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1、咬 文 嚼 字,北京市大兴区第一职业学校 刘雪峰,2012年全国中等职业学校文化基础课“创新杯”教学设计大赛,（一）知识目标 1.理清全文脉络，把握作者观点. 2.认真体味文中事例，体会咬文嚼字的重要性.,（二）能力目标 1.引导学生领会”咬文嚼字”与思想情感的关系。 2.利用掌握的知识指导专业实践，能够学以致用。 （三）情感态度与价值观目标 1. 引导学生体会语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。 2.培养学生逐渐养成严谨的学习和生活态度。,教学目标,教学目标,教学重点 1.理清全文脉络。 2.揣摩文中举例，体会咬文嚼字的重要意义。 教学难点 运用所学知识知指导专业实践并在生活中运用
2、。 关键点 1.引导学生正确理解“咬文嚼字”的内涵。 2.引导学生在航空服务工作中很好地借鉴和运用。,教学手段,教学方法,利用网络搜集材料，运用多媒体教学手段辅助教学,情境教学法 任务驱动法 案例教学法,教学 策略,三,整体感知 小组展示,四,五,结合专业 拓展延伸,走近生活 综合实践,课前预习 检查反馈,一,二,教学过程,趣味导入 激活课堂,效果评价 课堂小结,六,课前预习 检查反馈,自主学习,2浏览全文，字词扫读。,1利用网络搜集材料，了解作者。,3根据段意，制作思维导图。,朱光潜 现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。 主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，他的西方
3、美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。主要代表作有：文艺心理学、谈美书简、给青年的十二封信等。 本文选自先生的谈美谈文学一书。,作者简介,字词扫读,咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意 精神实质。,深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指对某人 或某事物极端厌恶痛恨。,锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。 锱、铢，古代重量单位。,索然无味：没有意味、没有兴趣的样子。形容事物枯燥 无味（多指文章）。,岑寂：寂静。,熟读全文，根据段意，小组合作，制作思维导图。,浏览全文,制作 图片,熟读 课文,小组 分工,趣味导入 激活课堂,致梅光迪 胡适 文字没有古今，却有死活可道。
4、 古人叫作“欲”，今人叫作“要”。 古人叫作“至”，今人叫作“到”。 本来同是一字，声音少许变了。 并无雅俗可言，何必纷纷胡闹？ 至于古人叫“字”，今人叫“号”。 古名虽未必不佳，今名又何尝不妙？,整体感知 小组展示,李广射虎,（一）含义理解 1 原义：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼儿不注意精神实质。 2文中含义：指严谨的治学精神和态度。 3作者举了哪些例子阐释自己观点？,推敲故事,郭沫若改台词,整体感知 小组展示,为什么要 咬文嚼字？,4朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。,1“无论在阅读还是写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”,2“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际
5、上就是调整思想和情感。”,3“炼字”的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等。,整体感知 小组展示,课文分析思维导图 小组经典案例展示,修改 台词,修改 史记,“推敲” 的故事,观看心术片段，交流探讨交谈的艺术,结合专业 拓展延伸,咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。,结合专业 拓展延伸,实践主题预设 案例一 模拟航班延误,案例分析,实践主题预设 案例二 模拟客舱送餐,实践主题预设 案例三 模拟安全提醒,一个字的改变， 旅客的反应截然不同。,案例一 模拟航班延误,“欢迎登机” VS “欢迎乘机”,“您想要什么?” VS “您喜欢什么?”,“想要什么”变成
6、“喜欢什么”， 贴心问候，拉近和旅客的距离。,案例二 模拟客舱送餐,服务专业 避免歧义,“您小心点儿。” VS “ 请注意安全。”,案例二 模拟安全提醒,欣赏非你莫属片段， 指出其中的交流语言存在的问题。,视频欣赏 讨论小结,生活中处处都有咬文嚼字的瞬间，有的时候咬文嚼字是一种对待生活和工作的态度。,第四组 李娜是某房产公司售楼部公关，赵刚打电话咨询该房产公司新开楼盘的相关情况。,第二组 早上，小强给班主任李老师打电话，告诉李老师因为昨晚发烧要请一天假。,第三组 周红是某公司经理秘书，公司的一个重要客户打电话给经理，恰逢经理外出办事，是周红接的电话。,第一组 星期天早上，小芳打电话给小敏，询问一个数学上的难题。,走近生活 综合实践,练一练,效果评价 课堂小结,文字和思想情感有着密切联系，对每一句话都要有咬文嚼字的严谨精神。,作业布置,修改例文， 并给出修改建议。,借助网络，总结电 话交谈的技巧和礼仪。,板书设计,咬文嚼字,态度严谨,调整情感,注意技巧,结合专业,综合实践,修改台词,李广射虎,贾岛吟诗,阅读,咬文嚼字,生活,专业学习,工作实践,板书设计,作者:北京市大兴区第一职业学校 刘雪峰,谢谢指导,欢迎指导,