对物理中考的一些思考.ppt

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1、对物理中考的一些思考 一、全国近几年物理中考命题分析 主要共性 基础性 应用性 探究性 综合性 时代性 教育性 开放性 人文性 信息性 创新性 操作性 发展性 基础性 基本知识 完整的初中物理学科知识结构 基本技能 必要的物理实验操作技能（误差 ） 基本方法 基本的物理思想研究方法（定性 ） 一套中考试卷覆盖的知识内容、技能和方法 应该达到整个初中学科要求的70%以上才能 保证评价的效度 24.观察下列四幅图，将对应的测量结果填入空格处 应用性 应用已有的学科知识、技能和方法，分析 和解决简单的实际问题是初中物理教学的 本质特征之一 良好的“学以致用”意识和习惯是学生基本 的科学素养之一 95

2、%的中考试题都有实际的自然、社会和 生活背景 既体现“从生活到物理，从物理到社会”的 新课程理念，又遵从以能力立意的命题原 则 例 1在生活和工作中经常进行估测，以下估测比较接近实 际的是（D） A课桌的高度大约是1.5 m B1个苹果的质量大约是1.5kg C洗脸水的温度大约是70 D成人步行的平均速度大约是1.2 m/s 估测、估算能力是一种综合能力，有利于促进学生调 动已有认知和挖掘潜能对事物大小进行粗略判断。试题启 迪学生对于所学物理量的单位大小要结合实际，有具体感 受和认识，要有学以致用的意识。 例例2 2生活中有许多现象都蕴含着物理知识以下生活中有许多现象都蕴含着物理知识以下 说法

3、中不正确的是（说法中不正确的是（A A） A A“太阳出来暖洋洋太阳出来暖洋洋”意思是人体接收的太阳意思是人体接收的太阳 能大于人体的能大于人体的 热量热量 B B“墙内开花墙外香墙内开花墙外香”反映了分子在做无规则运反映了分子在做无规则运 动动 C C“下雪不冷化雪冷下雪不冷化雪冷”表明雪熔化时需要吸收大表明雪熔化时需要吸收大 量的热量量的热量 DD“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”的过程中，既发生了物的过程中，既发生了物 理变化，又发生了化学变化理变化，又发生了化学变化 应用物理知识解释生活感受和自然现象是初中物应用物理知识解释生活感受和自然现象是初中物 理教学的基本特征之一。理教学的基本特

4、征之一。 例3： (1)“天上的云从东边飘向西边”这句话中“云的飘动”是以 为参照物. (2)提醒语“注意安全，小心滑倒”中造成“滑倒”的主要原因 是 力较小. (3)“闻其声知其人”是根据声音的 来判断. (4)调节收音机的音量旋钮是在调节声音的 分析 试题中所描述的现象和所引用的语句均取材于对真 实生活的观察.虽然考查的知识点要求不高，但它们引导 学生把眼光不仅仅盯在书本上，还应该注意观察周围的 生活和自然现象，要有学以致用的意识. 解：(1)地球或一切相对地球静止的物体 (2)摩擦 (3)音色 (4)响度 例3图示为一种纸盒包装的饮料，饮用时先将吸管插入 饮 料盒吸管插入饮料盒的一端做成

5、尖形，其作用是 “吸”进饮料利用的作 用 试题取材于学生身边生活、社会和自然现象 ，引导学生要注意观察和思考：提高科学素养 必须有常常和处处留心物理在生活中的应用意 识，才能感觉到物理有趣而简单。 练习题 请你分析大雪过后,万籁俱寂的 现象, 写出两个使人们感觉户外声音 较平时明显小了的实际现象及其应用 的物理原理. (1)_ (2)_ 探究性 培养创新能力是这次课程改革的初衷和标 志之一，而科学探究是实现这一目标的主 要途径 探究性试题是评价教学目标“过程与方法” 的主要载体之一 科学探究既是初中主要教学方式之一，又 是重要的教学内容 随着高中课改的全面推进，科学探究日益 重要 例4在“保险

