实变得一看书看不进了； 学习障碍是西方发达国家至今未能解决的难题。 美国学习障碍全国委员会1988年提出的修订定义是：“学习障碍系一个通称不同学习异常的名词，其包括在听、说、写、推理、数

17、学等方面的获得和使用上出现明显困难者，这种异常是个人内在因素引起的，一般认为是中枢神经系统的功能失调所致。”,32,所有神经功能失调心理行为都是潜意识的,神经症、功能性精神分裂症也是神经功能失调；伴随学习障碍。 强迫症强迫检查；分裂症怀疑被害； 是对一组精神障碍的总称，主要表现为焦虑、烦恼、抑郁、恐怖、强迫、疑病症状或各种躯体不适感，患者深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础（神经功能性失调）。 两者都是想做做不到；想放放不下；想学学不好身不随心，心不随意。 两者从心理学角度解释都是潜意识心理活动现象。,33,潜意识究是什么？ 化繁为简、高效表征：所谓潜意识即未被意

18、识到的或意识到了调控不了的心理活动现象。,潜意识就是潜意识的心理活动，即未被意识到的或意识到了调控不了的心理活动或行为。 主流心理学家都认为“无意识就是未被意识到的意识。”（车文博意识与无意识，辽宁人民出版社，1987年10月第一版，P40-41） 批判理解经典潜意识说的低效性。 弗洛伊德第一个提出“无意识（称潜意识更贴切），指人的原始冲动、各种本能和出生后被压抑的欲望。”（同上P11）,34,心理障碍的潜意识心理因素是以条件性情绪反应为其核心、关键因素的,斯金纳儿子害怕小兔是潜意识心理现象构成因素： 1、条件性情绪反应；2、情绪干扰的思维；3、相应行为,一大学生害怕海菜，及时咨询后，未形成干

19、扰性思维；半年内逐渐消失。 王玲7岁被英语老师狠骂，上大学参加B班英语学习不及格、困、压气。一周治愈，顺利过四级；自己还克服不吃鱼,35,王颖是数学年级第一名，竞赛为全区第二名（147分），数学老师暴怒一次以后，再上课就累，浑身无力，成绩下降；谈话教育无效。考高中时数学勉强答88分。 韦某被数学老师在课堂上讪了一次，数学由班级第5名降到29名。 谣传语文老师是流氓，班级女生语文成绩全体下降，未能返回。 郭明明热爱数学的经历；,36,习障碍的诊断与技术干预,1、潜意识及其心理结构的诊断 山东省某重点高中学生江津，因害怕老师而拒绝上学，并产生自杀行为倾向。 她说老师特别可怕。但举不出任何一例证明老

20、师可怕是江津对老师有过敏恐惧情绪反应。 4个月前，父母因感情问题发生误会而严重争吵达一星期之久。此期间，江津同学在奶奶陪伴下勉强完成家庭作业；失眠；上课睡觉，不完成家庭作业。 父母误会解除，家庭平静。江津仍然上课走神，在家不完成作业，坐在那里发呆。 老师严厉批评江津，期望给她一点压力，促使她回到正常学习轨道上来。江“说一套做一套”，老师后悔自己对江太客气了，太娇惯了，于是，采取硬措施：免除她的班干部职务，并过度地批评了她。,37,在科学心理学的潜意识观指导下进行：潜意识是意识不到或意识到不能调控的潜意识心理活动。,江转学到其它学校借读。不久新校新班级老师又是个“坏老师”，又无法上学了。焦虑抑郁

21、日益渐重，绝望之际，谋划自杀，想一死了之。 在家长陪护下，到大连元认知心理干预技术研究所就诊。 分清当前心理行为是潜意识的还是思想意识的： 班主任老师分不清江津的不学习是思想动机性的还是潜意识性质的。 找到核心其潜意识心理行为中的核心因素： 产生了过敏性害怕老师的条件性恐惧教师行为反应。这种行为劝说无治疗效果。 找到受情绪干扰的思维：恐惧教师情绪驱动其单向检索消极知识的态度思维过程。,38,找到抑郁、绝望与焦虑、功能受损的关系： 看到学生心理障碍形成中价值观念取向因素： 认为老师应该尊重学生，不应该严厉批评学生其成长中没有被输入“缺乏服从权威、服从管理的意识和品质是不健全的人，会限制其成长和不

