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1、,课程标准,能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。,内容分析,本课在学生已有日常生活经验基础上，安 排了 “水中的物体”、“感知浮力”、“谁主 沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下 沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样 改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难 点。,学情分析,对于三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于 “浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中 熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物 体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态 都有着浓厚的兴趣。学生经历一个个猜测及验证，矛盾与 思考、
2、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升。,基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：,学习目标,能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并通过实验来验证记录；提高自己对实验现象的猜想能力。 2. 通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的存在；养成科学严谨的习惯。 3. 初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮；通过自身大胆的猜想和试验体验成功的喜悦。,实验1、观察物体在水中的沉与浮 其他物体是不是也能像盐一样溶解到水里呢？先猜想，再验证。把发现的现象记录在实验记录单上。 （1）每6人一
3、个小组，自选出一名组长。 (2）实验材料：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑料尺子、螺丝钉、铅笔、小石头、木盆、水；小组内猜一猜它们被放入水中是沉还是浮？,（3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要求： 由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。 实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。 记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。,实验记录单 说明：在观察物体对应的状态上打“”,（4）组织整理，汇报实验结果 哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展
4、台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。 （5）交流发现，引出新知,二、检测目标2的达成，采用表现性评价。 目标实现策略：以实验为载体，引导学生动手实验,实验2、感知浮力 （1）感知浮在水面的物体受到水的浮力。 先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？ 我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。 交流概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么感觉？（板书：浮力）,（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。 教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。 猜测：我们刚才感受到了水对浮
5、在水面的物体有浮力，那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？ 我们用测力计和钩码来验证一下你的猜测。,要求： 实验前测力计要清零。 钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。 组内同学每人体验1-2次。 （3）交流感受。 通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。,三、检测目标3的达成，采用交流性评价、表现性评价。 目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证,实验3、谁主沉浮 1.师提出问题：有没有办法使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上？动手动脑大胆的想一想。 2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。 3.小组展示自己的创造
6、发明，教师及时的进行鼓励和表扬。,学习过程,环节一、猜想与验证（10分钟） 从前面所学习的盐与水的关系，猜测其它物体在水中的是否溶解，并通过实验来验证，记录它们的沉浮状态。思考它们为什么会浮水面上，引入下一环节。,环节二、实验（10分钟） 通过实验2，感知浮在水面的物体受到水向上的托力，引出浮力的概念。 猜测沉在水中的物体是否受到水的浮力，并通过测力计来验证。,环节三、智力冲浪（10分钟） 大胆猜想如何使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上，通过实验来验证自己的猜想进而体验一下做为小小发明家的快乐。,环节四、拓展活动（5分钟） 说一说浮力在生活中有哪些用处？ 环节五、体验收获（5分钟） 对本节课的学习进行总结。,板书设计,沉与浮 浮力：像矿泉水瓶这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。,谢谢！,