352小学英语与德育有效融合教学设计.doc

1、小学英语与德育有效融合教学设计目录This Is My Room2I want a pet Lets Play9Short o 教学设计16What Shape Is This?22Visit Our School27Time to Eat32Hobbies38What Animals Run Fastest?43They Are Going to the Zoo49 I Know This City!54What did You do Yesterday?61Christmas Is Coming67Famous People72Waiting for Another Hare80The L

2、ion and the Mouse86The Past (复习巩固课)9162一年级下册：Unit 3 This Is My RoomLets Chant 梁雪贞【教学内容分析】本课是一年级下学期的Unit 3 This Is My Room Lets Chant，是Unit 3的第三课时。在之前的学习里，学生已经通过Lets Sing和Lets Play的学习，初步感知了in, on, under, behind四个方位介词，理解并能根据提示把相应的物品摆放在指定的地方。本节课的主要内容是学习Lets Chant的内容，让学生通过小诗学习，进一步巩固四个方位介词的使用。如何引导学生使用新旧知

3、识进行交替、培养学生初步使用语言的能力，就是本课的教学难点所在。【学情分析】学生从一年级上学期开始学习口语，经过一学期的学习对这门语言有一定的了解，而且有着极大的兴趣和强烈的学习欲望。他们年龄小，喜欢唱歌、游戏、比赛，小组合作等形式多样及有趣的课堂活动。因此我在设计时设计大量有趣的活动，让学生在玩在学，在学中玩，培养学生积极学习的习惯。【教学目标】1语言知识目标词汇：能听说新单词：floor, door, messy等 短语：能熟练的使用下列短语：in the bag, on the floor, under the chair, behind the door.2语言技能目标 能根据听到的指

4、令作出相应的反馈。 能根据教师展示或出示的图片说出恰当的短语回答。 能有感情、有节奏地读小诗。 能联系刚刚学过的Unit1和Unit3的短语、chant进行改编。3学习策略目标 在各种活动中养成协作互助的习惯。 提高说英语的主动性和用英语思维的能力。 学会得体地使用语言，加深对知识的理解。 学会在学习中集中注意力、细心聆听、主动参与实践。4情感态度目标积极表现自己，大胆说英语。即根据本课的特点，联系所学的语言知识，体会英语学习的实用性，从而提升连贯说话的能力，增强英语学习的自信心和成功感。5人文意识目标通过本课的学习学生可以了解人与动物之间可以和平相处，同时也要保持整洁的居室环境，养成良好的生

5、活习惯。【教学重难点】1重点：本课单词floor, door, messy，以及短语in the bag, on the floor, under the chair, behind the door.的恰当使用。2难点：读小诗时的感情、语气及节奏的把握。【学科与德育的有效融合点】 本课的教学内容是一首与Mr. Gore房间里物品位置有关的小诗，老师根据教学内容创设了一个让同学们到Mr. Gore 家作客，看到他家很乱，从而给Mr. Gore 提出建议的教学情景，让学生在学习知识的过程中懂得合理摆放物品，培养学生保持房间整洁的良好的生活习惯，激发学生热生活，热爱学习的思想感情。 本节课通过做动

6、作、读小诗、玩游戏、小组合作编小诗等活动，由浅入深，从学生已掌握的知识入手，配合学生熟悉的Game，从学习简单的单词，逐渐过渡到稍微复杂的介词短语，最后再通过小诗的学习，达到语句学习的最终学习目标，这样循序渐进，一步一步地引领着学生走进轻松愉快的英语学习课堂。在课堂上学生能够积极参与，主动用英语交流，培养学生良好的英语听说习惯，以及好学、乐学的优秀学习品质。最后的小组合作编小诗引导学生小组合作，讨论交流，培养学生勇于探索、自主学习的精神。【学科与德育的有效融合教学策略】1注重激发学生的学习兴趣。一年级学生是刚接触英语口语这门课程，因此他们对英语学习充满着好奇，但他们年龄太小，学习注意力容易分散

