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1、中国现代文学作品选读课程教学原则与方法近几年，国内很多高校对中国现代文学课程都进行了教学改革，很多高校都开设了中国现代文学作品选读课。目前，这门课程已不仅是中文专业的基础课，也是新闻、文秘、广告、对外汉语等相关专业的必修课，甚至是理工科专业的通识课。作为中文专业的文学作品选读课，它的目的不仅是通过作品的精讲培养学生的文学审美欣赏能力，还要培养学生的分析评判能力。 一、重视文本阅读，培养学生的文学感受能力和分析能力 北京大学中文系教授温儒敏在谈到中国现代文学课程教学改革时强调，文学课应该“把文学感受与分析能力的培养放到重要位置”。作为文学作品选读课，更应该把培养学生的文学感受能力和分析能力放在首
2、位。正如有学者所说：“文学课教学的目的不仅仅在于教给学生文学知识,更在于使学生获得文学审美能力、文学想象能力以及写作能力。”这些能力的培养，只有依靠大量文学作品的阅读和分析，才能在阅读实践中得以深化。在学生阅读文本获得初步审美感受的基础上，教师在课堂上仔细分析作品，这样才能使师生间更好地交流。 为了具体贯彻这一原则，首先，教师就要给学生开列一个书单，要求学生在课前阅读，感知作品。一般来说，现代文学作品选读课都开在大一，大一新生刚从高中紧张的学习氛围进入大学宽松自由的环境，一时还不是很适应。在这时候，适当地给学生开列书单，指导阅读，是让他们由高中学习顺利地过渡到大学学习的一种比较好的方式。另外，
3、本科阶段仍是重要的基础学习阶段，培养良好的学习习惯，打下坚实的文学阅读基础是很重要的。在未来的专业学习与研究中，不可能再有大学时代那么多的时间和精力去广泛阅读作品，掌握各种文学理论和方法，必须有丰富的文学作品阅读为前提，否则就只能是凌空蹈虚，纸上谈兵。其次，教师要针对具体作品有选择地分析人物形象、思想主题、写作技巧、创作风格、语言特征等，在讲解的过程中让学生知道理解和分析文学作品的一般方法，利用课后写作千字小论文的方式来训练学生的写作和分析能力，并抽取时间评讲，让学生得到切实的能力训练。再次，还可以建立起偏重文学欣赏能力的考试模式。现代文学作品选读课程把培养学生的文学感受和分析能力放在首位，在
4、课堂上注重培养学生的欣赏和感受能力，在试题上也要体现这一点。如列出作品片段，指出其出处；说出人物名字，指出其出自哪部作品；给学生一篇短篇小说、散文或诗歌，设计几道考查欣赏能力的试题；写篇两三百字的短评，从而检验学生学以致用的能力等。 二、打开思维方式，多视角、多维度分析感受作品 “多元的视角和方法背后是思维的灵活和敏捷，是以宽厚容包的心态来理解世界和人生。这是创造性思维必须具备的优秀品格。”作为大一新生，刚刚从高中阶段过来，还带有中学生的特点，思维方式难免相对固定，创造性思维还不够。因此，老师在课堂上要积极引导学生，打开学生的思维方式，多视角、多维度分析感受作品，不能局限于一种。“一千个读者就
5、有一千个哈姆莱特”，由于时代的不同，以及读者的不同，同一部文学作品会有多种不同的内涵，因此，优秀的文学作品才经过时间的淘洗，在不断地阐释中沉淀为经典。但多元的分析方法中也需要比较和鉴别，需要方法的最优化选择。在课堂教学中应注意打开学生的思维，用问题引导学生独立思考。如在讲学生高中阶段学过的郑愁予的错误时，先是播放错误的视频朗诵，然后以提问的方式进行课堂教学。其中第一个问题就是，你认为错误是由谁产生的？学生发言非常踊跃，一下子就出来五六种，在争论中，先由此说明现代诗主题的多义性，然后带领学生阅读分析全诗，体味抒情主人公的思念、后悔又无奈的情感。同时，讲解郑愁予的生平、创作背景及诗后的小序，让学生