6、丝熔断与哪些因素有关”的探究 活动中，同学们猜想：保险丝的熔断可能与保 险丝的材料、熔点、粗细、长变、电路中的电 流大小、通电时间等因素有关接着，他们分 小组合作进行实验探究实验器材有：电池、 导线、开关、电流表、滑动变阻器、保险丝等 (1)某小组选择“保险丝熔断与保险丝粗细的关 系”进行实验 探究 试题取材于教学实践活动，对如何评价“过程与方 法”进行探索，暂且称之为“教学过程性试题”。通 过“探究铅笔芯的电阻与其温度的变化有什么关系” 教学过程中学生遇到的实际问题为载体，灵活考查学 生设计和改进实验方案、应用控制变量法进行科学研 究的科学探究能力，避免了机械考查探究环节，对教 师教学方式的

7、改变具有一定的导向作用：一定要引领 学生经历一些典型科学探究活动以提高他们的科学探 究能力。 例4在“保险丝熔断与哪些因素有关”的探究活动中，同学们猜想：保 险丝的熔断可能与保险丝的材料、熔点、粗细、长变、电路中的电流大 小、通电时间等因素有关接着，他们分小组合作进行实验探究实验 器材有：电池、导线、开关、电流表、滑动变阻器、保险丝等 (1)某小组选择“保险丝熔断与保险丝粗细的关系”进行实验探究 图示为同学们设计的实验电路图表一为同种材料、不同规格的保险 丝，他们应该从表中选择代号为的保险丝分别接入电路中 AB、CD两处进行实验比较 实验中发现：由于保险丝较细不易观察到保险丝何时熔断，同时 ，

8、大家也想知道粗细不同的保险丝熔断电流大约是多少于是，对电路 进行了改造，完善了设计实验方案请你在虚线框中画出改进后的实验 电路图并简要写出实验方法 实验方法： (2)表二为同种材料保险丝的部分参数 请你分析上述表格中数据特点，归纳出其中的规律(写出两条) ； 。 写出一条使用保险丝的注意事项 。 例 28西部地区的我省延安市和东部地区、黄海之滨的 山东 省青岛市在地球上的纬度基本相同，接受太阳照射的条 件 也基本相同在中央电视台的天气预报中，我们常看到 延安 地区一天内的温差比青岛明显大例如，2005年3月9日 的天 气信息为“延安 多云 -217；青岛 多云 39” 应用学过的物理知识解释产

9、生上述现象的原因： 试题取材于地理教材和电视新闻，既体现了学科间 的 联系，又渗透了情感教育。同时，引导学生要有应用物 理知 识分析解决简单实际问题的学习意识和多样化学习方式 。 在进行电路有关内容的教学中，王老师经常让 同学们在实验室分小组自主、合作进行设计电 路、选择器材、动手操作等综合性学习，以提 高同学们的实践和应用能力 (1)学习了“串、并联电路后，小华同学设计 了图-1所示电路要使灯泡L1与L2并联，单刀 双掷开关S1应置于处，S2处于 状态 (2)学习了欧姆定律等内容后，小华同学对图 1进行了改造，设计了图-2所示电路正确 连接实物电路进行实验，当将S1置于b处，S2 断开时，移

10、动滑片P，电流表、电压表的示数 如图-3所示，则此时灯泡L1的电阻多大? 灯泡 L1的功率是多少? (3)(3)在图在图-2-2中，若将滑动变阻器的滑片 中，若将滑动变阻器的滑片P P调至最下端时，绝不允许调至最下端时，绝不允许 ，否则会造成，否则会造成 ，损坏电流表或电源。，损坏电流表或电源。 综合性 学科内的综合 学科间的综合 题型综合 能力综合（观察、分析、实验、探究、推理 、计算等，促进学生全面发展和终生发展的 能力，进入高中学习的必备能力，体现中考 的选拔功能） 隐性包含了三维目标的综合，尤其是“情感 、态度和价值观”的综合 例2下列说法中正确的是 A清澈的河水看起来比实际的浅是由于

11、光的折 射造成的 B“水中月”比天空中的月亮离我们更近 C太阳光是由红、绿、蓝三种基本色光组成的 D用放大镜观察物体时看到的像总是放大的 实像 典型的学科内综合题，试题考查了“课程标准”对光现 象的全部基本要求。 例（04年） 下列现象中，看到的是物体实像的是( ) A. 观赏站在浅水中的天鹅及其倒影 B. 看幻灯机放映的图像 C. 从模型潜望镜中观察景物 D. 从显微镜中观察植物茎的切片 分析：本题将光学中的实像、虚像、影等概念和 平面镜、凸透镜成像原理等联系实际综合在一起 ，充分考查了学生对基础知识及其应用的掌握程 度.故选B 命题思考：观察能力是人们认识世界、改造自然的 基本能力。从看图

