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1、顾佩华 汕头大学 2009/3,CDIO工程教育改革的 核心内容与实施,主要内容,CDIO工程教育改革产生的背景 CDIO方法理念 CDIO改革的核心内容 对CDIO改革的认识 CDIO改革的实施 观察与分析,CDIO工程教育改革所产生的背景,工程教育的现状,知识爆炸，学科和课程门类激增 “进课堂、保学时”的简单加法式的课程大纲和计划 从过去实践中抽象出来的概念远离当今工程实践 学生动手实践能力有待提高 学习变成智力游戏、偏离工程实践创造性和实践性的基本特征,CDIO工程教育改革所产生的背景,工程实践的新特征,复杂性，多学科交叉 团队工作要求提高 社会和经济环境变化：要求创新能力、核心竞争力
2、全球化：广泛地域、多种文化 可持续性发展：科技进步对历史、社会、环境的影响 要求工程师具有技术基础之外更广泛的知识和能力：工业界新要求、波音的要求、ABET标准、ASEE要求等等,CDIO工程教育改革所产生的背景,工程教育的困境,数量和深度同时膨胀的学科知识 缺乏有实践经验的生源 在有限的教育时间内,完成更多的知识和能力的要求,CDIO工程教育改革的核心内容,工程教育改革的挑战,更扎实的基础知识的要求 更宽口径的要求 大幅提高工程实践能力 有效的团队工作能力,CDIO工程教育改革的核心内容,目标,理念,实施,评估,输出,学科要求 工程要求 社会要求,CDIO工程教育改革方法理念,CDIO工程教
3、育改革的核心内容,CDIO工程教育改革的具体内容,目标：以CDIO教学大纲（syllabus）为目标的基本框架。,理念：以产品、过程和系统的CDIO全生命周期作为工程教育的背景环境。即，目标的选取、教育过程、教育方法、评估标准都要以产品、过程、系统的生命周期作为参照基础，知识、能力、态度的选取和评估标准均以此为判定标准,CDIO工程教育改革的核心内容,CDIO工程教育改革的具体内容,1个愿景（vision） 1个大纲 (Syllabus) 对学生4个层面的能力要求 12条标准 (12 Standards) 对是否实践CDIO教学理念的判定标准,改革从培养目标、课程计划、教与学、实践场所、教师能
4、力提高、学生能力评估和改革质量评估等全方位进行,CDIO工程教育改革的愿景,CDIO工程教育改革的核心内容,为学生提供一种强调工程基础、建立在真实世界的产品和系统的构思设计实现运行(CDIO)过程的环境基础上的工程教育，把学生培养成能够:,掌握更扎实的技术基础知识（知识） 领导新产品、过程和系统的建造与运行（能力） 理解研究和技术发展对社会的重要性和战略影响（态度）,1. 技术知识和推理能力 (technical Knowledge and reasoning),2. 个人职业能力和态度 (personal & professional skills & attitude),CDIO工程教育改
5、革的大纲,复杂的工程系统（level 1: 技术） 有成熟思维的个体（level 2: 个人） 基于工程环境的现代团队（level 3:团队交流） 构思设计实施运行（level 4: CDIO）,CDIO工程教育改革的核心内容,CDIO大纲的4个层面 (4 levels):,3. 人际交往能力：团队工作和交流 （Interpersonal skills: teamwork & communications）,4. 企业和社会环境下的构思、设计、实施和运行系统 (CDIO in the enterprises and societal context),CDIO工程教育改革的核心内容,CDIO工
6、程教育改革的大纲,CDIO改革的12条标准,CDIO工程教育改革的核心内容,背景环境 以CDIO为工程教育的背景 学习效果 经利益相关者认定的CDIO教学大纲 一体化课程计划 相互支撑的学科体系、知识和能力培养一体化 工程导论 引导学生对工程的兴趣，并为工程能力培养打下基础 设计-实现的经验 理解CDIO的结构与顺序、适应工程实践、理论知识和职业兴趣联系起来。 工程实践场所 一体化CDIO学习的基本资源，学生为中心、社会学习 一体化学习经验 同时学习技术基础知识和工程能力的经验 主动学习 - 操作、运用、分析和判断概念，如合作和小组讨论、演示、辩论、概念提问、学习反馈，模仿工程实践进行如设计实
