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1、第 2222 课 出 师 表 【教学目标】 1.“掌握 光、义、刑、卑鄙、驽钝、彰、以”等文言实虚词的意思，疏通文意，把握文章 主要内容。 2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 3.感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。 【情境导入】 “同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。 三顾茅庐”“火烧赤壁”“”六出祁山 等脍炙人 口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来 “的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所敬仰。陆游说 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。 我们今天就来学习这篇杰作。 【新课解读】 一
2、、阅读课文整体感知 1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气，标出节奏，为学生进入情境创设氛围。要求 学生在听读过程中标出疑难字词。 2.学生自由朗读： (1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。 (2)结合课文注释，利用字词典等工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提 出疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 3. 应掌握的重点句子如下： (1)先帝创业未半而中道崩殂。 译文：先帝(刘备)创立统一天下的大业没有完成一半就中途去世了。 (2) 陟罚臧否，不宜异同。 译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或 在府中而异。 (3)不宜偏私，使内外异法也。 译文：不应
3、该偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。 (4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。 (5)受任于败军之际，奉命于危难之间。 译文：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。 (6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 译文：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的 在天之灵。 (7)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 译文：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。 (8)臣不胜受恩感激。 译文：这样我就受恩感激不尽了。 4.疏通文意，熟悉课文情节。 (1)同桌相互提问重点词句，小
4、组内解决。 疑难问题，教师适当点拨。 (2)学生翻译课文后，划分文章段落结构，归纳段意。 明确： 第一部分(15 段)：指明危机，提出建议。 第二部分(6、7 段)：追忆往事，陈述理由。 - 1 - 第三部分(8 段)：分清责任，表明决心。 二、精读课文深入探究 1.课文开头分析天下形势，当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？ 小组讨论，展示交流，明确： 2.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？ 交流，明确： 三个方面的建议：(1)广开言路；(2)严明赏罚；(3)亲贤远佞。 “其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现 妄自菲 薄，引
5、喻失义”“偏私，使内外异法”“等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而 亲贤” “更重要。 开张圣听”“，对贤臣 亲之信之”“”，要 咨诹善道，察纳雅言 等，都是开导刘禅要 “亲贤”。 3.诸葛亮对出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？为什么要推荐这些人？目的 是什么？列表回答。 小组交流明确： 国内政 事安排 推荐的贤臣 推荐理由 目 的 宫 中 郭攸之、费 祎、董允等 此皆良实， 志虑忠纯 消除北伐 营 中 向宠 性行淑均， 晓畅军事 后顾之忧， 使他能集 中精力伐 魏 其 他 侍中、尚书、 长史、参军 此悉贞良 死节之臣 4.第 6 段作者自述身世的目的何在？ 明确： 作者自叙本志
6、，说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先 “帝 三顾茅庐”的知遇之恩，称赞先帝宽宏的气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感 激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘 “”备父子的心愿，以陈情的方式为 出师 做铺垫。 5.“诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到 陛下”“不过七次，而提到 先帝”却有十三次 之多，这是为什么？ 明确： - 2 - 不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼， 更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝 之遗德、遗训，时时不忘
7、先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。 三、研读课文写作特色 “表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。这在本文中是如何体现的？ 学生讨论，明确： 第一部分寓情于议，作者在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯串着一条明显的 抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字 句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩的无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的 “”“心愿。最后，诸葛亮以 讨贼兴复之效 自许，并且说 不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”， 更是情词恳切，催人泪下，集中体现了他知恩图报的心情。 四、拓展延伸 1.“”受命以来
8、深入不毛 表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任 和使命。 2.“”你是如何看待诸葛亮的 忠 的？对这个问题展开讨论。 参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬 尽瘁，死而后已，永远是有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜 甫、61“”岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 的诗句时， “不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读 出师一表真名世，千载谁 ”堪伯仲间 这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染
9、吗？ “”另一种意见认为：诸葛亮的 忠 是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己 的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐 之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？ (教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大 的。) 3.就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？ “诸葛亮提出的三条建议，特别是第三条 亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看 来也是正确的。 五、本课小结 同学们，出师表以“”形势 震动对方，以“情感”感动对方，以“”措施 教导对方， “以 事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是 “一位杰出的政治家、军事家；对于他的 忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在则被赋予全心全 意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。 附板书设计： - 3 - - 4 -