7、学习的自觉性和自控能力较差，所以在这节课的教学中老师运用歌曲、游戏、故事、动画等方法，巧妙地创设情景，让学生在有趣的情景中主动积极的开口说英语参入到学习当，感受学习的乐趣。2注重学生英语知识形成的规律。 一年级的学生英语基础比较薄弱、所累积的能运用的语言知识非常少，而且多句子对于他们也说也难以忘记。老师在设计教学这节课的内容时注重学生英语知识的形成规律，先重点突破新单词door, floor然后再到介词短语的理解学习，最后是整个句子的描述，由词到短语再到句子，由易到难，逐步进入学习，减轻学生学习负担，也利于学生英语知识的掌握。3充分挖掘教材中的德育内容，实现无痕育人。 这节课的内容中Unit

8、 3 的Lets Chant部分，讲的是Mr. Gore房间里物品的摆放，在学科知识方面主要是让学生掌握物品摆放位置相关的介词短语。老师在设计的时候结合这一教学内容，设计了一个环节，让学生发表看法，你觉得Mr. Gore的房间怎么样？你想给他提出什么建议吗？通过这一节环让学生知道要懂得合理摆放物品，培养学生保持房间整洁的良好的生活习惯，激发学生热生活，热爱学习的思想感情，实现无痕育人。【教学过程】一、准备阶段（一）Warming up & Revision1. Look and Do 老师做手势，学生根据老师的手势说出相应的方位介词。（设计意图：复习已学过的方位介词，为这节课的学习做好准备。）

9、2. Make a chant 展示课件，请学生看课件，读小诗。小诗是结合已学的知识，具体如下： In, in, in, in the bag. On, on, on, on the bed. Under, under, under, under the chair. Behind, behind, behind the desk.（设计意图：把方位介词和已学知识结合起来，让学生接触更多的介词短语，为下面的新知识学习作好铺垫。也为学生提供一个愉悦的英语学习环境，为学生下阶段的英语学习作好心理铺垫。）二、引导建构。（一）Presentation and Practice1. Guessing G

10、ame 通过课件展示一些文具，如books, pencils, rulers等，让学生用介词短语猜以上物品的位置。 在游戏的后半段，引出新单词：door和floor，结合介词behind和on，组成新的介词短语，并以游戏操练新介词短语。 最后以Whats behind the desk?引出Mr Gore，通过与Mr. Gore打招呼，解决Mr. Gore的发音。 Mr. Gore 是一个非常好客的人，今天他也想邀请我们去他的家读chant：come to my house.（设计意图：在游戏中激发学生的兴趣，回忆以前学过的文具单词，并学习新单词door 和floor,在单词的基础上深入到介词

11、短语的学习，然后创设了到Mr. Gore 家作客的情景，让学生感知新句型，并解决两个新单词的认和读，为小诗的上口减低难度。）2. Listen and Answer 1）请学生留意Mr Gore房间里有什么，然后播放小诗课件。 2）第二次播放小诗课件，请学生回答“Where are the books?”。学生根据课件内容回答问题后，老师用小诗里的句子重复一遍，并把小诗前四句的内容板书到黑板上。句子顺序打乱。板书时，鼓励学生悄悄地重复老师所说的句子。（设计意图：有了文具单词以及新单词door , floor, 与相关的介词短语作基础，放手让学生去看小诗课件的动画，让学生的看的过程认真听，学会去

12、捕捉小诗中的关键信息，培养良好的听读习惯。分解难点；初步理解小诗内容；引导学生对句子的认读，逐步掌握英语学习的方法和技巧。）3. Read and Do 老师带读句子，全班跟读，并请个别学生根据板书提示，把教具books摆放到相应的位置上。（设计意图：通过跟读，提高学生的英语口语表达能力，通过实物的摆放，进一步加深学生对小诗的印象，检查学生对小诗的理解，也让学生的摆放books 的过程中形成良好的英语思维习惯。）4. 归纳引出messy.教师通过问学生What can you see? 并总结出Mr. Gore的房间 messy, 并请学生给Mr. Gore些建议 -Put your book

13、s in your bag.（设计意图：理解小计最后两句的意思，让学生通过学习说出自己的看法，知道Mr Gore的房间的很凌乱，让学生给Mr Gore提出建议，把所学的句型运用到真实的情景中，让学生要真实情景要体会语言，而提出建议的时候学生会思考Mr Gore哪些地方做得好，哪些地方做得不好，然后如何把他提出合理的建议这一过程中让学生在运用知识的过程中懂得合理摆放物品，培养学生保持房间整洁的良好的生活习惯，激发学生热生活，热爱学习的思想感情。）5. Read the Chant 学生打开课本，在老师带领下，有节奏地读小诗，并读得越来越快。老师带读一次后，放手让学生听着节奏自己读。（设计意图：知