12、说话到看图思考分析都是在不断 提高和发展这个能力。这也是初中物理教学的基本 要求。 时代性 联系自然、社会和科学技术发展的热点问题 结合社会焦点问题 渗透“STS”教育 体现科学发展观，评价“情感、态度、价值观” 2008年热点：自然方面有“冻雨”、“暴雪”等；科 技方面有“嫦娥一号”探测月球卫星等；社会、人 文方面有“奥运”等 还有很多关系民生的“环保”、“能源”等（“两会”成 立了环境保护与监测部） 与这些热点、焦点相关的延伸问题（学以致用意 识） 例6下列关于“能量转化”的说法中正确的是 A奥运冠军刘翔在110 m栏比赛的奔跑中，不断将他的内 能 转化为机械能 B汽车发动机熄火后，在继续

13、前进的过程中，内能转化为 机 械能 C巨大的海浪在高速行进中，伴随着动能与势能的相互转 化 D电源种类很多，工作时都是不断将机械能转化为电能 试题背景内容密切联系社会热点和焦点，贴近学生生活 ， 充分体现了“STS教育”与物理教学的有机结合。 例 29地球上水的储量很多，但可供人类利用的淡 水约占全球总水量的O3由图可知，江、河、湖 、海、植物、土壤中的水通过变成了 水蒸汽升人高空在自然界水的循环过程中，水存 在的状态有水的不同状态变化 使陆地上的淡水不断得到补充 试题渗透节约用水和关注生命之水的教育，体现物理与生物、 化学的联系。 29(4分)西北工业大学张立同院士等人获得 2004年国家技

14、术发明一等奖据介绍，他们 研制的“连续纤维增韧碳化硅陶瓷基复合材料” 是一种“比铝轻、比钢强、耐高温、抗氧化、 克服了陶瓷的脆性”的新型材料请你应用 所学科学知识解释该材料特性中的含义：“比 铝轻”是指；“比钢强”是指 ；“耐高温”是指 ；“抗氧化”是指 教育性 试题不仅承担着检测的功能，也承担着一 定的教育功能。学生考试的过程，也是一 个学习的过程和受教育的过程 ，体现了评 价也是为了促进学生的发展。 考查学生接受新信息，应用已有认知和潜 能分析解决新问题的能力。 主要是阅读理解题。 开放性 体现“为了每个学生的发展”新课程理念 体现“差异性”和“公平性”评价原则 有利于放飞学生思维，培养创

15、新能力， 设置选做题 答案多样性 例1（04年）： 右图是电铃的构造示意图.仔细观察其构造并分析其工作 原理，写出其中包含的两个物理知识. 如：铃锤敲打铃盖振动发声. (1) (2) 分析： “电铃”是应用了力、电与磁等物理知识的常见电 器.电铃构造及工作原理图本身源于课本.本题属于开放性 试题，要求学生能有目的地观察，辨明观察对象的主要 特征及其出现的条件，对综合应用能力要求较高，对今 后的教学有明显的指导作用. 解：(1)通电电磁铁吸引衔铁力的作用是相互的 (2)弹簧受力发生形变力可以改变物体的形状 小结 上述特点交互体现，试题内容呈现多维结构（知 识面广，能力综合） 中考要求提高 另一种

16、思考：不过分追求知识的系统性和严密性 ；重视对过程的考查；对科学探究的考查不能简 单化、标签化，应以标准中科学探究能力的 基本要求为根据和出发点；对科学探究能力的考 查时，注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主 观随意性，增大阅卷的公平性。在有确定的评分 标准的前提下尝试答案的个性化。 中考阅卷可能要改革：通过网上阅卷 中考命题指导思想 有利于贯彻国家的教育方针，体现义务教育的本质特 征；有利于推进中小学实施素质教育，以提高国民素质为 根本宗旨；有利于新一轮基础教育课程改革的实施与深化 ；有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面 和谐的发展和综合素质的提升；有利于减轻学生过重的课 业负担

