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1、第 1 页 三年级语文老师个人 20XX 下学期教学计划1 特征码 aDDxJTIpHEFijDashMJO 【编辑寄语】 为了启迪大家，为您准备了关于三年级语文老 师个人 20XX下学期教学计划的文章，欢迎大家参考查阅！ 一、班级学情分析： 本班现有学生 35人。接班三学年来，学生基本形成了良好 的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉 语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字 的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语 理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按 部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立 识字。能运用学过的词
2、语造句说话，会给部分学过的词语找出 近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内 容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言 条” 、 “请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情 朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能 正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还 有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不 够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女 生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学， 第 2 页 但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢 看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教
3、师的大力培养。 本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习 上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通 顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。 二、教材分析： 本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课 文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利 学。 1、学习习惯。 本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习” ， “认真 完成作业” 。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的 学习习惯。 2、课文。 根据课程标准精神，教材在选文上坚持三种价值取向： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化 内涵，耐人寻味，给人以启迪;整
4、本教材的文化构成也尽可能均 衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如 本册的课文：有写人的如少年王勃 大作家的小老师 ，有 记事的如雪儿 花瓣飘香 你必须把这条鱼放掉 菩萨兵 ，有科学童话如我应该感到自豪才对 水上飞机 跟踪台 第 3 页 风的卫星 ，有介绍科学知识的如狼和鹿 放飞蜻蜓 恐龙 海底世界 ，有描景的如美丽的南沙群岛 庐山的云雾 荷花等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开 阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本 国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的 进步和时代的精神;关注当代文化生活，
5、反映具有时代特点的新 观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。 如本册中选入的几篇课文， 放飞蜻蜓 槐乡五月 海底世界 美丽的南沙群岛 我应该感到自豪才对 水上飞机 狼和 鹿 争论的故事 剪枝的学问 你必须把这条鱼放掉等， 这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言 表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符 合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审 美体验，受到美的熏陶。 再有，每篇课文编有 5道作业题。课后作业主要是读写生 字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课 后有
6、 1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指 导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发 展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。 3、习作。 第 4 页 儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化” ，通过习作“外化” 表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主 要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作 作为一个单独的板块共安排 8次，意在为教学提供便教利学的 凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学 的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学 生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作 欲望，并且习作思路得到开启，
7、进而使他们能够顺利突破“习 作”这个难点。 4、单元练习 教材 8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式 的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规 律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与 本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字 词句” 、 “写字” 、 “读读背背” 、 “口语交际” 、 “说说写写”或 “想想做做”等板块。 “学用字词句”主要是一些字词句方面的 练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词 词、填空一类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发 第 5 页 孩子的学习兴趣。 “写字”是关于汉字书写的归类练习。 “读
8、读 背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的 内在联系编写成语歌，让学生记诵;二是积累典范的语言材料， 如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。 “读读背背” 的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。 “口语交际” 则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修 养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。 “说 说写写”或“想想做做”是根据课程标准的要求而设。主 要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语 文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。 课本最后附有生字表，供学生复习用。 三、教学目标 1、学习习惯： 1/继续掌握正确的读写
9、姿势，并养成习惯;养成爱民学习用 品的习惯。 2/继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专 心倾听的习惯。 3/继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。 4/培养勤查字典，主动识字的习惯。 5/培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 6/培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 2、汉语拼音： 第 6 页 1/继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通 话。 2/能熟记汉语拼音字母表 。 3、识字写字： 1/准确认读 399个生字。 2/能按笔顺正确书写、默写生字 251个，能按字的结构把 字写端正、写匀称。 4、口语交际： 1/难认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的 事，能转
10、述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2/能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连 贯的话。 3/能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完 整，意思连贯。 4/愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼 貌。 5、阅读： 1/继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定 的课文，能稞课文，会分角色朗读课文。 2/继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文 中不理解的地方提出疑问。 3/能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 第 7 页 4/能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境， 知道课文的大意。 6、习作： 1/留心周围的事物，继续学习习作，乐
11、于书面表达。 2/能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3/能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒 号、引号。 四、具体实施措施： 1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教 学理念紧跟时代的脚步。 2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位， 教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活 动。 3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学 习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。 4、根据学 生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段， 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们 的阅读面，丰富自身的语言积累。 5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程 中将课本中的语言内化为自己的语言。 6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在 评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否 第 8 页 科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵” 向比较，多鼓励，增强学生的自信心。 7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学 生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是 一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。 8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的 情境，让学生感受到课堂的无限魅力。