14、道所学小诗在书上的位置，以节奏伴随朗读，增加“读”的趣味，也在读的过程中提高学生的集体合作能力，审美能力。）三、自我建构。（一）巩固操练：由于Mr. Gore喜欢动物，可能是这些动物把Mr. Gore的家弄得乱七八糟的他们都藏起来了请你帮忙找一找（有什么），说一说（在哪里）使用书上的几个介词短语，还有一些补充内容 under the desk, on the bed 。（设计意图：把Mr Gore 的故事作了一个延伸，在这个过程中重复操练所学的新内容。）（二）Development1. 巧设疑问。他们是怎样把Mr. Gore的房间弄的乱七八糟的呢？因为他们在房间举行了一个animal part

15、y（请出一些同学做小动物）小动物们一起唱歌 Andy is a monkey.I can jump on the desk.(rabbit,) I can run under the chair. (cat) I can walk in the room. (elephant), I can swing behind the door. (monkey), (Come on baby lets play) 2. 提出建议。嘘，Mr. Gore comes back after work. When he sees the room. He is angry. 小动物们会怎么做呢？请同学们给出建

16、议：-Andy can put the book in the bag.（设计意图：在再一次提出建议的过程中，让学生在运用知识的过程中懂得合理摆放物品，培养学生保持房间整洁的良好的生活习惯，激发学生热生活，热爱学习的思想感情，也培养学生乐于助人的良好品质。）（三） Homework1认真听小诗录音，和同学一起读或自己熟读小诗。2根据你自己的房间改编一首小诗，然后向全班同学展示；回家后把改编的小诗告诉爸爸妈妈，并请签名。（设计意图：熟悉小诗的内容，达到小诗上口。培养学生的小组合作精神，学会合作学习和分享学习；课后能向家长汇报学习内容。）【板书设计】 Unit 3 Lets Chant Books

17、 in the bag. Books on the floor. Books under the chair. Books behind the door. Your room is messy. Mr. Gore.【教学反思】在二年级的英语课堂教学中，我觉得孩子们很喜欢在有画面有情景的教学环境中学说语言，他们兴趣很高，积极性也很高，通过这一点，我感到低段的语言教学应创设多种形式刺激感官的教学形式来呈现英语口语，增强孩子们的记忆力和语言表达能力。我们都知道记忆是靠外界的环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，在课堂教学中运用各种能引起孩子们强烈

18、兴趣和积极性的教学方式和形式教授英语口语很重要，孩子们能使用自己的多感官去感知，使大脑同时接受到来自眼睛、耳朵、嘴巴、肢体等器官感受到的刺激信号，在这种氛围下进行听说英语的口语，学生积极性高，学习效果也很好。在这节课中我创设一个到Mr Gore家作客，看到Mr Gore很乱，请大家给他提出建议的故事情景，让学生在先观看动画，孩子们边看动画边理解动画中的人物的表情和说话的音调来猜测他们说了什么，并也自然模仿动画中的人和动物说的话，然后引导学生读，让孩子们边模仿动作边说，学生记忆很牢，真正达到了在兴趣中学和巩固英语口语，增强记忆力的目的。而且这个故事也是一个很有教育意义的故事，在学生给Mr Gor

19、e提出建议的时候，是学生把这节课内容综合运用的过程，同时也是学生品德形成的一个过程，通过这个环节学生让学生在学习知识、运用知识的过程中懂得合理摆放物品，培养学生保持房间整洁的良好的生活习惯，激发学生热生活，热爱学习的思想感情。一年级下册:Unit 5 I want a pet Lets Play黄丽娜【教学内容分析】I want a pet是广州版小学英语一年级的英语口语的第五单元的第二课时，这一本教材是主要针对69岁的孩子设计，他们都是第一次学习英语，为了吸引学生的注意力提高他们学习的兴趣，整本课本都插有色彩鲜艳的，造型可爱的图片，每个单元都有一首动听的英文歌曲和琅琅上口的英文诗歌，题材内容

