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1、新起点英语 三年级上册教材分析,小学英语教研室 2012.7,英语课程性质,英语课程具有工具性和人文性统一的性质。,工具性,人文性,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。 即：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。 即：学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品质和正确地人生观和价值观。,英语课程性质,英语课程具有工具性和人文性统一的性质。,学 生 的 发 展,生活经历,创新
2、能力,品格,知识,技能,思维能力,英语课程,语言知识,语音,词汇,语法,功能,话题,开阔视野、丰富经历、促进情感、发展创新,话题贴近学生生活实际，以谈论“自己”为主。（自己-身边周围的人和事-社区、城市-祖国和世界-社会）,话题的联系,Myself,B1U1 School B1U5 Numbers,My Body,B1U2 Body B5U5 My Pet B9U1 My Classmate,My Food,B1U7 Fruit B2U15 Food and Drink B9U6 Cooking B10U11 Keeping Fit,My Pet,My Clothes,My Birthday,
3、B1U3 Animal B4U11 PE Class B9U2 My Body B11U3 Animal World,B2U14 Clothes B4U9 Seasons B4U10 Weather,B10U15 Growing Up,在1、2年级学习的基础上进行复现、融合和适当拓展。为后面的学习打基础,知识点结构化,话题,功能,语法,词汇,语音,turtle, parrot, goldfish, monkey, rabbit, dog, cat, chicken, bird, chicken, duck,long, short, big, small, red, black, yellow,
4、 blue, green, white tail, eyes, nose, ears, nose, legs,catch a mouse, wag its tail, run, jump, walk, kick, play, swim, fly,smart, cute,语音及字母,新起点英语语音及字母体系,低年级语音教学系统,Pays attention to sounds in words Knows that words are made of sounds Distinguishes separate sounds in words Names all upper and lowerca
5、se letters Knows sounds of letters Identifies words with same beginning sounds Knows that letters in each word correspond to sound Knows words have a correct spelling Blends sounds into words Reads one-syllable “CVC” words Change sounds by adding, deleting, or substituting phonemes,第一阶段,第二阶段,第三阶段,语音
6、教学要求,语音学习是长期的任务。需要关注。语音教学不仅仅局限在入门阶段，而是要贯穿于整个小学英语教学进程。 语音教学必须着眼于长远目标，短期目标的实现必须与长远目标相一致。 小学生的语音学习虽然要求不高，但涉及的方面比较多 将语音和字母、词汇教学整合。,第二部分,语言技能标准 （教材体例介绍）,启蒙阶段过渡阶段发展阶段,三、四年级（教材5至8册）在奠定基础的同时，进一步发展听、说的技能，并增加读、写的技能。,三年级上册阶段侧重,规范书写 在四线三格中用手写体正确书写、默写26个字母； 在四线三格中用手写体正确书写、抄写词汇； 字迹清晰、整洁 认读能力培养 能看图识词； 能在指认物体前提下认读所
7、学词汇 能认读重点学习的句型、语段； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 由单句输出向多句输出过渡 继续学习一些常用句型、词汇 感知字母在单词中的发音，为拼写单词作准备。,语言技能,A项：听 B项：仿说 C项：书写,A项：说（仿说） B项：说（交际） C项：综合 D项：写,A项：听、读 B项：说 C项：语音 D项：写,故事,A项：听 B项：说 C项：读 D项：写,“听”的层次及设计意图,A项 在情景中呈现新语言项目 设计了听力活动，引导学生有目的地感知、理解新语言项目。 培养学生听的习惯。 为下一步说的活动做铺垫。,第一、二课时（新授）,“听”的层次及设计意图,A项 结合单元话题和平行学科知识
