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1、青少年犯罪的心理特征及行为矫治,主讲人：陈洁,2013.5.8,犯罪青少年的心理特征,认知方面,犯罪青少年的心理特征,一、认知方面 认知是个体认识外界事物的过程，即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程 。 它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。,犯罪青少年的心理特征,认知的表面性和片面性、缺乏自觉性和计划性及缺乏理性思维能力。 对外界不良刺激的感知具有很强的敏感性,犯罪青少年的心理特征,二、情绪情感方面 情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验；情感则特指个体深刻而稳定的体验和感受 。 情绪情感的产生一方面和个体对外界事物是否满足主体需要的评价有关，同时也和个体生
2、理成熟与否有关 。,犯罪青少年的心理特征,情绪体验的低级性和庸俗性,情绪反映强烈，极易冲动,情绪不稳定，喜怒无常,情绪情感方面,犯罪青少年的心理特征,三、意志方面 意志是指个体为达到某种目的产生的心理状态。 意志具有三个特征： 1、意志行动是有目的的行动； 2、意志行动总是和克服困难相联系； 3、意志行动是以随意运动为基础。,犯罪青少年的心理特征,意志方面 （一）抵御犯罪的意志力薄弱： 缺乏决断力 缺乏自制力 （二）实施犯罪的意志力顽固: 反复性 侥幸心理 逆反心理,犯罪青少年的心理特征,四、动机方面 动机是引起、维持、推动、导向人进行某项活动的内在动因，需要和欲望是其产生的基础。,犯罪青少年
3、的心理特征,（1）犯罪动机的产生易为外界诱因引起： 在外界强烈刺激的作用下,他们喜欢模仿、好奇心强、易受暗示，加上自身的情感、情绪和意志方面的弱点 ,会迅速地产生了犯罪动机。 犯罪动机趋于简单。,动机方面,(2)犯罪动机易变化,不稳定 青少年在作案过中，遇到情境的变化 ,往往在情绪激动下,会实现动机的转化。 如若初始动机未能得逞 ,未成年人则可能因激情难抑而迁怒于他人 ，不计后果地疯狂作案 。,犯罪青少年的心理特征,四、行为方面 犯罪行为是指由行为主体基于其意志自由而实施的具有法律侵害性的身体举止。 犯罪行为是个体犯罪心理的外化，间接体现着行为主体的心理特征。,犯罪青少年的心理特征,行为方面,
4、犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： 采用自编犯罪青少年一般情况调查表 艾森克个性问卷( EPQ)共48个项目 ,分为倔强性(或精神病性) (P) 、情绪稳定性(或神经质) (N) 、 内外向(E) 、 掩饰性(L)四个分量表 、 症状自评量表(SCL - 90)15 级评分法 ,包含 9 个症状因子分 ,即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性 。,犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： 在调查犯罪青少年的心理健康状况上，江琴，郑星有根据他们的调查发现(SC L - 90) ,犯罪青少年的心理健康问题明显比普通人严重，躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性 6个因子与
5、对照组均有显著性差异. （这与张斌 、林云鹏 、景璐石等研究结论大体相似）,犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： 景璐石等的调查结果是犯罪青少年个性具有情绪性(N)分和精神质( P)分高、内外向( E)分和掩饰性(L)分低的特点。 王晶莹、焦锋的研究结果和何丽梅的研究结果一致，认为犯罪青少年的人格特征表现为：高P(精神质)、高N(神经质)、高E(内外向)和低L(掩饰性)。 注意：精神质维度得分高表示被试偏执、孤僻、喜欢干奇特的事且不顾危险；神经质维度得分高表示焦虑、担忧对刺激反应过于强烈；内外向维度得分高表示外向,好交际 。,犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： 邓芸菁等人以 1215 岁少年