20、比较接近学生的真实生活，前几个单元主要围绕学生的家庭成员、家庭环境、摆设等内容开展。第五单元与前几个单元有很大的区别，主要以一些很熟悉的动物为内容，还有一些与动物有关的形容词，由于与前几个单元有所不同因此学生在学习时都充满新鲜感。在这个单元的第一课时中已经教授了4个与动物有关的单词，一首英文歌曲了，在第二课时我把这两个product作为巩固复习的手段引入新的课时知识语言点，让学生思考“这些动物有什么特点呢？”激发学生的好奇心和探究的欲望，引入另外的新的动物单词和形容词，在这个基础上理解和读懂这课的诗歌。【学情分析】在小学阶段，英语已成为主要课程， 一年级的学生年纪很少但他们已经有机会接触英语了

21、我们在对小学生英语潜能开发时应注重小学生的身心的发展特点和知识水平，小学生学习的循序渐进的原则和接受性的原则，利用小学生能够接受教育的方法，采取不增加小学生的心理负担的教学手段。小学低年级的学生对语言的艺术十分的敏感，而对概括性地学习、对逻辑的思维缺乏兴趣，他们善于记忆弱于理解，意志品质发展还还不完善，自我控制能力较差，如果以常规的教学方法让他们学习，往往会使他们对陌生的英语产生厌倦的心理。同时他们活泼好动，充满好奇，所以我在教学的过程中运用多种适合低龄儿童的教学方法，坚持“听说领先，口语先行”，培养兴趣，使他们初步形成运用英语进行简单的日常的交流的能力，同时养成良好的英语学习习惯，为进一步

22、学习英语打下坚实的基础。【教学目标】（一） 语言知识1、Vocabulary词汇：turtle, squeak, waddle, move, skip, hop, swim.2、Sentences句型：Hop/ swim/ waddle like a rabbit/ fish/ duck（二）语言技能目标1能说出所学动物的名字。2在老师和图片的支持下认识并学习新的动物单词和句型。尝试运用所学内容描述已知动物的特征，如swim like a goldfish like a cat3能用适当的句型表达自己的想法，例如：这是什么动物，什么颜色，给你的感觉如何，可爱吗？脏吗？高吗？大吗等等。4了解所学

23、动物的特征，按照教师的指令做出动物的动作，基础较好的学生能说出句子下指令。（三）学习策略目标1、复习已掌握的动物单词，学习新的动物单词，并通过动作、唱歌等加深记忆。2、能够借助课本中的插图，提高认读的能力。3、积极与同桌相互学习，培养合作技能。4、学习制作单词卡片，在轻松愉快的学习环境中，深化对单词的记忆。5、学会模仿动物的动作，用丰富的肢体语言表现动物的特征。（四）情感态度目标1、通过小诗、歌曲、故事的学习和课堂上的一些小组活动，如表演和游戏等，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，逐步培养学生的合作技能和自主学习的能力。2、保护小动物，和小动物做朋友【教学重难点】本课是Unit 5里的第二课时

24、第一课时完成Lets sing的学习。本课主要是通过学习复习动物，熟悉动物的特征，然后用丰富的肢体语言来表现动物的特征，学会看到动物图片或听到指令就能做出动物动作，基础较好学生能下指令说出句子。因为本课生词量较大，动词相对来说比较抽象，对学生来说掌握有一定难度。因此充分利用TPR，让学生在设置情景中的动作感知动作的意思。【主要教学媒体】多媒体课件、金太阳【教学资源】课外相关的资源，如图片等【学科与德育的有效融合点】 在教学过程中，以去森林看望小动物为主线学习新知，情境性强，衔接、引入也比较自然。让孩子们在轻松愉悦的环境下，懂得学习英语是在学中玩，在玩中学的道理。让他们深刻地感受到学习英语的重

25、要性，激发他们学习英语的兴趣。乐于与动物交朋友，爱护动物喜欢动物。语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、形成自主学习能力的过程。教学中，通过游戏、故事、表演等教学活动，鼓励学生积极参与，可以让学生在活动中主动思考、实践、体验，以掌握语言知识，感受成功。进一步培养学生自主学习、协作学习和表演的能力。 引导学生小组合作、英语交流,使个学生都有机会发表自己的观点,运用英语。从而获得对语言的直观认识和真实感受,也领悟到知识形成的实际意义，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。【教学策略】1、组织唱歌、角色扮演、听故事等活动，使学生在愉快的活动中学习知识、获得

