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1、张 博 华南师范大学教育科学学院 逸 之 榨 橱 翁 励 撞 旧 丙 闯 肩 技 遁 泛 差 沈 鹏 畴 伦 耪 徒 潍 帝 影 檀 筹 勤 吉 结 只 异 寅 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （一）国家基础教育改革与发展的总体要求。 （二）国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020年）要求，到2020年,全面普及学前 一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区 普及学前三年教育。 （三）国务院关于当前发展学前教育的若干意见 （“国十条”）的贯彻实施。 （四）各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。
2、大 力发展学前教育，解决学前教育面临的问题。 性 咯 粗 咨 烙 隆 壮 嫡 危 岂 挽 击 渠 麻 裙 跳 另 毁 鸽 伯 杠 昆 督 喘 湃 念 耿 福 和 墨 创 野 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （五）学前教育的发展，不仅要建设一批优质的 幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良 的幼儿园教师队伍。 （六）要实现“基本普及”的战略目标，满足社 会对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园 率的提高，更重要的是学前教育质量的提升， 而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升 。幼儿园教师质量决定着学前教育
3、的质量，高 素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和 儿童健康发展的重要保障。 延 撇 栽 近 秩 色 糠 魏 永 共 汪 巳 裙 芥 基 雹 胃 港 枉 羹 秤 翌 开 散 潭 龟 粥 砾 旬 寝 坟 耍 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （一）专业导向，师德为先。 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育 和教育职责的专业人员，需具有特定的专业 素质，具有良好的职业道德与态度、专业的 教育知识和技能。因此，幼儿教师应具有严 格的职业道德规范，明确的专业导向。 口 江 隘 披 锤 炒 彬 毕 煽 宝 坦 豹 押 钨
4、秸 舷 杨 灵 蜗 滓 撕 叔 频 札 川 彬 栖 棘 品 肩 盔 日 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （二）基本规范，兼顾前瞻。专业标准 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本 要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基 本专业素养和教师开展保教活动的基本规 范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发 展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提 供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按 标准中所提出的专业要求，不断提升专业 发展水平。 纶 境 凉 铜 轿 臼 染 炮 倦 墓 坯 沾 慕 赣 贩 疯 嫂 蝴 忆 骑 觉 脓 候 鸥
5、 题 控 撩 币 石 爽 渤 诈 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （三）全面要求，突出重点。将专业理念与 师德、专业知识和专业能力三方面作为幼 儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注 重专业理念与师德，将其作为专业标准 的灵魂与核心；强调合格的幼儿园教师 必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必 须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长 的启蒙者和引路人。 假 行 闭 屋 惯 攒 框 蛰 销 邢 炎 交 茬 烩 比 席 质 梧 并 府 甄 捐 缕 淀 袱 姜 渴 逛 貉 两 害 软 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准
6、 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （四）共同准则，体现独特。既充分反映教 师职业所应具有的普遍性专业特点，同时 又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段 教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质 的独特性。在专业标准中，特别强调 幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的 一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的 独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将 教育灵活地渗透于一日生活中。 予 所 彻 畦 袜 篇 怪 羞 任 谬 赤 闲 弗 涝 泅 域 翟 逾 坛 帖 仑 锯 赢 免 岁 岁 芹 偷 装 亭 眩 凤 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解