7、现项目、仿真、个案研究等经验学习 提高教师的工程实践能力 现有教师大多缺少工程实践背景，他们需要提高工程能力 提高教师的教学能力 CDIO要求达到工程知识和CDIO能力双重效果，教与学的方法都需要改变 学习考核 考核机制对学习有直接的导向作用，多元（知识+能力）考核项目达到多元的培养目标 专业评估 对改革计划实施自身的评估，确定实施的效果和达至预期目标的效率，促进持续改进,要知道工程师需要具备什么样的知识、能力和态度，就要看现代工程师都在做些什么工作,CDIO工程教育改革的核心内容,现代工程师总是在领导或具体从事产品、过程或系统的构思、设计、实现和运行(C-D-I-O)中的某个环节或全部过程。
8、所以，以CDIO为背景环境是设置目标和实现目标途径最自然的方式,工程师需要具备哪些知识、能力和态度？ 工程教育应如何使学生具备这些知识、能力和态度 ？,为什么要采用CDIO？首先要回答两个中心问题：,对CDIO工程教育改革的认识,CDIO改革要在专业层面上才能真正体现它的精髓（知识、能力和素质的一体化培养）,CDIO采用一系列已经为人所用的学习方法，但这些方法本身不代表CDIO的全部，如：,基于问题的学习（problem based learning） 基于项目的学习（project based learning） 主动学习方法（active learning）,CDIO不是：,典型案例组织教
9、学（或解剖麻雀）,CDIO同一些已有的概念有联系，但具有不同的内涵，如：,产学合作或产学研合作 “做中学”,CDIO工程教育改革的实施,领导作用 周密计划 正确估计当前状态，找准切入点 建立核心团队 全员参与 建立自己的模式 试点运行 学生的支持和参与 做好资源安排 提供教、学、考方法支持 加强校外交流，建立改革联盟,根据汕头大学的经验和变革管理理论，实施CDIO工程教育改革应注意以下事项：,CDIO工程教育改革的实施,领导作用,CDIO教育改革是一个涉及到教育各个方面的全面改革。尽管有兴趣的教师可以在局部课程或环节进行一些包含CDIO元素的改革，但是完整的、符合CDIO核心目标的改革需要全方
10、位的协调。否则达不到作为专业教育的知识、能力和素质的一体化培养。 因此，学校主要领导无保留的支持对改革的推行和可持续发展是至关重要的。所以，改革未始就要尽一切可能将CDIO的理念向领导层交流，争取领导对改革的理念和行动的认同，并建立共同的期待与目标,周密计划,改革是一个系统工程，需要全面考虑。对改革的复杂性要有充分的认识，尤其是对师生参与改革的积极性要有充分的把握。 改革伊始，最重要的是统一师生的认识和建立对改革成功的信心。外校和外国的案例、社会和工业界的反映有助于说服大家。让师生主动、自觉地参与改革，改变观念，得到真正的参与感和成就感。 充分认识到探索新的教学理念、教学方法的重要性 充分认识
11、到改革可持续性发展的重要性,CDIO工程教育改革的实施,正确估计当前状态，找准切入点,对本专业、本校、全国和世界工程教育发展的现态和趋势正确的认识，看准教育发展的大方向。 对本校当前的状态作具体的评估，分析改革的需要。这样的评估结果还可以作为今后评估改革成果的基准状态。 当前高等教育热点和要求很多，尤其是对与本科教学评估和质量工程相关的一系列指标要求,如果处理不当就可能本末倒置。意识到教育改革是根本，这些指标是成功改革的表象，结合这些要求，推进教育改革。,建立核心团队,CDIO改革是一个全面的改革，涉及到教育体制的方方面面，不是一、二个人可以轻松领导的。要积极规划、建立改革的核心团队，在改革过