17、，促进学生生动、活泼、主动地学习；有利于基础 教育的均衡发展，全面提高教育质量. 中考命题原则 正确导向，重视基础，全面考查，科学规范.试题将近一步 体现能力立意和以学生发展为本的课改核心理念；坚持应用性、 综合性、探究性、教育性、时代性，体现新课程倡导的“知识与 技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三位一体的教育功能. 命题将结合初中教学的现状和学生实际，注重运用基础知识、基 本技能进行分析问题和解决问题能力的考查；注重对实践能力、 探究能力和创新能力的考查.试题注重体现人文精神，内容贴近 学生生活、社会实际和科技发展，反映人与自然、社会的关系， 关注热点、焦点问题；注重学科内的综合，并适

18、当体现学科间的 综合，加强历史、地理、生物等学科的教学内容在物理学业考试 中的渗透.重视命题的科学性和规范性；重视对各项技术指标的 把握，控制好难度和区分度，适当缩短试卷长度，减少题量，给 学生答卷留有充分的思考时间和空间. 物理中考命题要求 试题的命制要有意识地积极落实“知识与技能，过程与方法， 情感、态度、价值观”等新课程目标，坚持以促进学生发展为本 ，努力使试题切合当地初中教学实际及学生的学习生活实际，要 注意联系社会生活、生产实际，加强考查学生的科学精神、科学 态度和科学探究能力，考查基础知识和基本技能，要加强联系实 际，注重试题要符合学生的认知能力的实际水平，复杂的实际事 物应适当简

19、化，开放性试题的编制与赋分要科学合理，应能起到 激励学生发挥发散性思维和创新意识。注意设置开放性的实验与 探究题，试题设计应兼顾实验基本知识和技能的考查，同时联系 实际，引导学生运用科学的实验方法、实验态度解决实际问题， 引导学生积极参与科学探究活动。 物理中考命题改革的总体思 路： 稳定、调整、创新 分析近年来各地中考物理试题的命题改革发展， 充分体现了“基础与创新的结合”这一核心特征，其内 涵可以概括为：稳中求变、变中求新、新中求活、活 而不怪. 对物理试卷内容结构的设计 内容规划表（施工蓝图） 学科试卷内容分项细目表 试题的整体预设效果为： 体现学科本质， 有利学生全面和终身健康发展；冲

20、击陈旧 教学，促进学生科学综合素质和探究能力 提高。 中考物理试题主要来源 第一类:来源于教材，包括公开出版的六种新课程初 中物理教材，以及化学、生物、地理教材.根据教材中 有关文字、实验、图表、习题、背景材料等，经过设计 新编或改编而来.90的试题命制以考查“双基”为主， 都有一定的真实的自然环境、生活及社会实际情景，加 强运用所学物理知识和技能解决简单而常见的实际问题 . 第二类:来源于电视、网络、科普杂志、报刊文摘、 学生实验报告和教辅资料等，命题成员从中选择素材， 始终坚持自己设计新编试题，贯彻新课程教育理念，创 设新情景，坚决杜绝模仿题和搬用陈题. 第三类:来源于命题成员对生活.生产

21、和自然实际现象 观察，结合学生学习.自身教学教研工作积累而产生的 灵感，进行创新设计. 试题量化比较分析(中考说明) 1、内容比例统计比较表： 内 容 科学探究 物质质运动动与相互 作用 能量 2006年2007年2006年2007年2006年2007年2006年2007年 分 值值 14分 14分 12分12分 22分 22分 22分 22分 比 率 20 20 2121 39 39 39 39 2、题型比例统计比较分析表： 题题型选择题选择题填空与作 图题图题 实验实验 与探 究题题 综综合题题 06年07年06年07年06年07年06年07年 题题数 7 7 6 6 3 3 2 2 分值