26、愉悦的情感体验。2、利用对事物已有认识的感知、图画、课件制作、课外阅读等资源辅助教学，让我们的英语课堂气氛活跃，轻松愉快。【教学过程】一、前期准备Song “Andy Can Swing”（设计意图：营造轻松的氛围。让学生在愉快的环境中学习。）二、思辨探知1、通过歌曲中出现的 monkey, rabbit, elephant, kangaroo 引出所学过的动物单词mouse, rabbit ,fish, duck, frog，等等，给动物单词配上动作，用不同的方法引出，唤起学生对动物单词的回忆。（设计意图：让学生在歌曲中复习动物单词，加上动作的配合，方便学生回忆已学动物单词。）2、Look,

27、 do and say. 引出旧单词之后，游戏巩固旧单词。先是老师做出动作，学生必须马上说出动物单词的名称。然后老师拿出动物卡片，学生看到卡片必须说出单词并且做出动作。最后让学生代替老师做动作。（设计意图： 用游戏进一步巩固复习旧单词。并在动作中进一步让学生熟悉动物，为下面的学习更好地铺垫。）3、情景：They are going to have a party. 他们举行一个模仿秀。用ppt呈现有一个人做像老鼠那样叫，然后问What is he like?Mouse.学生回答，之后教师说出Squeak like a mouse. 再用鱼动作图片，同样问，让学生答。答完说出Swim like

28、a fish.根据两句话意思让学生猜出like 的意思，配上图片解决like 这个知识点。再用不同方法呈现各动物动作，引出对动物动作句子的学习，并进行简单的操练。运用TPR，让学生听并模仿做动作，做动作时要重复老师所说的句子。Squeak like a mouse.Hop like a rabbit. Swim like a fish. Waddle like a duck. Move like a turtle. Skip like a frog.（设计意图：在这个环节，设置情景，通过比较，让学生感知单词like的意思。再通过TPR让学生初步了解动物动作，进行简单的操练。）4、抢答：What

29、 can ? 学习新单词：fast, slow。Questions:What can hop?What can swim?What can squeak?What are fast?What are slow?通过肢体语言引导学生理解单词fast, slow，穿插歌曲Koto the kangaroo can jump fast. （设计意图：延续上一个游戏的玩法，自然过渡到新单词的学习。通过上学期的歌曲，能唤起学生记忆和理解fast的同时，也滚动的旧知。）5、学习新句型What are fast? Rabbits are fast. What are slow? Turtles are sl

30、ow.PPT呈现，Rabbits are fast. Turtles are slow. 用小诗歌的形式训练名词复数的发音：One rabbit, two tabbits.Rabbits are fast.6、动物骰子扔扔扔老师拿出自制动物骰子，由老师来扔，扔到哪个动物，名称是那个动物的那组就要马上站起来，做出动作并说出整个句子。正确者加分。（设计意图：用骰子激发学生的兴趣，开展比赛来激励学生开口说，动手做动作。综合运用学过的句子到游戏当中来。）三、自我建构1、让学生回忆所学动物单词，老师用ppt呈现所学动物单词。老师做示范，认识动物的特征，除了学过的这些动物特征，还有其他像猫可以说 mous

31、e like a cat，jump like a kangaroo等等，帮助学生总结了解所学动物的特征。(设计意图：通过示范，总结归纳，让学生明白不同动物的不同特征。）2、欣赏香江野生动物园的小动物们（设计意图：通过欣赏小动物，激发孩子们对小动物们的热爱，学会保护动物爱护动）3、Homework了解你认识的动物特征，并用句子把它的特征说出来。【板书设计 】Unit 5 I want a pet Lets Playturtle, Hop squeak, swim waddle, waddle like a rabbit/move, fishskip, duckhop, swim.【教学反思】本节

32、课的内容是Unit 5 I Want a Pet 的第二课时Lets Play部分，主要内容是对上一节课所学五个动物单词的复习巩固，以及学习新单词turtle和六种动物的相关特征。 整堂课上下来，我觉得思路很清晰，在整个教学过程中，通过前面的巩固复习，到引入现实情景让学生充分理解各个动物特征的意思，再到游戏活动动物骰子扔扔扔，最后拓展部分的综合动物的特征，情境性强，衔接、引入也比较自然，而且融入一些儿歌、游戏，学生的学习热情也十分高。同时每一部分的拓展都较有针对性。一、创设情境，营造宽松、和谐的学习氛围。课起始，学生心中还想着课间的玩乐，处于高度兴奋状态。此时，教师要通过创设和谐、宽松的气氛，

