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1、學前教育課程 善用社區資源進行綜合學習活動,http:/ 社會文化的共同性,具有自助互助的行為 就其上述特質而言: 社區有固定的地域界限 是一個自然,經濟, 文化及生活的地域 它同時還是傳統, 態度, 價值以及共同意識的容合體,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ 態度, 教導他們在社會的,公民的,及經濟的關係中表現適當的社會行為, 而整個社區都有教育作用 學校是無法單獨完成其教育使命, 必須與社區緊密連結,才能發揮成效 雖然學校是社區生活中心, 它所服務的對象是整個社區,但亦是發展兒童社區生活的場所, 生活於此環境中的兒童應該去發現,發展, 並運用社區資源,社區資源對推動幼兒學習的功用
2、,http:/ 料;以社區內的人文、藝術、社會、自然生 態等空間，及在地民間工作者之工作場 域，作為學習的教室；透過系統化的課程 設計與實施，引導學生向社區學習，培養 社區人才，傳揚社區文化。,資料來源：余安邦等著 (2002) 。社區有教室 。台北市：遠流。,http:/ 教育指引中提及到學前機構除了需要認識幼兒的家庭背景外更了解社會環境和需要，善用社區資源掌握幼兒教育的發展趨勢，釐訂辦學的宗旨和制訂課程。 “幼兒發展主要受到遺傳、環境及教育三大因素所影響。其中先天遺傳部分可改變的空間有限。另外兩個因素則可以透過家庭、學校， 以至整個社會的互相配合， 使他們都得以健康成長” ( 學前教育課程
3、指引p.10 ) 。,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ 而幼兒學中的生態系統理論更將影響兒童的社會環境構思作一個層構組織(nested) 。 根據Bronfenbrenners (1979)生態系統的理論,個人及家庭處於四個互相交流的系統而最外的正正就是關係到社區及其社區的資源。,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ An eco-systemic framework,微觀系統 (Microsystem),中介系統 (Mesosystem),外觀系統 (Exosystem),宏觀系統 (Macrosystem),(Bronfenbrenner ,1979),http:/ 警局
4、公園 消防局 博物館 百貨公司/購物中心 其他,社區資源對推動幼兒學習的功用,社區資源包括,http:/ 利用不同的資源,資料作教學用途 讓幼兒可以利用實物來啟發學習, 並充實其生活經驗 可豐富幼兒的學習從而誘導幼兒不同角度的問題, 引導及帶領他們對主題作更深入的研究及提升幼兒對學習內容的興趣 可使幼兒能觀察及探索一些熟悉及新鮮的事物從而建構其知識 可讓幼兒親身接觸文化,歷史 ,美術作品等, 使他們對自己的社會文化有更深厚的認識,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ 特色與運用,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ 特色與運用,社區資源對推動幼兒學習的功用,http:/ (2000
5、) 。社區教育做為社區永續生命力營造的中介角色社區成長與延續經營的轉換動力 。,1進行社區踏查 , 建構資源網絡,2運作課程組織 , 規劃整體課程,3瞭解學生需求 , 分析起點能力 依據能力指標 , 選取適切主題,4掌握關鍵資源 , 協同進行設計,5組織課程架構 , 兼顧統整連貫,6發展教學活動 , 編選教材內容,7實施課程評鑑 , 進行檢討修正,http:/ 藝術 其它學習範疇: 語文 個人與群體 科學與科技 早期數學,http:/ 我喜歡的火車(學生篇),-利用不同紙張設計火車(白紙、珍珠板、咭紙) -利用不同物料設計火車 -設計海報 -利用不同的顏料/筆填上顏色 -匯報、分享及展示作品,http:/ 利用多元物料創作 顏色的運用 寫作能力 對車廂用途的認識 對物料屬性的認識,http:/ -製作鐵路博物館資料小冊子/創作故事 -匯報及分享,活動建議尋找有趣的文字(學生篇),http:/ 些學習範疇呢?,http:/ 組織句子的能力 創作力 能與人合作製作活動小冊子,http:/ -透過實驗比較出那類物資較容易排水 -學習記錄實驗結果,http:/ 些學習範疇呢?,http:/ 比較大小及多少的概念 認識石頭的特性 明白排水的概念 利用文字記錄實驗結果,http:/ 標誌,http:/ 並設計一個綜合活動。,http:/