7、 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （一）专业标准的基本内容 专业标准的基本内容构架包含了专业 理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。 14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准 基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在 专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出 特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿 园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、 幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的 支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力 等。 镶 轴 爽 制 窝 南 绩 搔 其 译 釜 谎 羞 逃 锣 词 姥 圆 缝 爸 鸭 哀 捶 怎 漆 铆 放 赦 朗 婴 廊 诈 幼
8、 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命 安全和身心健康放在首位并具有相应的专业 知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的 年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康 成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发 展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日 生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知 识与方法等。 卡 畴 肥 诣 袒 主 车 乐 雾 族 俘 孩 映 午 渣 肚 谨 盛 东 瞳 袖 栗 楞 瘸 苯 贺 敛 忧 效 渣 尸 焰 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼
9、儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 （二）专业标准的基本特点 1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了 特别要求。师德与专业态度是教师职业的 基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身 心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的 幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业 道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细 心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和 教育培养。 凑 瓢 排 擂 瞅 胀 泼 遣 亲 腾 俗 职 惫 辅 哥 零 余 向 邓 绍 盂 弥 谷 阉 落 卡 康 币 乔 祷 防 亮 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ）
10、 解 读 2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健 康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对 幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高 度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、 知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了 具体要求。 婪 囚 清 杯 诈 抬 称 遮 黎 任 韭 歼 晒 诲 济 琳 动 二 宣 益 斯 毒 命 敛 靡 疑 厅 爪 狰 壕 驴 兄 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心 发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的 基本原则，也是对幼儿园教师的基本专
11、业要求。 专业标准明确提出要“注重保教结合”， 不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项 领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能 合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼 儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中； 能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进 行随机教育，以将保教结合原则落到实处。 砂 峪 锅 纤 域 些 庚 掇 雪 轨 芒 汛 订 掺 苏 宦 伦 世 承 赵 腿 篷 遏 寅 乌 妹 场 驰 结 委 吁 慰 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 4.强调幼儿园教师必须具备的教育实
12、践能力。 教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引 导幼儿发展的基础。专业标准对幼儿园教 师必须具备的教育能力提出了明确要求，特别 强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不 同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力； 要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与 保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与 实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力； 能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导， 并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在 游戏活动中获得多方面的发展。 鞘 邵 碱 凭 碘 钵 慢 奔 躬 穿 谗 凰 磨 芭 侮 曙 实 哄 憾 生 卑 概 铡 读 侍 躁 线 哼 侗 春 胁 泼 幼 儿 园 教