6、体会诗人的“过客”心绪和“浪子”情怀。最后，在众多产生错误的原因中，让学生自然而然地得出最优但不是唯一的答案。 另外，作为现代文学作品，与古代文学作品不同，问世的时间不长，作品本身的经典性和规范性还不够，很多作品还需时间的淘洗。因此，在教学中特别鼓励学生敢于怀疑和批判的精神，引导他们排除各种习见，真正从文本出发，独立地进行鉴赏、分析和评判。如在讲洛夫的金龙禅寺时，先让学生反复品读此诗，展开想象，说出自己的心理感受。然后，再逐句逐段讲解，讲完后，再让学生说说不同的感受。其中有一位学生开始就说出了此诗的禅味，第二次又说出了与前一次不同的感受，那就是他认为“一只惊飞的灰蝉”这一句中“惊”字用得不好，
7、有一种突兀的感觉，破坏了诗歌整体纯净的氛围，但“灰”字用得很好。而另一位学生认为，这个“惊”字有突得灵感的惊喜在里面。学生们的观点是很有创意的，在争论的过程中，既加深了理解，体会到了现代诗主题的丰富性，又跳出了教材的观点，培养了学生独立的鉴赏、分析和评判能力。 三、文学欣赏与人文精神、素质教育相结合，从阅读中学会做人 文学教育是艺术教育，而艺术教育是素质教育的有机组成部分。阅读优秀的文学作品，能提高人的文化艺术素养，增强爱国主义精神，树立正确的审美观念，促进学生全面发展。文学是人学，优秀的文学作品，不仅用优美的语言、丰富的情感、多样的形象、深厚的内涵感染人、熏陶人，还将艺术、历史、哲学、宗教、
8、政治等人文学科都包含在内，涉及人生的各个方面，充满着人生多种经验的结晶。文学写的是人性、人情，它既描写人丰富的情感，更探索人的灵魂，文学能描绘人心所需要的温暖、柔软和美好。阅读文学，能教人一种胸襟、一种同情、一种悲悯。做文如做人，作为知识分子的作家本身的人格和优秀品质同样是我们学习和借鉴的榜样。因此，在现代文学作品选读的课堂教学中进行人文精神和素质教育可以说是重中之重，文学课就应该通过对经典的阐释来指导学生的人生行为，让学生从阅读中体悟人生、塑造人格、学会做人。由于学科本身的特点，这个方面的教育，几乎可以贯彻到每一堂课的教学中。如鲁迅的怀疑、反叛和启蒙精神，老舍的平民关怀和文化反思精神，巴金的
9、真诚和反省忏悔精神，田汉的刚正和为民请命的精神，沈从文的勤奋和人性关怀，张爱玲的深刻和悲观，钱钟书的睿智和广博，海子的纯净和悲伤等。通过分析作家作品的各个方面，让学生辩证地理解和接受，从文学和作家身上汲取精华，培养自己的人格和情操。 在具体的教学中，有意识地发挥文学作品这方面的长处，不仅注意讲解作品本身的内涵和教育意义，还注重将作家、作品甚至同名电影联系起来讲解。如在讲鲁迅的阿Q正传时，在学生阅读作品的基础上，组织学生观看同名电影，分析阿Q的精神胜利法、鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的原因及作品的写作技巧，课后布置一篇千字左右的小论文。小论文中有很多学生都表示由原来不懂甚至厌恶鲁迅的作品到认识鲁迅