22、值 14142121 19 19 16 16 比率 20203030272723%23 试题的量化特征基本符合考试说明的要求，从 2006年总分变为70分，第卷14分，第卷56分。难度比 例由5：3：2变为5：4：1，07年为3：4：2：1，08年为3 ：3：3：1，总难度系数控制在0.65左右。 二、陕西省近几年中考物 理试题类型研究 1、选择题是四选一型的单项选择题； 2、填空与作图题只要求直接填写结果，不 必写出分析、推理或计算过程，但填写的 结果必须是最简约的，并且符合物理的学 科规定。常设二选一题 3、实验和探究题型主要是常规仪器使用和 读数实验操作技能题、探究题、开放题等 。 4、

23、 综合题应写出必要文字说明、推理过程 、公式或计算步骤。 一、选择题与填空题 评价功能 选择题与填空题具有题小量大、适度、全面 考查的特点。呈现基础、全面、核心、的特征。 试题简约、凝练、直击核心；留有恰当的思维、 探究、应用、操作空间；有一定的综合度、开放 度和创新度。呈现方式多样化。价值取向明确。 其功能是比较全面地、高效地对学生 的基本的核心的学段学习目标进行考查， 同时，由试题的立意、定位、取材、背景 、问题设置、呈现方式共同蕴含的题感， 渲染着一种氛围，学生的心理情绪和思维 状态都会渐入佳境，为顺利完成实验与探 究题做好了准备。 选择题针对学生薄弱点设置干扰 项,又适当设置提示项为学

24、生灵活解 题提供条件. 为基础扎实、思维活跃 的学生提供了充分发挥聪明才智,快 速灵活解题的平台.选择题这一题型 在培养和发展学生的思维能力上有其 独特和不可替代的教育功能和评价功 能. 填空题作为基本题型,与选择题共同 肩负起基础、全面、核心、简约、和谐 的评价功能的同时，从解题过程看，已 兼具综合题的特征。从某种意义上说， 具有更大的思维空间和开放度。关注填 空题的命题特点及设计走向、分析解题 思路、总结归纳常用的解法和技能很有 必要. 填空题有时自成一体，玲珑独立 ；有时是一道综合题中相对独立的一个 片断，有时甚至是综合题问题串中的一 个，填空题的设问一定落在节点上，结 论简约、明晰。过

25、程蕴含着相对独立的 思考单元，对于综合性有一定的度的要 求。 基础性 重视基本概念、原理、性质、定理 、公式和基本运算,加强基本技能的考查 。 全面性 基本涉及三大领域的各个模块 ，适度渗透综合与实验能力的考查 。 核心性 核心内容重点考查，考查重点基 本涵盖核心内容。如： 思想方法 所谓物理思想，是指人们对物理理论 与内容的本质认识，它直接支配着物理的 探究活动。 所谓物理方法， 是指某一物理探究实 验活动过程的途径、程序、手段，它具有 过程性、层次性和可操作性等特点。 物理思想是物理方法的灵魂 ，物理方法是物理思想的表现形 式和得以实现的手段，它们被合 称为物理思想方法。 基本物理思想主要

26、有： 转化思想、分类讨论思想、分 解与组合思想、变换思想、比较思想 、整体思想、统计思想等； 基本物理方法主要有： 控制变量法、比较法、等 效法、实验法等。 选择题与填空题对思想方法考 查的特点是：适度、恰当的对初中所 应掌握和运用的基本物理思想方法进 行考查。定位在基本的、一般的运用 层面。 能力与观念 思维能力、运算能力、应用意 识、推理能力、创新意识以及灵活 、综合运用物理知识解决问题的能 力. 选择题与填空题分别由浅入深， 由渗透到呈现逐步凸现能力立意，注 重对能力与观念发展水平的考查。为 综合题出现创设意境、作好铺垫。 情感、态度、价值观 物理在培养、发展、提升人们的情 感、态度、价

27、值观方面起着无可替代的 作用。中考试题必然创设着利于学生情 感、态度、价值观培养和发展的氛围， 渗透着对学生情感、态度、价值观方面 的评价，发挥着试题的教育、导向和评 价功能。那么，情感、态度、价值观的 内涵是什么？ 情感：人对客观事物是否符合自 己的需要而产生的体验。 这里所说的是个体基于社会经验和文化 影响而产生的社会情感，主要是对人的思想 意识是否符合社会道德规范而产生的道德感 、与人对真理的追求，对科学的探索等与智 力活动相联系的体验的理智感和在自然风光 、艺术欣赏中产生的和谐与美的感受的审美 感。 态度：是在一定情景下个体对人 、事或事件，以一定方式进行反应的 一种心理倾向。 由认知

