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1、合作式学习评价研究,高级中学,一、合作式学习的评价,合作式学习的评价是针对现有教学形式下美术课堂分组合作学习制定的评价体系。 在传统的美术教学评价中，一般评价主体以教师为主，学生为辅。评价方式以教师点评的单一形式呈现。评价内容以学生作品 (业) 为主要评价对象。在新课改精神指引下，小组合作学习的教学方式被大力提倡，这一举措改变了传统集体教学师生单维交流、教师垄断课堂信息、学生被动学习的局面，从而更有益于激发学生学习的主动性、参与性、合作性、创造性等优良学习品质。 着眼当前教育发展的形势，教师们做着各种合作学习的探索与研究，发现并总结了一些实际问题，主要表现在以下几个方面： 1、分组问题 2、角
2、色分工问题 3、话语权问题 4、话题设计的问题 5、教学管理问题 6、民主公平问题（合作精神） 7、时间问题 8、合作学习的评价问题 等等,二、合作式学习评价的核心特点,（1）以综合性评价取代量化评价； （2）评价的功能由侧重甄别转向侧重发展； （3）既重视学生的个性化反映，又倡导合作； （4）既倡导组员间的合作，又鼓励团队间的竞争； （5）强调评价问题的真实性、情景性； （6）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。,三、合作式学习评价的步骤,（1）、制定评价标准（量规） （告知学生老师的评价标准） （2）、决定评价情境 （受评价目标指引，如兴趣、创意、技能、测验、问答、表述
3、等） （3）、设计评价手段 （分析性的评价兴趣浓厚、有兴趣、毫无兴趣等，结论性评价） （4）、利用评价结果 (学生、教师）,四、评价的功能,诊断功能 导向功能 激励功能,（一）基本信息模块,（二）自评互评模块,（三）小组自评模块,（四）师评模块,五、“合作学习评价量表”解读,注： 1、组内职责分工明确， 2、并采用轮换制（做到公平，机会均等，消除权势观念）,评价目标：,情感目标,认知目标,技能目标,合作目标,评价目标,民主公平 互学互助 谦虚尊重 和谐相处 团队意识 竞争意识 价值取向 等等,评价目标,认知目标,技能目标,情感目标,认知,技能,合作,情感目标,认知目标,技能目标,合作目标,情感
4、目标,认知目标,技能目标,合作目标,评价目标,依据评价内容多维性原则，在小组合作学习活动中， 既要评价学习的效果，也要评价学习的过程；既要评价 小组整体，也要评价小组中的每一个体；既要评价合作， 也要评价竞争等等,评价目标,美术合作学习评价在新课程标准的的指导下，弥补了传统 美术评价的不足，它以学生在学习中的客观事实作为评价的基础， 注重评价与教学的协调统一，既关注学生掌握知识技能的情况， 更重视对学生学习能力、态度、情感与价值观等方面的评价，强 化评价的诊断、发展、激励功能，弱化评价的甄别与选拔功能。,六、合作式学习评价的应用,思考与交流,找找看，在格尔尼卡中毕加索画了哪些形象，他们可能 象征什么？然后试着分析这幅画表达的内容。,高中绘画第一课形不需要翻译的世界语,六、合作式学习评价的应用,思考与交流,找找看，在格尔尼卡中毕加索画了哪些形象，他们可能 象征什么？然后试着分析这幅画表达的内容。,高中绘画第一课形不需要翻译的世界语,问题的设计适合小组合作学习并适用此评价表,活动个体差异性较大不适于使用此表,谢谢大家！请指正！,建邺高级中学 陈亮,