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1、全港性系統評估 中三級中國語文 說話能力主考員工作坊,http:/ 特殊情況處理：個人短講參與人數若少於6人，也使用兩題短講題目、缺席或SEN學生、評估語言、沒有手冊/學生證 後備號碼不敷應用，主考員可自選號碼 學生題目紙上的資料：抄寫學校編號在黑板上 記錄學生表現等級 保密：學校與學生表現 收回所有題目紙,某些學校因午膳時間關係，將稍遲開始，系統評估行政組將個別通知主考員 本局同工觀察評估程序 完成評估後的文件處理（工作手冊第7頁） 兩位主考員須在封條與封套之間橫加簽署 惡劣天氣安排：留意電台/電視台 缺席評審工作（工作手冊第8頁） 完成當天評審工作後，毋須返回學校 必須在完成評估後一周內交
2、回說話能力主考員報告書,評審準則概述,標準參照 準則是經過預試的數據分析及前線教師專業意見而制訂 評定學生達到這一準則的程度(語文測驗原理與實施法，朱作仁、李志強及祝新華，1992)，而非個人之間的橫向比較(Bachman, “Language Testing in Practice”, 1997) 標準參照形式評級：就每個學生的表現與準則比較 分項分等評級 宜抱開放態度,四個項目 內容 條理 表情達意 語速和語氣 等級制 各自評級，毋須商議 根據口語表現評級，筆錄要點不作參考 各項目獨立評核，評級須統一而穩定,思維能力,語言組織能力,語言運用能力,選擇說話方式的能力,（工作手冊第11頁）,（
3、工作手冊第11頁）,評審項目解說,內容 個人短講,輸出，反映思維能力：根據題目要求，表達構想 離題 完整 一般 充實 豐富 短講少於一分鐘，內容最高只可得第三等 內容評級不會作為其他項目評級的依據,第一等,超越時限的內容不作評核,質與量的 等級比較,多=等級高？,長=內容豐富？,內容 小組討論,兩個層面：表達意見、回應別人 每位學生應有談話的機會，才能評量學生的溝通能力 注重同學與同學之間的自然交流和溝通 是聽方和說方的雙向互動過程(國內語文課程標準(實驗稿)解讀，2003) 被動/簡單的回應，沒有/極少發表個人看法；自說自話 第一等,內容 小組討論（續）,有參與討論，視乎表達的內容/意見豐富
4、與否 第二、三、四等 建基在表達意見和回應別人的兩個層面之上，同時能開展話題，帶動/引起討論 第五等,條理,組織能力 建基於說話量方面，說話太簡短，難見條理 確立內容的先後 安排語脈 忽東忽西、雜亂無章 第一等 乾淨俐落、結構完整 第二、三等 能安排引子、善用過渡、銜接性強、能作總結 第三等,表情達意,運用語言能力 語言是一種媒介，基本要求用語準確，進而運用生動的表達方式 為表達內容而選擇恰當用語 符合口語習慣 平鋪直述，味同嚼蠟；準確但欠生動， 第二或三等 生動、多變化 第四或五等,語速和語氣,選擇說話方式的能力 說話速度過快、過慢 第一等 欠流暢、停頓頗多 第一等 聲音低沉，提示一次，仍沒改善，可判一等 能因應說話內容調節語速、語氣 第三等,www.systemassessment.edu.hk,謝謝,小組討論基本為4人一組，但某 些學校因人數問題，可能會是 3人一組，討論時間應為6分鐘 （以每人兩分鐘計算），依此 類推。,- 少於1分鐘，以“A”顯示； - 內容最高只可取第3等。,若全組討論時間少於5分鐘，以“B”顯示。,