8、或双向文化等内容，以听力活动形式扩展本单元学习内容。 为学生提供高一层次的语言学习和发展空间。 设计了听力活动，引导学生有目的地感知、理解新语言项目。 培养学生听的习惯。,第四课时（学科融合）,“听”的层次及设计意图,幽默故事的形式，呈现本单元的基本学习内容、其它学科知识、双向文化等；激发学生英语学习兴趣；逐步培养学生阅读、观察、思考、解决问题的能力。 涉及听的活动，如：看图听故事、听讲故事、听读故事等。,第五课时（故事）,“听”的层次及设计意图,A项 通过听的活动快速回顾本单元第一层次语言内容。 综合本单元语言知识，采用多种形式对学生听的能力进行检测。,第六课时（检测）,“听”的能力要求,能
9、根据听到的词、语识别或指认图片或事物。 能够听懂课堂常用指令和提问，根据指令和提问做出相应的反应，完成相应任务。 能够听懂教材涉及情景条件下与所学话题有关的听力材料（简短），并做出正确的理解和判断。 能够在图片、动作或其他方法的提示下听懂小故事，并做出正确的理解和判断。,“说”的层次及设计意图,B项 用对话的形式呈现要求学生学习并掌握的交际用语。 引导学生结合情境图或实际情况进行初步的、必要的口语对话操练（语音、结构替换）。,第一、二课时（新授）,“说”的层次及设计意图,A项 通过多种说的活动（听说、对话、说唱），整合第一、二课时语言内容。 仿说层次，为学生提供仿说、替换范例。,第三课时（巩固
10、）,“说”的层次及设计意图,B项 交际性说的活动，用语言做事情。,第三课时（巩固）,“说”的层次及设计意图,C项 由对话向表述过渡。 综合运用本单元主要语言做事情。 涉及多种能力（读、写、说），培养综合语言运用能力。,第三课时（巩固）,“说”的层次及设计意图,B项 根据A项学习内容设计的延伸活动。 采用能够有利于学生积极思维的活动形式，为学生提供语言实践空间。,第四课时（学科融合）,“说”的层次及设计意图,C项 说唱活动。借助歌谣感受语言的韵律，并感知字母在单词中的发音。,第四课时（学科融合）,“说”的层次及设计意图,B项 针对第一层次的语言知识进行说的检测。 学生结合自己实际情况用语言做事情
11、，体现一定的开放性。 体现分层要求。,第六课时（检测）,“说”的能力要求,能在口头表达中做到发音清楚，语音、语调基本正确。 能够根据单词的读音，说出单词的首字母及其发音。 能够根据录音模仿说英语。 能够根据图片、动作或实物说出单词或短句。 能够根据话题，借助图画、图标等提示，运用所学英文说2-3句与自己有关的话语。 能够根据话题运用所学英文与他人进行2-3话轮的对话。,关注语言能力发展过程,“读”的层次及设计意图,第一至四课时,将“认读”渗透在各个活动中，在语境中识词、读句。 “认读”技能不单独存在，与听、说、写技能融合，体现用“读”做事情。,“读”的层次及设计意图,第五课时（故事）,故事课的
12、设置上与前四册相同，没有其他练习。 故事的呈现形式大部分仍然是对话，有些故事为叙述性语言。 由听到读，循序渐进。 借助故事培养多种“读”的能力，如：读图、认读、默读、朗读等。,“读”的层次及设计意图,C项 检测学生对本单元语言知识内容的认读能力。 设计了多种形式的阅读理解活动。,第六课时（检测）,“读”的能力要求,能够按字母表中的顺序和不按字母表中的顺序认读26个英文字母。 能够认读所学单词和与话题有关的基本语句。 能够发音清晰准确地朗读所学字母、词汇和语句。 能够在教师的帮助下，借助图片读懂适量文字的故事（理解大意），做出正确的理解和判断。 了解多种阅读形式（读图、默读、朗读等）。 能够尝试
13、朗读所学故事或小段文，尽量做到语音语调正确、语速语流自然。（较高要求） 积累阅读量（为学生提供拓展阅读材料，注意难度），关注阅读的流畅性。,“写”的层次及设计意图,循序渐进写字母,P2,P11,P37,P41,P27,“写”的层次及设计意图,使学生更好地区别印刷体和手写体； 使学生感知字母的形状象自然界中的某些事物，从而使学生更牢固地记忆字母的形状。 整体感知26个字母，渗透字母在字母表中的顺序，为学生按顺序背诵字母、查字典做准备。,学生每学完一组字母（一个元音字母和含有该元音字母名称音的辅音字母为一组），要求在字母页上给这组字母（字体由教师任选一种）涂上相同的颜色，从而加深对字母“音”的印象
14、，并体会所学字母在字母表中所占的位置。,“写”的层次及设计意图,不同能力的“写”,抄写,字体转换,认读 识别 填写,认读 识别 匹配,“写”的能力要求,能够在四线三格上正确书写（抄写、默写）26个字母（占格，笔顺，笔体转换）。 能够在四线三格上正确书写（抄写、摹写）所学单词（为写句子打基础）。 初步尝试在四线三格上抄写简单句子（大小写、单词间的空格、标点等）。 能够仿照范例并参照给出的词汇将语句补充完整（填写）。,综合语言运用能力,教学活动虽有技能侧重，但技能并不单独存在。活动设计要考虑综合语言能力的提升，使各个活动成为教学步骤中的重要一环，而不仅仅是个练习。,第三部分,教学内容介绍,Unit
15、 1 Myself,教学目标： 知识：学习（复习）有关介绍自我情况的交际用语及相关词汇。 能力：能够用自己学过的语言，就姓名、年龄、班级、爱好等进行简单的自我介绍。 情感、策略：同学间增进了解；能够主动、自信地向他人介绍自己，和他人交朋友 。 教学内容： 功能：介绍 Whats your name? My name is How old are you? Im years old. What class are you in? Im in Whats your phone number? Its My teacher is I go to school. My favourite is / a