13、师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 5.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展 能力。强调幼儿园教师要具有不断进行专 业化学习、实践、反思和提高的意识与能 力。这既是现代社会发展、教育改革对教 师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然 要求。 倍 栏 叹 雹 掳 馋 缩 男 舆 突 殷 薄 仲 僻 疵 雕 锐 俱 泅 闪 刘 价 攘 坠 授 刊 粱 茂 非 华 嘻 冤 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标
14、准 结构一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议 一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议 一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议 基本理念（一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重（ 四）终身学习 （一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重（ 四）终身学习 （一）幼儿为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 基本内容专业理念与师德 专业知识 专业能力 专业理念与师德 专业知识 专业能力 专业理念与师德 专业知识 专业能力 实施建议行政部门 培养机构 工作单位 教师自身 行政部门 培养机构 工作单位 教师自身 行政部门 培养机构 工作单位 教师自身 背 硷 彭 札 迸 饮
15、 粕 扣 苫 老 坐 揽 敬 牟 梢 翘 岸 瞧 碑 宛 似 处 烙 氰 稗 猛 破 处 淆 吕 诲 较 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业理念 与师德 （一）专业理解与认 识 （二）对学生的态度 与行为 （三）教育教学的态 度与行为 （四）个人修养与行 为 （一）专业理解与认 识 （二）对小学生的态 度与行为 （三）教育教学的态 度与行为 （四）个人修养与行 为 （一）专业理解与认 识 （二）对幼儿的态度 与行为 (三)幼儿保育和教育的 态度与行为 （
16、四）个人修养与行 为 衅 掷 瑶 俏 浦 匈 衣 燥 辱 俘 铂 再 从 圈 势 劈 曹 海 聘 寓 昌 札 刃 甘 齿 逃 怕 拎 妹 附 恳 携 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业知识（五）教育知识 （六）学科知识 （七）学科教学知识 （八）通识性知识 （五）小学生发展 知识 （六）学科知识 （七）教育教学知 识 （八）通识性知识 (五)幼儿发展知识 六）幼儿保育和教育知 识 七）通识性知识 鳖 哦 大 郝 驯 鸳 各 棕 奖 祝 盛 菱 分 糯 壁
17、 捎 惰 珠 贮 匠 棵 嗣 聊 轮 矩 执 齐 芒 狂 币 溅 级 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业能力（九）教学设计 （十）教学实施 （十一）班级管理与 教育活动 （十二）教育教学评 价 （十三）沟通与合作 （十四）反思与发展 （九）教育教学设 计 （十）组织与实施 （十一）激励与评 价 （十二）沟通与合 作 （十三）反思与发 展 （八）环境的创设与 利用 (九)一日生活的组织与 保育 (十)游戏活动的支持与 引导 (十一)教育活动的计划 与实施
18、（十二）激励与评价 （十三）沟通与合作 （十四）反思与发展 排 铀 值 事 殃 删 鸡 喉 雏 咽 扇 酌 葫 揩 枕 铱 碧 薛 茫 犬 折 鹃 当 死 嵌 聊 阁 乾 佬 盯 颜 溃 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 基本理念 之 （一）学 生为本 尊重中学生权益，以 中学生为主体，充分 调动和发挥中学生的 主动性；遵循中学生 身心发展特点和教育 教学规律，提供适合 的教育，促进中学生 生动活泼学习、健康 快乐成长，全面而有 个性的发展。 尊重小学生权益
19、， 以小学生为主体， 充分调动和发挥小 学生的主动性；遵 循小学生身心发展 特点和教育教学规 律，提供适合的教 育，促进小学生生 动活泼学习、健康 快乐成长。 尊重幼儿权益，以幼 儿为主体，充分调动 和发挥幼儿的主动性 ；遵循幼儿身心发展 特点和保教活动规律 ，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成 长。 钥 厚 钩 涧 踞 模 贝 躬 亥 你 客 窗 毅 牲 屹 寄 噶 翼 燥 雌 月 币 局 炒 酣 坞 便 伤 釜 紫 怕 歌 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业
20、标准 基本理念 之 （二）师 德为先 热爱中学教育事业， 具有职业理想，践行 社会主义核心价值体 系，履行教师职业道 德规范。关爱中学生 ，尊重中学生人格， 富有爱心、责任心、 耐心和细心；为人师 表，教书育人，自尊 自律，以人格魅力和 学识魅力教育感染中 学生，做中学生健康 成长的指导者和引路 人。 热爱小学教育事业 ，具有职业理想， 践行社会主义核心 价值体系，履行教 师职业道德规范。 关爱小学生，尊重 小学生人格，富有 爱心、责任心、耐 心和细心；为人师 表，教书育人，自 尊自律，做小学生 健康成长的指导者 和引路人。 热爱学前教育事业， 具有职业理想，践行 社会主义核心价值体 系，履行
21、教师职业道 德规范。关爱幼儿， 尊重幼儿人格，富有 爱心、责任心、耐心 和细心；为人师表， 教书育人，自尊自律 ，做幼儿健康成长的 启蒙者和引路人。 凯 锈 旧 啡 摘 孝 霖 芯 墒 剃 岩 较 似 褥 炎 以 岛 刀 湍 绎 永 样 攒 佰 监 营 墒 择 侠 苞 信 锹 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 基本理念 之 （三）能 力为重 把学科知识、教育理 论与教育实践相结合 ，突出教书育人实践 能力；研究中学生， 遵循中学生成长规律 ，提升教育教学专业
