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1、古诗两首 教学目标 1知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。 3情感态度与价值观：读古诗早发白帝城，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路 的美好风光；读古诗绝句，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 理解诗意，体会诗情，感情朗读。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 一、播放长江三峡图片，激趣揭题 今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片) 看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、 杜
2、甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍 “”炙人口。故白帝城又有 诗城 之美誉。（板书课题。生齐读。） 二、交流资料，知诗人、解诗题 1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解 李白，了解本诗的写作背景。 2.“根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为 诗仙”，在文学史上占有辉煌的 地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争 夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是 偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市
3、奉节县东白帝山）。 忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船 回到江陵，现在的湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们 所传诵。 3.“”那么，你知道 早发白帝城 这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意 1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认 识的字。 2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解 决。 3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读 “”流畅，注意 还、朝、重 三
4、个字，点出它们在本文的读音。 4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式 搞清楚重点字、词的意思。 5.谁有不理解的字、词呢？ 学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。 “若没有，则直接抓重点字 辞”、“还”、“”啼不住 检测学生。（学生可能回答：“”辞 在本诗 1 “”“”“中是 离开 的意思； 还 呢？是 返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李 “白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以 还”“是 返回”“， 啼不住”就是不停地 叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。） 6.诗中的重点词，同学们理
5、解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的 字词。 7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说 诗意。 8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。 9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引 导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么 2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？ （1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的 声音？ （2）再引导学生把自己的独特感受，有
6、感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、 范读等适时指导。 3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地 朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。 3.复习本课 6 个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.“指导 诗”“帝”“”岸 的书写。 六、结束课堂，布置作业 1默写早发白帝城。 2收集李白创作的其他古诗。 第二课时 一、复习导入 1背诵古诗早发白帝城。 2指名复述古诗大意。 3教师小结导入：李白归心似箭，
7、两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老 师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里，只要你读 懂了诗句，相信你就能感受到。 4板书课题：绝句。 二、揭题后讨论 “”“”你知道 绝句 的意思吗？（ 绝句 是古诗体裁之一，一首 4 句，每行 5 字或 7 字。） 你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7 岁就会吟诗，他的诗流传 下来的就有 1400“多首，被誉为 诗圣”。） 三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？ 描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 四、有感情地朗诵整首诗，体会词语在诗中的
8、作用 1.“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“”青天 这些词语有什么特点？这些词有什么作用？联系诗句 说说理由。 2 2.“请将诗中的数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说 千秋”“万里”各说明了什 么？ 3.读一读诗句，想一想，诗中 4“个动词中，哪些真动，哪些 不动”。（ 鸣”“与 上”是有 “”“”动感的； 含 与 泊 是无动感的。）再次读诗句，读准“”泊 的字音，感受诗的意境。诗 的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 五、听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思。说后同学评议，在评议中教师点拨提升 六、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。 感受诗人用词的精妙之处 七、结束课堂，布置作业 1.书写生字词。 2.背诵、默写绝句。 3.收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 3