6、犯为被试的研究与苏月桐等以 1617 岁少年犯为被试的研究结果得出结果是他们认为少年犯明显有高情绪敏感性（神经质）和低的社会掩饰性现象，在倔强性（精神性）上无显著差异，并且认为少年犯存在明显的外向倾向。 即高N、高E、低L，但与P无显著差异。,犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： 邓芸菁还发现，犯罪类型、地域、家庭的完整性对少年犯人格特征的形成有不同程度的影响。 （一）犯罪类型： 少年盗窃犯和抢劫犯与数罪并罚少年：高外倾性、高神经性和低掩饰性。 强奸犯是低神经性和高外倾性， 少年伤害犯是高外倾性。,犯罪青少年的心理特征,五、个性方面： （二）地域：城市少年犯在精神质维度上的得分显著高于农村少年
7、犯 ,而在掩饰性维度上的得分显著低于农村少年犯 ,其它维度无显著差异。 （三）家庭完整性：来自不完全家庭少年犯在神经质维度上的得分显著高于来自完全家庭的少年犯 ,其余维度上未见显著差异。,运用社会技能训练矫治青少年犯罪 社会技能是指个体在特定的社会情境中，运用已有的社会知识，有效而适当地与他人进行积极交往以实现自己与他人互动目标的行为方式，它包括行为、认知和情绪三种成分。 社会技能训练: 能以一种适宜的方式相互交往，并以此产生积极效果，使得参与交往的各方都能最大程度受益的一种行为。 核心技术：模仿、指导、角色扮演、重复、反馈、社会性强化以及训练人际交流技能的家庭作业。,结合一例美国矫治青少年犯
8、罪的实际案例 一、 训练前全面了解犯罪青少年的基本情况，并对其心理状况作出客观准确的诊断，是运用社会技能训练方法做好青少年犯罪矫治工作的前提。 案例：接受训练的是拘押于P h o e n i x 附近的犯罪青少年矫治拘留中心的1 4名年龄在1 2 一1 7岁之间的女性犯罪青少年 。 训练者了解到：犯罪类型、关押时间、对被试进行初步测查，诊断出其中有3 名有情绪障碍，2 名有学习障碍，应该接受特殊教育。,二、 确立行为矫治的目标技能，是运用社会技能训练矫治青少年犯罪的关键。 案例： 目标技能：与同伴进行积极的社会交流技能 三个方面:交谈的问题、对于他人的积极评价、积极的自我参照。 训练方案：包括
9、针对交流技能的3 个主要成分，分别设计了1 2 次课程，每次授课30分钟。 授课方式 ：直接指导:技能的基本原理和定义、示范、实践、社 会性强化和自我指导 合作学习：对他人的行为作出反应、共同实施这些技能 ，通过实践和正确反馈，完成教育目标,三、采用生动活泼的训练方法，教授行之有效的技能内容， 是运用社会技能训练矫治青少年犯罪的核心。 教育内容：交往的技能，日常生活和维护生存的技能，如何选择职业和职业发展等。 案例： 14天：基线阶段，不进行任何干预活动，以收集基线数据。 58天：人干预过程，每天对被试采用直接指导、合作学习或小组促进等活动形式进行3 0分钟的训练指导。交给学生在交谈中如何提出
10、问题。 912天：第二次干预 ，教给学生如何对他人作出积极的评价。 第13天起：教给她们如何作出积极的自我参照。 注意：每天课程后布置作业。,四、不断实践解决问题的能力，不断进行各种形式的强化，是运用社会技能训练做好青少年犯罪矫治工作的保证。 案例： 1、把跨情境作为一个独立变量。 2、引人中介策略。 3、直接要求被试与同伴一起参加解决问题的活动。,（1）提高了解决问题的能力 （2） 改善了同伴关系 （3）控制犯罪冲动能力提高 （4） 攻击性行为减少 （5） 减少了被监禁的可能性 （6） 降低了累犯率,1刘启刚.犯罪青少年的心理特征及其预防策略J.河北公安警察职业学院 学,2011,06 2江琴,郑星有. 犯罪青少年心理健康状况个性特征的相关研究J.龙岩学院学报,2010,28(1) 3景璐石,徐科. 犯罪青少年心理健康与个性特征相关分析J.中国公共卫生,2000,24(11). 4王晶莹,焦锋.犯罪青少年人格特征与父母教养方式研究J.中国社会医学杂志,2011,28(5). 5邓芸菁,窦刚,张锋.少年犯人格的基本特征及其相关因素的研究J.中国临床心理学杂志,2000 ,8 (3). 6田欲.试论运用社会技能训练矫治青少年犯罪J.山东警察学院学报,2006,02(86),