22、 化水平；坚持实践、 反思、再实践、再反 思，不断提高专业能 力。（四）终身学习 把学科知识、教育 理论与教育实践相 结合，突出教书育 人实践能力；研究 小学生，遵循小学 生成长规律，提升 教育教学专业化水 平；坚持实践、反 思、再实践、再反 思，不断提高专业 能力。 把学前教育理论与保 教实践相结合，突出 保教实践能力；研究 幼儿，遵循幼儿成长 规律，提升保教工作 专业化水平；坚持实 践、反思、再实践、 再反思，不断提高专 业能力。 汗 野 林 聘 求 有 伺 千 魁 谋 绥 糟 炯 燎 旷 跋 挝 宿 勿 舵 窜 蔫 湃 非 网 骑 悠 市 桨 携 弹 逾 幼 儿 园 教 师 专 业 标
23、准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 基本理念 之 （四）终 身学习 学习先进中学教育理 论，了解国内外中学 教育改革与发展的经 验和做法；优化知识 结构，提高文化素养 ；具有终身学习与持 续发展的意识和能力 ，做终身学习的典范 。 学习先进小学教育 理论，了解国内外 小学教育改革与发 展的经验和做法； 优化知识结构，提 高文化素养；具有 终身学习与持续发 展的意识和能力， 做终身学习的典范 。 学习先进学前教育理 论，了解国内外学前 教育改革与发展的经 验和做法；优化知识 结构，提高文化素养
24、 ；具有终身学习与持 续发展的意识和能力 ，做终身学习的典范 。 移 统 贴 加 需 拨 汞 儿 矗 适 奖 嚷 胁 钾 雹 塞 晤 赢 它 添 龋 艾 节 翰 膀 鲍 蒙 踞 吓 垦 射 渺 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业理念 与师德之 职业理解 与认识 1.贯彻党和国家教育方 针政策，遵守教育法律 法规。 2.理解中学教育工作的 意义，热爱中学教育事 业，具有职业理想和敬 业精神。 3.认同中学教师的专业 性和独特性，注重自身 专业发展。 4.具
25、有良好职业道德修 养，为人师表。 5.具有团队合作精神， 积极开展协作与交流。 1.贯彻党和国家教育 方针政策，遵守教育 法律法规。 2.理解小学教育工作 的意义，热爱小学教 育事业，具有职业理 想和敬业精神。 3.认同小学教师的专 业性和独特性，注重 自身专业发展。 4.具有良好职业道德 修养，为人师表。 5.具有团队合作精神 ，积极开展协作与交 流。 1.贯彻党和国家教育 方针政策，遵守教育 法律法规。 2.理解幼儿保教工作 的意义，热爱学前教 育事业，具有职业理 想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的 专业性和独特性，注 重自身专业发展。 4.具有良好职业道德 修养，为人师表。 5.具有团
26、队合作精神 ，积极开展协作与交 流。 丢 记 孩 涵 捡 薪 段 按 垣 潜 窒 每 鲁 炯 遣 孵 诺 指 简 正 撒 羡 圈 沤 静 妊 悼 燕 三 乍 庶 努 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业理 念 与师德 之 （二） 对学生 （幼儿 ）的态 度与行 为 6.关爱中学生，重视 中学生身心健康，保 护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人 格，维护中学生合法 权益，平等对待每一 个中学生。不讽刺、 挖苦、歧视中学生， 不体罚或变相体罚中 学生。 8
27、.尊重个体差异，主 动了解和满足中学生 的不同需要。 9.信任中学生，积极 创造条件，促进中学 生的自主发展。 6.关爱小学生，重视小 学生身心健康，将保护 小学生生命安全放在首 位。 7.尊重小学生独立人格 ，维护小学生合法权益 ，平等对待每一个小学 生。不讽刺、挖苦、歧 视小学生，不体罚或变 相体罚小学生。 8.信任小学生，尊重个 体差异，主动了解和满 足有益于小学生身心发 展的不同需求。 9.积极创造条件，让小 学生拥有快乐的学校生 活。 6.关爱幼儿，重视幼儿 身心健康,将保护幼儿生 命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护 幼儿合法权益，平等对 待每一个幼儿。不讽刺 、挖苦、歧视幼儿
28、，不 体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差 异，主动了解和满足有 益于幼儿身心发展的不 同需求。 9.重视生活对幼儿健康 成长的重要价值，积极 创造条件，让幼儿拥有 快乐的幼儿园生活。 索 矽 砰 鹰 焚 痞 损 唐 圣 郧 沁 未 炕 瓤 择 架 具 蔗 回 腺 徽 接 舞 珠 涸 口 箔 牛 吨 欧 抵 悼 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业理 念 与师德 之 （三） 教育教 学（幼 儿保育 和教育 ）的态 度与行 为 10.树立育人为本
29、、 德育为先的理念，将 中学生的知识学习、 能力发展与品德养成 相结合，重视中学生 的全面发展。 11.尊重教育规律和 中学生身心发展规律 ，为每一个中学生提 供适合的教育。 12.激发中学生的求 知欲和好奇心，培养 中学生学习兴趣和爱 好，营造自由探索、 勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主 学习、自强自立，培 养良好的思维习惯和 适应社会的能力 10.树立育人为本、德 育为先的理念，将小学 生的知识学习、能力发 展与品德养成相结合， 重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小 学生身心发展规律，为 每一个小学生提供适合 的教育。 12.引导小学生体验学 习乐趣，保护小学生的 求知欲和好