22、适应社会”；“追求师生、上下级之间绝对平等的无政府主义思潮是一种极端偏激思潮，有破坏社会发展和民族振兴的作用”。 缺乏克服自身心理困难，接受权威批评，是进步的一个必要方面的思想，对老师的正常管理产生反感、仇视； 管理者是人，时常也会有局限和过失。被管理者应该理解、宽容和顾全大局。 不懂得价值观缺陷的烂桶板效应。,39,2、消除条件性情绪反应干预（CEI）,潜意识心理现象中核心因素条件性情绪反应及其结构；找到问题结构中杠杆点上的潜意识心理现象： 一见到、想到、提到班主任老师就情绪消极，痛苦；并且会导致思维指向检索老师当前言行的消极意义（S-E-R） 在家里一写作业就产生消极情绪，导致大脑中总有挥

23、之不去的劝说父母不离婚或与对抗老师批评，替自己争辩的思维；写作业时肌肉有酸痛感，困倦反应（S-E-R） 在校上一上自习就懒、磨蹭、拖拉、迟迟不进入状态自习低效（S-E-R）,40,3、暗示学习训练消除消极CER反应,使其在放松状态下，想象自己主动和老师表达态度，化解矛盾的行为是多么美好和了不起？为此自豪。 在放松状态下想象自己在家中高效完成作业的过程和典型情境； 在放松状态下想象在学校自习作业时的状态和情境,41,4、心理教育的理想、信念、价值观取向,反思：与西方的宗教信仰培养对比，我们的热爱、努力学习和热爱老师的教育，是最附合孩子的根本利益的，却不能“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是为什么？ 是逆

24、反心理作用：“1-找到受情绪干扰的思维：恐惧教师情绪驱动其单向检索消极知识的态度思维过程。” 避免逆反态度思维的前提是： 教师分清意识行为和潜意识行为，避免学生不服； 教师教育学生以当时学生的情绪性质为前提； 培养学生的元认知智慧,42,早期个性教育过程中的知识缺陷 早期父母权威教育中自发形成尊重、服从权威；顾全大局；不尤不怨等积极品质。 2000年以后没有了父母权威教育的自发形成知识，就要自觉输入知识，否则我们的后代都将形成后现代穷人性格： 不能正确对待老师等权威的批评、鞭策； 不能适应、理解和包容权威、领导、师长在管理过程中的缺点、错误，因而形成反社会人格倾向。 不能做到顾大局、有胸怀，难

25、成大事。,43,看到潜意识及其心理结构的德育才是实效的德育 解决价值观问题性格教育和德育高效技术化的前提； 解决潜意识条件性情绪反应又是解决价值观问题（输入正确、积极价值观）的前提。 条件性情绪的性质解决了，思维的知识检索取向积极了，积极的知识可以听得进了德育变实了。 学生普遍缺少的新知识： 适应老师、热爱老师的观念、行为方法 评价一个人应该不应该主动向老师表达思想，化解矛盾？ 应该不应该向领导表示支持、认可、肯定、赞扬、感情？事关民族明天的兴衰 其它等等,44,5、调控思维态度取向的元认知干预（辅导）,元认知是对认知、情绪情感、行为及其潜意识状态的认知和调控。 何谓调控思维态度取向的元认知？

26、 当情绪消极时，思维自动检索消极知识进入加工过程时，在元认知作用下，能够自觉地想到并做好促使自己向积极方向检索知识的调控，以避免发生单向偏激思维。学会正确对待老师。 知道自己自习分心、低效、走神形成的原因和调控方法。,美国心理学家约翰弗拉维尔 John Hurley Flavell ： “对认知活动进行认知和调控”过程。,45,五、开发学习潜能，促进天才生形成,自发形成的天才学习潜意识状态 “能力的高度发展称天才”；“天才不是天生的”（彭聃玲主编普通心理学，北京师大出版社，P392） 2004年，大连某高中女生，在初升高第一次模拟考试时成绩仅为班级第7名学生，三个月后模拟考试成绩跃为沙河口区第

