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1、关于“整式”的教学设计,说课顺序 一、教材分析全章地位、课时作用、设计意图、重点目标 二、学情分析设计思路、教学难点、教材整合、教学模式 三、学习目标及任务 四、围绕三维目标及任务，依据教材分析和学情分析，设计教学流程、学习方式、教学方式,教材分析,1、本章内容及其地位 （1）本章内容：整式的相关概念和整式五则运算 （2）前后联系：“整式的运算”是上期 “字母表示数”后续学习， 为将来方程和函数等代数知识的学习打下认识基础。,教材分析,2、教材内容安排及作用 （1）教材内容安排：单项式及系数次数概念、多项式及次数概念、整式概念。 （2）作用：本节概念将直接影响整式运算的学习。它既复习巩固了上册
2、知识，又为后续学习提供认知基础，起到了承上启下的作用。,教材分析,3、教材的设计意图及目标 “窗帘”背景引入：感受学习整式的必要性； 做一做：让学生经历符号化的过程； 归纳代数式特征：形成单项式和多项式概念， 给出其他概念：进行概念同化学习； 背景的变式训练：再次经历符号化过程，概念运用。 5道巩固练习和阅读材料：复习巩固概念，经历符号化过程。 结论：教材的两大目标，即是了解整式概念，经历符号化过程。,教材分析,4、课时类型及教学重点 它是典型的概念课。单项式和多项式概念是形成性概念，其它概念是同化概念。概念同化中，原有的认知结构越巩固、越清晰，新的下位概念就越容易同化。因此，本课的重点应是单
3、项式和多项式概念。 它是一节体验学习课。符号化的体验过程；经历从特殊到一般再到特殊的过程。由于这些过程在上期和本章学习中反复进行。体验目标是本章的重点，不是本课的重点。,学情分析,1、学生的认知特点及教学设计思路 七年级学生以形象思维为主，抽象思维还在发展之中，概念的抽象能力较差。知识的获得过程要依赖于感性经验。 这就要求设计教学流程时，应遵循认知规律，由易到难，由形象到抽象，把概念的形成建立在学生的已有的感性经验上。,学情分析,2、学生学习中的难点及解决措施 列出“窗帘装饰”的代数式有较大难度。激发不了学生的学习兴趣。对教材进行了调整，把该问题和“议一议”中问题合并，做为本课的变式练习。,学
4、情分析,（2）概念学习中存在的问题及解决措施 学生系数和次数概念不牢固。系数认识和多项式次数认识是本课的难点。 解决措施： 引导学生“回到概念中去！” 设计单项式和多项式概念之间的联系和区别的讨论活动； 开展听、说、读、辩的学习活动； 通过逆向举例并相互辩析明确概念要点,学情分情,3、学生的知识基础及教材整合 学生基础知识较扎实。学生认识停留在感性认识上，需要唤醒学生已有经验。 “学习准备”部分，设置联系旧知识环节，取代教材的应用背景。并把“学习准备”中作为抽象多项式概念，同化系数的概念的材料。这样的设计，会明显提高学习速度，除完成教材全部内容外，增加了逆向思考，对单项式和多项式进行举例。,学
5、情分析,4、学生的自主学习习惯及教学模式 从学生入学开始，我班就进行了自主学习习惯的训练。目前，学生学习惯良好，喜欢数学，喜欢动脑，发言积极。 有了这些良好学习习惯，就有了实施“导学讲评”式教学的条件。,学习目标及任务,1、知识技能目标及任务：会归纳单项式和多项式概念, 能说出单项式和多项式的联系与区别，能举出单项式和多项式的例子；能快速运用概念说出单项式系数和次数，多项式的项和次数。 2、过程与方法目标及任务：在思考中经历符号化过程；在概念讲解辩析中，发展语言表达能力。 3、情感态度价值观目标：在自主学习概念和运用概念中体验成功和快乐。 学习重点：单项式与多项式的概念。 学习难点：单项式系数
6、的认识，多项式次数与项的次数认识,教学流程、学习方式、教学方式,1、教学流程学案导学 学案中，共设计了五个环节， 9个教学活动，每个教学活动均设计了学习指导语言，它好象一个无声的教师指导学生的自主学习。,学习方式,自主阅读、独立思考。每个学习活动之前要求学生都要进行独立思考。自主阅读主要具体体现在第1、2、3三个教学活动中。目的是让学有机会对进行知识的自我内化，发展学生阅读和自学能力，也为交流讨论的提供个性化的信息，让交流真正落到实处。 合作交流、讲解评析。一是体现在自主学习活动2、3和巩固训练的活动5、6。具体方式是：先通过独立思考，小组订正答案、组内讲解，然后提出小组问题，最后全班交流评价
7、，达成共识；二是变训练的活动7中。具体方式是：个别学生回答，全班交流评价，然后同桌相互交流、相互辩析，最后交流检测。,教学方式,教师组织方式。一是组织学习活动语言要准确、清晰、简洁、有力，二是要提出具体、明确的要求，如在活动2、3中，规定了学习的时间和学习的程序；三是要让学生明白学习要求，办法是：当学生注意集才提要求，并让学生复述要求，全体都明白要求后才开始学习。四是对学生的表现进行多元评价，营造学习氛围，具体有：小组自评，教师鼓励评价，小组相互评价，对提出问题较多，交流热烈，组织较好的组实施考核加分。五是使用各种命令，引起学生注意和维持学习纪律。 教师的指导方式。对个别问题和个别学生进行提示、讲解、启发。比如：数字“”的认识、数字单项式的认识、多项式与单项式的区别与联系采取提示、讲解的方式，让学生接受学习。对于“窗帘”问题，对个别学生进行提示、启发。,