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1、古文二则 大家都知道四书、五经指的是那些书吗？(四书：论语孟子大学中庸。五经： 诗经尚书礼记周易春秋)非常正确，同学们都很博学。今天我们要学的这篇 文章就选自两千多年前的孟子和礼记。请随我一同走近课文生于忧患，死于安 乐教学相长。 1掌握文中重点词句的含义，能够朗读、翻译、背诵全文。 2学会文章运用层层深入的论证方法来增强论证力量的方法。 3“”“”把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理，正确认识 教 与 学 的关系，树立 正确的学习态度，激发文言文学习的兴趣。 第一课时 生于忧患，死于安乐 一、新课导入 有这样一个故，事叫温水煮青蛙，说的是有一只青蛙不小心掉在了一口正煮着水的锅 里，恰好水已
2、经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；又有一次，另一只青蛙犯了同样 的错误，掉进了那口锅中，同样的，锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉 得还挺舒服：泡个热水澡吧！结果呢？青蛙熟了！听了这个故事，你想到了什么？两只青 蛙都掉进正煮着的水里，为什么结局会不一样呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于 安乐，从古人的经典当中寻找答案吧。 二、自学指导(一)预习与交流 1 1朗读课文，圈点课文中的生字词。 舜(shn) 畎亩(qun) 傅说(yu) 胶鬲(g) 孙叔敖(o) 百里奚(x) 拂乱(f) 拂士(b) 曾益(zng) 动心忍性(rn) 2 2听老师范读，划出朗读的停顿。
3、“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙 叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家 拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。 然后/知/生于忧患，而死于安乐也。 3 3积累文言词汇。 (1) 一词多义 发舜发于 畎亩之中(起) 征于色，发于声(表现) 亡国恒亡(灭亡) 今 亡亦死(逃跑) 1 亡羊补牢(丢失) 于舜发于畎亩之中(从) 天将降大任于是人也(给)
4、征于色，发于声(在) (2)词类活用 人恒过，然后能改(名词活用为动词，犯错误) 所以动心忍性(动：作使动用法，使惊动、使震撼；忍：使动用法，使坚忍) 必先苦其心志(形容词的使动用法，使痛苦) 饿其体肤，空乏其身(形容词的使动用法，使饥饿；使贫困) 行拂乱其所为(形容词的使动用法，使受到阻挠干扰) (3)古今异义 管夷吾举于士(古义：狱官；今义：指士兵) 所以动心忍性(古义：用这些来；今义：表因果关系的连词) 天将降大任于是人也(古义：这样的，代词；今义：多表判断，动词) (4)通假字 曾益其所不能(“曾，通 增”，增加) 5 5作者链接 孟子(约前 372前 289)名轲，字子舆，邹(今山东
5、邹县)人，战国时期著名的思想家、教 育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争 “激烈的战国中期，政治上主张 法先王”“”“，在孔子的 仁 学基础上，提出了系统的 仁政” “”学说，主张行 仁政 以统一天下。曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用，退而与弟子万章、 公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在孟子一书中，此书不仅是儒家的重要学 术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄 辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理，对后世散文家韩愈、 柳宗元、苏轼等影响很大。 三、自学指导(二)合作与
6、探究 (一)读懂文意 1自由朗读课文。 2掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3四人一小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 (二)整体感知 1文章开头列举了六个人物的事例，他们的人生经历有什么共同点？其作用是什么？ 【交流点拨】共同点：都是从出身卑微转变为显贵，在历经苦难磨练之后，最终被提拔任 用，成就了不平凡的事业。运用举例论证的方法引出下文中担负重任的人，事先必须受一番艰 苦的磨炼，才能有所成就的观点，并为此观点提供了具体的事实论据。 2担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，这三个方面分别是什么？磨练目的是什 么
7、？ 【交流点拨】内心苦其心志；身体劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；行为 行拂乱其所为。目的动心忍性，曾益其所不能。(培养其忍耐力，增强其能力) (三)文本探究 1“” 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻 这句话 论述问题的角度与第 2 段有什么不同？ 【交流点拨】第 2 段强调客观环境对人的影响，而这句话强调人的主观因素，即只有不断 地总结犯错误的经验教训，不断改正，经过一番苦心思虑，才能战胜挫折，有所作为。 2 2作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？一个国家要想避免“亡”的命运，必 须具备哪些条件？ 【交流点拨】入则无法家拂士，出则无敌国外患；入则有法家拂士
8、，出则有敌国外患。 3你认为本文的论点是什么？文章是如何一步一步论证这个论点的？ “”【交流点拨】 生于忧患，死于安乐。 第一步从个人方面，分两个方面来谈：先要在客 观方面经过磨练，其次要有个人主观上的努力奋发，只有这样才能成为人才，以此来证明“生 ”于忧患 的观点；第二步从国家方面，也分两个方面来谈：先从国内，后从国外，国家在这个 “”两方面都生活在安乐中，往往都会灭亡，进而证明了 死于安乐 的观点。 (四)深层感悟 1由六位古代贤能的人经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？ 【交流点拨】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益
9、其所不能。 2哪几句是从个人角度进一步正面论述经受磨难的好处的？ 【交流点拨】困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 3哪几句是从国家角度进一步反面论述论点的？ 【交流点拨】入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 4这篇文章在论证方法上有什么特色？ 【交流点拨】这篇文章采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才 与治理国家类比，如罗列六位逆境中成才的人物事例，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分 析论证，后归纳观点等等。 5请简述本文的论证思路。 【交流点拨】文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大 任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境