10、的深刻并深深敬佩的情感，有些学生还注意到电影中的土谷祠老头与鲁迅原作中的人物性格的不同，由此看到鲁迅批判的过度和导演岑范的关怀。在讲沈从文的边城时，让学生体会结尾“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”中包含的作者的淡淡的沉忧隐痛。在读完文字后，播放了凌子风导演的同名电影边城的结尾，让学生在忧伤的氛围中感受小姑娘翠翠的等待，进一步渲染作品的情感。然后，由此提问，作家为什么这样结尾？这种结尾包含了作家怎样的人生感悟？在学生回答后，进一步讲解，联系沈从文年少时的参军经历、乡下人眼光、构建“人性的希腊小庙”的文学理想等方面，阐释作品的深层内涵，以人性之美给人以向善的指引，并说明经历坎坷的沈从文“微笑
11、面对人生”的达观态度。 四、重视教学方法的改进，充分利用网络资源和现代的电子技术，优化教学，体现文学的魅力 一般来说，大学老师相对于中学老师，不怎么注重教学方法，有不少老师仍然是传统的“满堂灌”的教学方法，即使采用了多媒体技术，也难免把多媒体当做“电子黑板”。造成这种现象的原因，不完全是大学老师本身的问题。一方面，由于国家对科研开发和科学技术的重视，很多高校都实行科研任务的量化管理，这势必会导致教师将主要精力放在科研上，无暇顾及教学，更不要谈教学方法的改进；另一方面，教师的晋升和评优都要看科研成果，至于教学，只要能上就可以了。大学没有升学率，考试卷子的内容和难度多由自己掌握。其实，社会发展到今
12、天，大学教育早已由精英教育转化为大众教育，本科教育不是培养研究型人才，而是培养社会适用型人才。在如今普遍重视专业技术、认为文学无用的情况下，教师们更应该积极改进教学方法，注重课堂效果，体现文学的魅力。 在现代文学作品选读课上，利用网络资源，采用多媒体技术，制作电子课件，贯彻阅读、讨论、交流、写作等多种方法，将学生由高中阶段的指导性学习转化为引导性学习，再到自主性学习，收到了令人满意的成效。如今的网络资源是相当丰富的，教师可以利用网络上的图片、电影、诗朗诵、专题片等制作课件，丰富、活跃课堂教学。这些材料下载后，利用超级解霸就可以任意切割自己想要的部分。在利用Power Point制作课件时，采用
13、超级链接，课堂上就可以直接播放了，方便快捷。还可以利用Media studio捕捉视频画面等，高校局域网内才能阅读到的中国期刊网、超星电子图书馆等更是教师用来科研和教学的极好资源。当然，制作课件是个非常费时耗力的一件事情，但好的课件，再加上适当的方法，对于教学，作用无疑是巨大的。如在讲田汉的关汉卿时，在分析关汉卿为民请命、威武不屈、贫贱不移的性格后，将原作关汉卿中显示人物性格的重点文字打出来，再播放蝶双飞一段的视频作为辅助教学，不仅关汉卿的形象直观化了，朱帘秀的形象也生动起来，而且关汉卿本身话剧加唱的写作手法也凸显出来。当然，这些技术要用得恰到好处，切不可在课堂上展示技术本身，课堂上仍然是以老
14、师为主导，学生为主体。 丰富的网络资源，不仅教师可以利用其来促进自己的教学，还可以指导学生的自学。当然，网络中的诱惑也是惊人的，在高校校园，学生在电子阅览室打游戏、聊天、看大片是很普遍的现象，因此，教师在指导学生阅读网络资料时，要慎重一些，最好是直接点名网站或网页名称。许多专门的文学网站办得非常好，如文学殿堂、中国诗词网、黄金书屋、中国文学、书香门第、文学城、榕树下等。校园内的中国期刊网、超星电子图书馆等，教师也可以指导学生利用。 总之，文学是人学。由于人本身的丰富性和复杂性造成了文学的丰富性和复杂性，作为个体的教师对文学的理解可能也不尽相同，相应的教学原则和方法也会随之改变。我希望我们能够在共同的学习和交流中互相汲取、取长补短，从而使文学的课堂更加丰富多彩。