33、以平等的师生关系，调动学生学习的积极性。因此，在刚上课时，我由一首欢快的歌曲和歌谣进入课堂的学习，以达到把学生的注意力集中起来，也达到了激情、激趣的良好效果。然后问学生喜不喜欢小动物，今天老师要带大家去森林探望小动物，问同学们都知道些什么动物，比赛谁说得多，学生对这一话题都很感兴趣，他们都纷纷说出了自己知道的动物，这样很自然就把动物的名称复习了，还复习了句型I see 。 二、 设计各种活动，在英语教学中渗透德育教育。 语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、形成自主学习能力的过程。教学中，通过游戏、故事、表演等教学活动，鼓励学生积极参与，可以让学生在活动中主动思考、实践、体

34、验，以掌握语言知识，感受成功。因此，在本节课中，我把多个游戏引进课堂，力求给学生更多新的刺激，避免机械重复的句型操练。还让同学们在无痕的教育中让孩子的情操得到升华，培养了同学们爱护动物保护动物，喜欢和小动物做朋友的小朋友。 例如： 在重点句型“What are ? are .?”的操练中，我运用了一个选择性游戏,让学生猜猜在图中的动物，哪种是furry?哪种是scary？然后俩俩对话。让学生在游戏过程中习得语言。 三、以旧联新，降低学生的学习难度。用旧的句型学习和操练新的单词，然后又用旧的单词套到新的句型来操练，循序渐进、由浅入深，让学生一直保持积极的学习情绪，争强学自信心。四、坚持图文结合，

35、提高学生的认读能力。在本课教学中，还体现了让学生提高认读能力的教学理念，不是单独的出现图片，而是以单词或句子的形式呈现给学生，让学生对英文这种文字有个初步的认知，能认读出常用的单词和句子。五、运用phonic教学，帮助学生提高英语学习的效率。在单词教学中，渗透语音知识，帮学生学习单词的读音，然后利用图片和游戏的形式来帮助学生理解的忘记单词，意了对学生听说能力的培养。二年级下册：Short o 教学设计梁雪贞【教学内容分析】本节课的教学内容是元音字母o 的短元音发音 / 的教学，学生在此之前已学过了字母a , e , i 的发音，对拼读单词有一定的了解。【教学对象分析】 二年级学生通过前段时间的

36、字母学习大部分学生都能呤唱字母歌，对字母较熟悉，而且已学习字母a , e , i 的发音及拼读相关单词，对拼读单词有一定的了解。二年级的学生活泼好动，喜欢唱歌、小诗、游戏等学习方式，在将近两年的口语学习中学会听、说、认读很多教材中的单词，而且学习过程中习惯并喜欢用故事教学模式，因此本节课以学生喜欢的故事为载体，引导学生主动学习。【教学目标】1Language knowledge 语言知识目标： 正确读出短元音/；并能运用Phonics方法拼读含o闭音节，认识ox / og / ost / op / ock / ot 等尾韵和拼写都一样的词。 复习在口语教材中有/的单词：dog, mop, so

37、cks, comic, doctor, hot, orange, on, hop, frog, doll, top等。利用快乐拼读学单词的教学资源，学习新单词：pot, box, log, lock, clock, rock.2Language skill 语言技能目标 能正确读出Oo的短元音/。 能准确说出字母Oo的短元音/及拼读含有ox / og / ost / op / ock / ot等尾韵和拼写都一样的词。 能发现拼读单词的规律，尝试自己读。 培养学生见词读音、听音写词、尝试通过音-形-图三者结合来学习单词。 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 能尝试拼读故事“Moxs S

38、hop”中含有/ 的新单词并理解故事内容。3Learning Strategies 学习策略 在学习中集中注意力。 发现Oo的短元音/，并运用这个规律举一反三拼读含有ox / og / ost / op / ock / ot等尾韵和拼写都一样的词。 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。4Affect 情感态度 重视学过的知识，乐于进行知识的整合学习。 乐于模仿，敢于开口。 感受英语阅读的乐趣。【教学重难点】 / 的准确发音。 拼读含有/的简单的单词。 运用拼读技巧尝试朗读故事。【学科教学与德育融合点】本节课的教学内容是phonics教学，在教学设计中，老师运用了大量的已学习过的单词图片，以及生