27、二名，也是一种S-E-R现象。 物理天才生的自发形成与殒落,46,知识学习、人格品质、学习成败之间的关系结构 中学生学习能力结构是由以下因素及其相互关系制约的： 1、知识学习及其潜意识状态； 2、解题思维成败； 3、学习时的情绪及其潜意识状态； 4、个性（人格） 5、生活方式等 相互影响，增强循环,天才生与学困生心理结构的形成与技术干预 优差生不是天生的,47,五、人格塑造的高效心理干预技术操作,嫉妒、自卑、自信、苛刻、逆返、过敏紧张、退缩、拘束、不大方、腼腆、不合群、新生想家、小心眼、放不下、爱猜疑、单相思、灵感、喜欢解决困难等（开旧锁思维过程） 用条件性情绪覆盖过度的认知情绪反应和条件性情

28、绪反应；同时塑造积极人格和智慧反应。,人格高效技术干预的临床设计与实施,48,天才生积极潜意识行为(人格)品质的 临床技术设计与塑造,1、一到学习的时候，就自动地、情不自禁 想学习或开始学习，不需要特别地努力和艰难地启动； 2、碰到难题觉得有趣，是一件值得兴奋的事，情不自禁地跃跃欲试，就像打牌抓者盼望抓到好牌那样兴奋地期盼找到答案 3、明明知道父母、老师、同学的某事某句话严重不合理，自己本来应该极其反感，消极情绪就是升不起来；下意识地认为是一种表现自己长大成熟的机会，于是就模仿某电视剧中人物的崇高言行，吓他们一跳，让他们对自己刮目相看。 4、一碰到老师对我不满意、不高兴或批评等问题时，我就自动

29、地从自己大脑中找到如何调控自己的情绪、思维、态度的元认知策略；就自信自己一定会想到好办法化解矛盾，改变尴尬处境跃跃欲试。,49,第四节主要参考文献,1、金洪源论以心理健康教育技术化提升德育工作统帅力，中小学心理健康教育2011、9下半月刊P19-22 2、金洪源元认知心理干预技术与学生人格的高效培养；中小学心理健康教育；2010、11 月下半月刊。,50,六、如何实现学校心理健康教育技术化？,基本含义 元认知心理干预技术应用导致的学校心理健康教育的技术化，从高效地技术化解决和预防心理障碍，到高效地技术化塑造学生的优秀学习行为和全方面优秀个性品质，将学校的德、智、体各项工作全面得到显著提升。 学

30、校心理健康工作的性质和机构都将因此而发生革命性的变化，它将变为硬教育战线上的最硬工作和最硬机构。,51,心理健康教育技术化的三件实事和一个结果,三件实事： 1、学习障碍与潜能开发高效解决，教师教学与学生学习成绩显著提高。 2、德育变成实效性工作，人格培养变成干预潜意识心理的技术活动。培养优秀人是一门技术。 3、师、生心理健康，人际关系和谐，职业倦怠得到普遍良好的控制和解决。 一个结局： 积极参与的教师将成为新一代心理干预技术专家型教师。,52,实现学校心理健康教育技术化的四条途径,四条途径： 1、元认知干预技术培训（面授式与远程视频辅导式）； 3、进校直接干预学生，为教师提供示范、辅导服务；

31、2、技术应用的远程辅导，手把手教会养专业技术人员临床诊断和技术设计、干预操作； 4、为学生开设心理健康教育课。服务形式：进校示范、教师培养；远程视频服务与教师辅导。 通过教研、科研活动培养自己专家型技术队伍,53,急须校外专业心理技术服务机构应运而生 中国元认知心理干预技术研究所（简介） 马立丽、魏晓旭、王亮于2010年硕士研究生毕业之际，自主创业成立了中国元认知心理干预技术研究所，香港注册，面向世界华语人群。,54,详见中央电视台央视网：中国出了个元认知心理干预技术访辽宁师范大学金洪源教授和他的研究生们 http:/ 中国元认知心理干预技术研究所 大连元认知心理技术咨询中心 服务电话：13390021338；0411-83608340 电子信箱： 元认知心理干预技术网 网址：,谢谢！,