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1、说“木叶”项目内容课题说“木叶” 修改与创新教学目标1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重、难点重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。教学方法教学过程一、导入：诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如：张若虚春江花月夜：“春江
2、潮水连海平，海上明月共潮生”；李白静夜思：“举头望明月，低头思故乡”，月下独酌“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”。苏轼水调歌头：“明月几时有，把酒问青天。但愿人长久，千里共婵娟”。总结得出：月亮思念之情。从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章,相信大家学过之后就会明白其中的道理了。二、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？ 明确： 1、（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） 钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字） 2、（46）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因
3、） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结） 三、问题探究： 1、古诗中为什么用“木”不用“树”？ 明确：因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。 2、理解：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没
4、有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境 、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 3思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？ 比较：“木”和 “树”的区别： “木”木头、木料树干（疏朗）落叶秋天离愁别绪悲 “树”繁密叶子浓荫（绵密）不是秋天不是离愁别绪不悲“木叶”：是疏朗与绵密的交织； “落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有
5、力地烘托了悲秋之意。 明确：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？ 四、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。
6、我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 五、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。板书设计1、（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） 钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字） 2、（46）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 （暗示性） 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）教学反思4