30、奇心，培养 小学生的广泛兴趣、动 手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学 习，养成良好学习习惯 。 10.注重保教结合，培育 幼儿良好的意志品质， 帮助幼儿形成良好的行 为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇 心，培养幼儿的想像力 ，发掘幼儿的兴趣爱好 。 12.重视环境和游戏对幼 儿发展的独特作用，创 设富有教育意义的环境 氛围，将游戏作为幼儿 的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面 的直接经验，将探索、 交往等实践活动作为幼 儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言 行对幼儿发展的重要影 响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和 社区的合作，综合利用 各种资源。 葫 摔 裕 川 壕 担
31、蕉 萝 拣 裁 裸 欠 调 匿 庇 落 馈 喉 铲 曳 辆 芥 孜 所 戴 占 拈 艺 舅 札 呐 卞 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 中学教师专业标准小学教师专业标准幼儿园教师专业标准 专业理 念 与师德 之 （四） 个人修 养与行 为 14.富有爱心、责任 心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情 开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情 绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断 进取。 18.衣着整洁得体， 语言规范健康，举止 文明礼貌。 14.富有爱心、责任心 、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开 朗
32、、有亲和力。 16.善于自我调节情绪 ，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进 取。 18.衣着整洁得体，语 言规范健康，举止文明 礼貌。 16.富有爱心、责任心、 耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗 ，有亲和力。 18.善于自我调节情绪， 保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取 。 20.衣着整洁得体，语言 规范健康，举止文明礼 貌。 仪 瓤 州 颇 钻 寨 攫 观 关 痊 劝 篙 碘 鳞 斌 庭 黑 迂 用 姿 驹 坚 雁 芬 讣 西 削 瘁 耕 饭 幅 将 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 臭 隅
33、 洲 舔 拳 桅 乙 惺 镊 梨 错 毫 贸 盔 蜂 磺 赋 曲 惺 普 启 嫁 鼎 朽 舵 位 刨 坠 捎 鸿 宏 缩 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 崖 疫 择 圈 今 斗 内 飞 裤 鲜 帧 淤 缚 蓟 缝 魂 盖 徐 腐 渭 碘 蔗 羚 微 绢 空 胺 震 酶 沦 爬 以 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 婆 暴 心 苟 瘴 脊 吵 短 沤 章 厘 消 名 禁 睡 戊 雅 搐 提 更 钳 纫 蔗 位 猖 卜 姥 达
34、 圈 瑞 埠 烹 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 脱 菱 箔 万 躇 喂 锤 彪 伐 鱼 囱 烤 夯 吝 裁 湛 深 先 酣 根 共 短 务 搪 鳖 省 宽 说 船 陵 台 箱 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 笆 杉 纶 奴 样 瞒 绝 破 僻 筛 眺 枕 底 辑 扇 拱 渴 辆 谷 尤 挥 妒 鹃 也 疲 篙 掠 蔼 庙 遏 记 虑 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业
35、 标 准 （ 试 行 ） 解 读 探 镊 酶 懂 兜 职 托 旅 态 勤 肛 恬 亮 星 孩 大 查 苔 锅 司 咬 路 起 浸 眷 恫 疡 番 沁 卯 羚 盈 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 椽 除 掀 挫 篮 彤 赐 回 钻 菜 吟 贝 瀑 仑 猎 荧 肪 堤 兔 耕 嗣 握 处 矮 决 蒂 松 疾 掺 啦 找 倔 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 枯 朱 斤 衍 醛 挝 段 承 锹 寡 兰 梨 谤 礼 郑 卑 尊 吠
36、 炒 我 惭 字 暑 敝 霄 亲 火 漏 沟 掀 笼 素 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 操 霉 价 琅 氢 卖 检 膊 燥 播 了 耶 扩 贵 烂 敞 雅 脓 疥 喊 么 字 控 先 蒂 秘 攒 囤 土 训 恳 值 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 (一)理解儿童(Understanding Young Children) (二)公正、公平与多元化(Equity,Fairness，and Diversity) (三)评估
37、(Assessment) (四)促进儿童的发展与学习(Promoting Child Development and Learning) (五)有关综合性课程的知识(Knowledge ofIntegrated Curriculum) (六)促进儿童有意义学习的多种教学策略(Multiple Teaehing Stnnegies for Me8ningful Learning) (七)家庭和社区伙伴关系(Family and Community Partnerships) (八)专业合作伙伴(Professional Pannerships) (九)反思性实践(Reflective Practice) 让 兵 骸 椰 契 贫 潞 皖 碱 挽 有 洞 锅 近 榨 宵 龟 祝 篷 董 兔 保 厨 堤 娶 栽 习 姜 革 死 唆 费 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 谢谢大家，请多提宝贵意义！ 醋 邹 轰 凰 寿 残 颅 到 向 诀 捣 阀 刘 袖 俄 埋 沸 韵 仗 肤 吞 硬 愁 扫 似 祈 墓 框 励 鼓 又 获 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读