10、中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困 ”于心，衡于虑，而后作 的观点。从个两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、 思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的 因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点生于忧患，死于安乐。 (五)本课小结 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题，孟 子在这个问题上强调了两个方面，一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，另一 方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。希望大 家在以后的生活中都能经受住生活的磨难。 五、板书设计
11、五、拓展延伸 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环 境、坎坷的经历，却能磨炼人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰 3 苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子。 【交流点拨】屈原放逐，乃赋离骚；仲尼厄而作春秋；韩非囚秦作说难孤 愤；司马迁受腐刑而作史记；欧阳修两岁丧父，笃而成才。盖西伯(文王)拘而演周易； 左 丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列。 第二课时 教学相长 一、新课导入 “孔子说过： 学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话阐述了学习与思考的关系。作为学 生，要想学到知识，就要努力做到学习中有思考，在思考中学习。在学习的
12、漫长路途中，我们 还要处理好“教”与“学”的关系。今天我们就来共同学习一篇关于介绍“教”与“学”的关 系的文章。(板书课题教学相长) 二、自学指导(一)预习与交流 1 1朗读课文，圈点课文中的生字词。 嘉肴(ji yo) 弗食(f) 自强(qing) 教学相长(jio)(zhng) 2 2听老师范读，划出朗读的停顿。 【交流点拨】虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/ 学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也。知困，然后/能自强也。故曰：教学 相长也。 2 2积累文言词汇。 (1)重点实词 虽有嘉肴(熟肉食) 不知其旨(味美) 至道(达到了极点) 是
13、故(因此) 知困(受到)阻碍，不通 自反(反过来要求自己，自己反省) 自强(勉强，勉力) 教学相长(教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问) (2)古今异义。 虽有佳肴(古义：即使；今义：虽然) 教然后知困古义：(受到)阻碍，不通；今义：困难 三、自学指导(二)合作与探究 (一)疏通文意 1自由朗读课文。 2掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3四人一小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 5 教师点拨。 (二)整体感知 1用自己的话说说文章的大意。 【交流点拨】即使有美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如
14、何；即使有非 4 常好的道理，如果不去学习，就永远不知道它的好处。因此只有学习以后才能知道自己的不足， 教学以后才能知道有理解不了的地方。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地 方，然后才能自己督促自己，才能努力向上。所以说，教和学互相促进。 2本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？ 【交流点拨】本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不 知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”作比，引出学和教的关系，然后从教与学两个方面 “”加以说明，最后归结到 教学相长 这个结论。 (三)文本探究 1“”开头 虽有嘉肴 一句有什么作用？ “”“【交流点拨】以 嘉肴 喻
15、至道”“”，运用设喻说理的方法，说明 弗学，不知其善 的 道理，引出学和教的话题，将抽象的道理具体化，通俗易懂。 2“” 学然后知不足，教然后知困 在文中有什么作用？ “”“”【交流点拨】道出 学教 之后的结果，为下面的观点作铺垫。 3本文在写作手法上有哪些特点？ 【交流点拨】多用对偶句，节奏鲜明，韵律感强。文章共五句话，其中三句是对偶句，句 式整齐，两两相对，读起来朗朗上口。 4“”从学习的角度， 教学相长 可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看 法。 【交流点拨】只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。 教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互
16、相学习，互相促进，共同提高。 5“” 教学相长 在现代的意义是什么？ 【交流点拨】教学相长是现代师生关系的特点之一，指的是“我你”师生关系的确立 表现出的互惠的新特点。在这种师生关系中，教师不仅是讲授者，其本身也受到教益，学生在 被教的同时也反过来启发老师，他们在课堂中共同展现着自身的价值，在充分发掘自己的潜能 中共同成长、共同进步。 6学了本文，还能让你想起来哪些与之相关的名言警句？ “【交流点拨】孔子的 三人行，必有我师焉”“；韩愈的 弟子不必不如师，师不必贤于弟 子”“；还有亚里士多德的 我爱我师，但我更爱真理”。 四、板书设计 五、拓展延伸 积累礼记中的名言名句。 【交流】(1)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 (2)凡事预则立，不预则废。 (3)水至清则无鱼，人至察则无徒。 (4)一张一弛，文武之道也。 (5)玉不琢，不成器；人不学，不知道。 (6)来而不往非礼也。 5