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1、第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 拟 2 课时 授课题目 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 2 课时 1. 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 三维目标 2. 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3. 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象 重 点 1.对分离现象的解释，阐明分离定律 2. 运用分离定律解释一些遗传现象 难 点 1.对分离现象的解释， 2.假说演绎法 课 型 讲授 习题 复习 讨论 其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 一、导入 针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。 设疑：孟德尔在不知道遗传因
2、子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来 分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出 现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时， 遗传因子分离，配子随机组合真能出现 31 的性状分离现象吗？让我们通过 模拟实验来体验孟德尔的假说。 二、性状分离比的模拟实验 引导学生阅读性状分离比的模拟实验，提问： 1两个小桶代表什么？两个小桶中的 D 小球和 d 小球代表什么？ （答：D 小球和 d 小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。） 2为什么每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是 10 个？ （答：确保雌、雄配子数目相等。） 3分别从两个小桶
3、内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ （答：模拟雌、雄配子的随机结合。） 4将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做 50100次 的含义是什么？ （答：确保观察样本数目足够多，雌、雄配子结合的机会相等。） 准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。 1 组织学生汇报，统计全班的实验结果 学生思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在 研究遗传实验时，只统计 10 株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象 吗？ 讲述：由这一模拟实验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况 下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如 果只统计 10株
4、得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 2 假设推论是成立的。 三、对分离现象解释的验证测交法 通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，讲述：孟德尔的测交实验， 给出测交概念 一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆 （dd）测交，在得到的 64株后代中， 30 株是高茎，34 株是矮茎，两种性状之 比接近 11。 设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什 么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？ 介绍假说演绎法。 测交的验证：用来测定 F1基因组合。 证明 F1是杂合子。 证明 F1在形成配子时成对的基因分离，分别进入不同的配子中。 四、分离定律 依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。 五、总结 归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐 性性状等概念图。 六、结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行育种的实验设计，并完 3 成课本练习 教学后记: : 4