12、程中发现骨干人员，以团队扩散的形式带动全面改革的健康发展。,CDIO工程教育改革的实施,全员参与,改革最终必须落实到每门课程、每节课堂、每个活动、每个环节，这就必须有每个师生的全情投入。所以，改革的全过程应该是一个全员参与的过程。需要一系列的研讨、辩论、交流、培训过程,调动所有人的积极性和主动性。 领导艺术很重要,将领导想做的工作变为被领导者想要做的工作，使工作者对所做的工作具有强烈的参与感和成就感。,建立自己的模式,CDIO的标准仅仅是对实施CDIO改革的一些指引，改革的实施者还有很大的创新空间。事实上，每个学校所采用的模式都不一样。从一开始就不能简单照抄的想法，而应该立足于建立自己的模式。
13、 建立自已模式的过程就是一个共同讨论、探索、取得共识、获得参与感和成就感的过程。机械照抄别人的做法将使改革无法深入，发展无以为继。,CDIO工程教育改革的实施,试点运行,当改革进行到实施阶段，在全面实施前应安排试点课程。试点的主要作用在于测试改革想法的可行性和有效性，探索和积累经验。同时，因为CDIO是一个全面的改革，在全面改革正式实施前做一些试点可以作为平稳过渡、动态改变文化的一个重要过程。,做好资源安排,改革需要资源的支持，尤其是学生工程实践场所的支持。对改革过程所能得到的资源要有一个实际的估计和计划。改革的过渡期无疑需要相对较大的投入，但不能期望在常态运行期间得到远超过当前所能获得的支持
14、度。否则，改革将不能持续。 尽量改造已有资源，避免重复建设。重复建设不仅造成浪费，而且对改革产生负面影响。,CDIO工程教育改革的实施,提供教、学、考方法的支持,CDIO改革需要提供知识、能力、素质的一体化教学，给学生一体化的学习经验。这与传统注重知识传授的教学方式有很大的区别。如何才能成功做到这一点并没有现成的途径。要使教授、学习和考核方式方法共同为培养目标服务，无论是教师还是学生都需要积极探索学习。 CDIO资源中心提供了一些案例，CDIO和一些教育改革的论文也有相应的讨论。改革的领导者需要将相关资料提供给大家,还要组织本校师生交流学习自己实践的经验。,加强校外交流，建立改革联盟,CDIO
15、改革是一个庞大的工程，所需要的各种投入远超出一个学校在短期内能提供的资源。加强与外界的合作就能极大地提高效率，共享资源。CDIO是一个开源的合作计划，每个参与者都可以做出一些贡献。 一个具有国际国内众多学校参与共享的改革可以保证改革的方向符合工程教育发展趋势。建立一个改革的联盟可以使成员间相互学习、共同进步，同时可以相互监督，避免改革虎头蛇尾、无疾而终。,从教学内容角度出发，核心工程技术内容逐渐接近，但是，各国的毕业生仍有比较大的区别，那么，原因何在？,观察与分析,教学/学习的过程(Teaching and learning processes 学习经验的获得 (Learning experi
16、ences) 学生主动获取知识的能力 (Ability in actively acquiring knowledge and skills) 能力，知识，态度和综合素质 (Knowledge, skills and attitude as well as overall quality) 学生的工程师职业技能 (Engineering professional skills of students) 教师的理论、实践和教育水平 (Engineering knowledge and practical skills as well as competency of faculty) 教师的职业态度与道德标准 (Ethical standards and professionalism of faculty),观察与分析,几个问题供思考：,现在大学，特别是研究型大学对优质教育是否给予了充分的重视？ 如何正确处理好科研与教学的关系？学校及其领导层有何作为？ 如何改革分配和奖励制度促进高质量教育? 竞争与合作，不断提高教学质量不能只靠竞争，更要加强合作，因为个人的课程与整体培养方案是不可分割的，怎样处理好良性竞争和诚信合作？ 国际化与本土化的结合，不是西方所有的东西都可以直接照搬，中国要建一条国际化本土化结合的道路，不断创新、发展。,谢谢大家 ！,