39、活中的物品，让学生有真实的情景中学习，让学生深刻地感受到生活中处处有英语，激发学生热爱生活，热爱学习的思想感情。通过唱歌学习o的发音，然后拼读新的单词，拼读小诗，再深入到小组合作读小诗，培养学习动脑动口的良好英语思维和语言表达能力，小组合作，讨论交流，勇于发言，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。【学科教学与德育融合策略】二年级的学生天真活泼，爱唱爱演，喜欢玩游戏。他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。所以在本节课教学中，老师设计了TPR活动、游戏、比赛等方法激发学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣。二年级的学生年龄较小，

40、喜欢听故事，在这节课里老师把Moxs Shop这个故事贯穿于整节课教学，学生在学习故事的过程在还懂得互相包容的道理。【教学过程】一、准备阶段1Sing an ABC phonics song. （设计意图：运用歌曲导入，既能缓和紧张的学习气氛，歌词中含有26个字母的发音，学生边听边感知字母的发音规律，为下一步的学习作好心理准备和学习准备。）2 Look and SayB b , book, /b/ /b/ /b/.D d , dog , /d/ /d/ /d/.F f , fish , /f/ /f/ /f/.L l, lion, /l/ /l/ /l/.R r , red /r/ /r/ /

41、r/S s, sofa, /s/ /s/ /s/.T t, tea, /t/ /t/ /t/.（设计意图：巩固本辅音的内容，让学生滚动b, s, l.等的发音，并为下面的单词的拼读学习做铺垫。）Step 3: Action Game: 让学生听音并看教师呈现的卡片，如所听的音与卡片上的字母一致则做出“Yes”的手势，若不一致则做“No”的手势。（设计意图：运用游戏强调字母在单词中的发音(sound)，同时让学生关注音与形结合，在这项活动中培养学习认真听的学习习惯。）一、引导建构（一）Presentation1Lets listen to the song : short / Orange oc

42、topus, / / / / / / Fox on a box, Dog on a log, / / / / / / Big O little o, / / / （设计意图：通过歌曲呈现音，让学生寻找音，发现音的规律，并培养学生的语感，提高学生对语音的敏感性。）2 Can you read them? 复习已学单词，引导学生归纳出单词中/的发音. cock dog lock rock potorange hot frog log fox（设计意图：通过复习一二年级含有short/e/的单词，让学生继续感知short/e/的发音规律。）（二）Practice1运用尾音和复习过的辅音构成新单词，让

43、学生试读新单词。 og, dog, frog, log ( 木头图片)， ock, Sock, cock（公鸡图） rock（石头图）lock(锁图) clock(钟图) op, top, hop, mop, pop(流行) ot, hot(热图)，pot (水壶图) dot (圆点图)（设计意图：通过自由组合拼读，让学生掌握拼读策略，本步骤重点在于拼读训练，通过大量的拼读练习培养学生的拼读技能，所拼读的词以真正的英语单词为主，尽量不用假词。）2Read the new words ：首字母(onset)+尾音(rime)拼读 Look and say: Mox , fox, shop, ho

44、g, pot, drop, mop, job（设计意图：让学生在小组内运用拼读方法合作学习新单词，进行有意义的拼读练习，检查学生的自读结果，及时给予反馈。）3：Tongue twistersMox is a fox. Mox has a shop. Bob is a hog. Bob helps Mox.（设计意图：从单词的拼读过渡到句子的朗读，循序渐进，进一步训练学生的拼读技能。学生的拼读能力还不是很强时选用后面故事里的句子，为后面的环节作铺垫。）三、自我建构1让学生小结short o 的发音规律。（设计意图：通过让学生观察、拼读、归纳总结出short o 的发音规律，培养学生的学习方法。）

45、2Listen and read a story ,then answer the question: Does Mox do a good job? (设计意图：让学生带的问题去聆听这个故事,先了解故事的意思。)3Read the story together with the teacher first, then read it in roles. 4Act out the story in groups.(设计意图：提高朗读的质量有助于提高口语质量，通过短文的情境理解提高学生的理解能力,进一步巩固新知识的学习。)5Listen and write down the missing letters.