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1、 第2课 大河流域人类文明的摇篮教学目标：1、知识与能力：知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。2、过程与方法：理解人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。3、情感态度与价值观：理解应用亚非四大文明古国的历史与今天，认识文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。教学重点：四大文明古国的文化遗存；教学难点：为什么说金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。板书设计：自学展示： 1、教师上课前先提问以下几个问题，了解学生预习情况。 古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓 是权力的象征。 新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成
2、农业区，叫 ，在 世纪， 王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的 制国家。 汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，它是 。这部法典是维护 的利益。 亚洲南部，由于 河的滋养，约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入 ，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。 雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称“ ”。 2、教师检查学生预习情况。问：四大文明古国是哪几个？中国文明象征有哪些？由此导入新课的学习。1、 合作学习：1、教师讲解人类文明产生的主标志是什么？为什么这四个国家被誉为四大文明古国？在学生了解了这两个问题的基础上，让学生阅读教材，归纳古埃及、古巴比伦、古印度的文明象征、
3、文明的发源地各是什么？教师强调文明古国的名称、文明的名称、文明成果的名称、文明的发源地这几个概念之间的区别。2、本课知识脉络很清楚，尽量让学生梳理，教师指正。3、指导学生完成练习册第3-4页的练习。三、质疑导学：教师借助书上第7页的狮身人面像、第10页的汉莫拉比法典石柱两幅图片进行质疑：识读下面的历史文物回答问题：图B图A1、图A和图B各是什么名称？2、图A的用途是什么？图B上的浮雕人物是谁？3、 图A反映了当时怎样的社会问题？4、图B在世界文明史上占有怎样的地位？四、学习检测：1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：（ ）A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦2 、某校历史兴趣小组
4、，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：（ ）A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语3、假如春秋时期楚国国王到印度去旅游，他发现自己竟属于：（ ）A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗4、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是：（ ）A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦5、下列国家中，推行过种姓制度的是：（ ）A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦6、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：（ ）A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教五、教学反思: 3