16、re ,问句只做一般感知要求，可根据学生学习能力灵活要求。,Unit 1 Myself,单元最终语言输出范例,Unit 2 My Body,教学目标： 知识：学习（复习）有关身体部位的词汇；关心他人及表述自己受伤的交际用语。 能力：能够用自己学过的语言简单描述自己的外貌；初步表述自己身体某部位受伤，不舒服。 情感、策略：主动关心他人。 教学内容： 功能： 描述外貌：I have a / two big / small / long / short 就医：Whats the matter? My hurts. I feel bad. 建议：Lets go to the doctor. 语法：名词
17、的单复数,Unit 2 My Body,单元最终语言输出范例,Unit 3 My Food,教学目标： 知识：学习（复习）有关食物的词汇；询问别人想要吃什么或表达自己想要吃什么的交际用语。 能力：能够用自己学过的语言具体做一件事，如：点餐，制定营养餐食谱等 。 情感、策略：合理搭配饮食；养成健康饮食习惯。 教学内容： 功能： 所有：What do you have? I have 意愿、打算：What do you want for the picnic / dinner / ? I want 语法：名词的单复数,Unit 3 My Food,单元最终语言输出范例,Unit 5 My Pet,
18、教学目标： 知识：学习（复习）有关动物的词汇；介绍宠物外貌、能力的交际用语 。 能力：能够用自己学过的语言表达自己喜欢某种动物的原因；能就外貌、能力等简单的描述或介绍自己的宠物。 情感、策略：热爱小动物，保护小动物。 教学内容： 功能： 所有：What pet do you have? I have 介绍：Whats its name? Its name is Its smart / cute / red / It has It can 语法： have, has; 名词的单复数,Unit 5 My Pet,单元最终语言输出范例,Unit 6 My Clothes,教学目标： 知识：学习（复习
19、）有关服装的词汇；描述自己在某个季节（天气）穿什么服装的交际用语 。 能力：能够用自己学过的语言表达自己在某个季节（天气）穿什么服装；能够描述自己的服装。 情感、策略：培养生活能力，会在不同的季节和天气中穿合适的衣服。 教学内容： 功能： 所有：Do you have ? Yes, I do. / No, I dont. 特征（颜色）：What colour is it / are they? Its / Theyre 日常生活（着装）：What do you wear in winter / on sunny days / ? I wear 语法：名词单复数；介词in, on,Unit 6
20、My Clothes,单元最终语言输出范例,Draw and write,Unit 7 My Birthday,教学目标： 知识：学习有关月份的词汇；询问和表达生日的交际用语 。 能力：能够说出一小段有关生日信息的话语 ；能够对他人的生日表示祝贺。 情感、策略：了解自己的成长过程；关心家人和朋友，送上生日的祝福。 教学内容： 功能： 介绍：When is your birthday? My birthday is in Is it in ? Yes, it is. / No, it isnt. 祝贺：Happy birthday. 其他：Here is a present for you. H
21、ow nice!,Unit 7 My Birthday,单元最终语言输出范例,第四部分,教学建议,课时安排及教学进度,Food,PETS,Sam the Duck,Sam can quack.,Sam can go with Jack.,Sam can see the way on to the mat.,Sam can swim in the tub.,Sam can have a snack.,The boy helps a pet.,The girl helps a pet.,The family helps a pet.,The vet helps a pet.,The woman h
22、elps a pet.,The man helps a pet.,Helping Pets,Games,穿衣服：Put on 给Tom穿衣服：Tom is going to school, but he doesnt have a cap. Tom has a cap. But he doesnt have a scarf 词汇联想：dog-tail; duck-swim 站队游戏：根据生日的月份排队 我是谁？：提问并猜测 炒鸡蛋游戏：轮换问答并轮换座位（适用于myself） 打字机游戏：拼单词、组数字、组句子 画怪物,关于阅读,3-4年级 由听到读，循序渐进。 在教师的帮助下结合图片尝试读懂适量文字的故事（理解大意）。 关注故事要素，不能忽视情节的发展。 了解多种阅读形式（读图、默读、朗读等）。 积累阅读量（为学生提供拓展阅读材料，注意难度），关注阅读的流畅性。,让语言生动起来！,Happy Summer Vacation,