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1、新目标英语八年级下册,双泉初中 单西平,Unit 5 If you go to the party,youll have a great time!,Go for it,研说流程,立体整合,内容结构,教学建议,资源开发与利用,总目标,学段目标,教材定位,编写体例,研说流程,评价建议,（一） 操 作 方 法,一、说课标,学习策略,初课中程英目语标,英语课程的基本理念：,英语课程的基本理念：,明确音标教学的基础地位 新版课程标准在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要
2、教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。,有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短叙述，说明、指令、规则等。（改前为：能就熟悉的生活 话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。）能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积
3、极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同（改前为：差异）。,四级目标,四级标 准 描 述,1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3能听懂（改前为：根据）连续的指令并据此完成任务； 4能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。,听,四级标准描述,说,1能根据提示给出连贯的简单指令； 2能引出话题并进行几个话轮（改前为：回合）的交谈； 3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4能在教师的指导下参与角色表演等活动； 5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。,五级标准 1
4、.语音部分 （1）删除“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”； （2）将 “根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。 2.语法部分 （1）添加“理解附录语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用； （2）删除“理解和掌握及描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式”，“初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式”和“理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式； （3）添加“理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事务等”。,3.功能部分 （1）删除“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、
5、感谢、介绍等交际功能”和“在日常人际交往中有效地进行表达”； （2）添加“在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式”。 4.话题部分 （1）删除“熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题”和“熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 （2）添加“围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式”。,（一）教学建议,关于教学建议,关于附录 标准共有六个附录（以前是九个）。 主要收录了语言知识部分的学习项目，如：语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表 和词汇表。 此外，还收录了课堂教学指导与建议（技能教学参考建议、课堂用语、课堂教学实例和评价方法 与
6、案例）供教师参考。,（一） 操 作 方 法,二、说教材,实用性强,图文并茂,注重交际,教材特点,一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。,每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。,针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣
7、，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。,SctionA,SctionB,Self check,SectionA部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初 步运用基础语言知识的目的。,SectionB部分是知识的扩展和综合的语言运用主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略 。,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用,Unit 5,编写体例,本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序
8、渐进的生活化的学习程序。 它采用“语言的输入学生的消化吸收学生的语言输出”为主线编排的。,整体设计目标 体现灵活开放,突出学生主体 尊重个体差异,采用活动途径 倡导体验参与,注重过程评价 促进学生发展,编排意图,面向全体学生 注重素质培养,Unit 5,能力目标,知识目标,情感目标,1.能谈论因果关系。 2.能做出决定是否做某事。 3.能熟练运用条件状语从句,1.“人人都应当自觉地遵守学校规章、 社会公德。 2.能做出决定是否该做某事。 3.能学会与他人一起分担自己的问题。,难点： if引导的条件状语 从句，一般将来时态的be going to 和will结构和情态动词should的用法。,重
9、点1.organize flower against chance tonight agent making a living all the time sincerely take away 2. If you do , youll be late. If you wear jeans, we wont let you in.,Unit 5,语言知识,学习策略,语言技能,情感态度,教材内容,语法:一般将来时态的be going to 和will结构、if引导的条件状语 从句和情态动词should的用法。,词汇：掌握17个单词，认读和 拼写13个重点单词,听： 问题与结果,说： 条件与结论,读
10、：通知和 文章,写：自己的将来安排,采用略读法引导学生 捕获阅读材料中的信息 并用已知材料进行写作 与交流。,1.“人人都应当自觉地遵守学校规章、 社会公德。 2.能做出决定是否该做某事。 3.能学会与他人一起分担自己的问题。,Unit5If you go to the party, youll have a great time!,文化意识,了解不同国家教育文化,培养跨文化 交际意识,挖掘教材 拓展资源,Section A与Section B之间，及各部分之间知识的顺序调整与整合,联系生活实际 调整与整合内容，提高学习效果。,整合教材 高效利用,知识与技能的整合,Unit 5,横向联系,纵向
11、联系,一般将来时的表达,所有情态动词的用法,一般将来 时态,情态动词 should的用法,知 识 结 构,1. be doing(现在进行时表将来） 2.be going to 结构 3.Will句型,学生已接触过的情态动词有can、must、may 、should、could的用法， 从教材的整合来说本单元既是should用法的延续，又为后面九年级情态动词表猜测打下基础，具有承上启下的作用。,Unit 5,情态动词后跟动词形，例如：you should wear your pants.,If引导的条件状语从句,八上第3单元; what are you doing for vacation?
12、八上第10单元； Im going to be a basketball player 八下第1单元； Will people have robots?,（整合）,中考链接,（ A ）1.（2011.陕西）If there _ no buying and selling of animals, there_ no killing in nature. A. is , will be B. will be , will be C. is , is D. will be , is,本题是一则公益广告 。考查if引导的条件状语从句 ，若主句为一般将来时，从句则用一般现在时表将来。,中考链接,（ D
13、）2.（2011.百色）Do you think _Xiao Ming can pass the exam or not? Sorry , Ive no idea. A. that B. which C. if D. whether,本题考查whether引导的宾语从句。虽然whether和if都表示“是否”，但是whether通常和or not 连用，if不能。,中考链接,（ C ）3.（2010.临沂）If you dont have your ID card ,you _ go to the cyber bar. A. can B. could C. cant D. couldnt,本题
14、考查情态动词的用法。根据句意和if条件状语从句的用法来判断。,（一） 操 作 方 法,三、说建议,Section A,Section B,新知导学,预习反馈,导入,新授,练习,教学建议,拓展提升,达标检测,Self check,针对教学内容,一听：了解对话大意。二听：回答有关对话细节的问题，抓住要点。三听：个别单词和句子,分角色练习对话,进行展示,针对内容、主题自编简单对话,熟知的语法导入，提示,讲解，启发、点化，逐步体会和感知语言的规律,边讲边练 先讲后练,坚持循序渐进的原则，边听边记录,建立起新、旧知识的联系，系统化、条理化。,注重学生的参与，突出英语学科的特点。,达标检测,Unit 5,评价建议,形成性评价,终结性评价,注重检测学生综合运用 语言技能和语言应用能力,注重培养和激发学生学习 的积极性和自信心,教学建议,语言积累,掌握读的方法,校园标语,英语角,多媒体,制作英语报,课堂用语,课程资源的开发,英文读物,英语广播,学生学习方法交流,理想课堂,我的理想课堂,谢谢大家,