28、成分（对态度对象是否赞 同，相信）、情感成分（情绪反映， 对态度对象是否喜欢）和行为成分（ 外显行为，行动意图，行动准备）构 成。 价值观：是人们对某事物价值（ 用途和积极作用）的基本看法.这种看 法是主体判断客体价值大小、进行价 值判断、价值选择的思想根据。 我们指的情感、态度、价值观 应是人性的、有正义感、责任感； 积极向上的对人、对事的态度，是 客观的、历史的、辩证的、科学的 、对人、对事的价值判断。 情感不仅指学习热情和学习兴趣， 还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内 心体验；态度不仅指学习态度，还包括 乐观的生活态度、求实的科学态度、宽 容的人生态度等；价值观作为一个比较 宽泛和抽象的

29、概念，它强调个人价值与 社会价值的统一，科学价值与人文价值 的统一，以及人类价值与自然价值的统 一。 物理教育在修养层面 主要体现在： 哲学修养（矛盾的观点、运动观 点、发展观点）； 审美修养（对称、和谐、简单、 明快、严谨、统一、奇异、突变等） 个性品质（理想、兴趣、意志、 习惯、性格、情绪） 在物理学科领域，情感、态度、价 值观侧重体现在： 初步认识物理与人类生活的密切联 系及对人类历史发展的作用，体验物理 活动充满着探索、创造与审美情趣，感 受物理的严谨性以及物理结论的确定性 ，形成实事求是的态度以及进行质疑和 独立思考的习惯。在物理活动中获得成 功的体验。 二、综合题 功能性 关键词：

30、核心、应用、综合 综合题具有信息量大、核心性强 、应用性广、综合度高的全方位考查 特点。呈现全面、核心、应用、综合 、人文、和谐的特征。 其功能是全面地、综合 地对学生的核心的学段学习 目标进行考查。核心性、应 用性、综合性是综合题的明 显特征。 核心性主要体现在 综合题的落点落在本学段的核心 内容上，这里的核心内容是指“既是 初中阶段的重点，又是进一步学习的 重要的基础和必须具备的的知识、思 想方法、能力观念、情感态度价值观 。 应用性主要体现在物理 在现实情境中的应用；灵活 运用已有的知识技能、思想 方法、分析和解决问题. 综合性体现在知识间的 综合及思想、方法、能力、 观念的灵活、综合运

31、用. 该题型多在知识网络的交汇点 处形成试题，由试题的立意、定位 、取材、背景、问题设置、呈现方 式共同创设比较广阔的思维、探究 、优化、实践、创新、表述的空间 ，实现试题全面综合的评价功能和 教育导向功能. 思想方法 综合题对思想方法考查的特点 是： 对学生灵活、综合地运用基本 物理思想方法分析和解决问题的能力 进行考查。定位在灵活的、综合的运 用层面。 能力与观念 综合题能力立意特 征明显，注重综合、全 面地对学生的能力与观 念发展水平进行考查。 情感、态度、价值观 综合题对学生的情感、态度、价值观 的考查已达到较高层面，对学生审美的情趣 ，积极乐观、科学求实、严谨、质疑的态度 、自信、锲

32、而不舍的品质，独立、优化思考 、合理、准确表达的习惯和能力，勇于探索 、实践的精神的全面综合评价，进而获得成 功的体验. 综合性 保持现有的综合度的同时， 注重领域间的有机整合；知识、 技能、能力、思想方法的综合保 持已有的特点外，力求更合理、 更完美。 功能性 在评价标准、价值取向明确的 前提下，进一步合理、和谐地发挥 三种题型的功能，力求更好地实现 试题正确的教育、导向、评价功能 . 创新性 遵循命题原则，在保持原有试题的题 型结构、各领域内容比例、整卷难度、 定位、呈现方式、特点、风格的基础上 ，努力在试题的立意、取材、背景、设 问的切入角度、梯度方面寻求适度、合 理的创新，力求亲切、人

33、文、和谐、新 颖。 例2(06年) 小凡学了电路知识后，想到爷爷房间电 灯的开关在门口，晚上开关灯不方便， 就想用两个单刀双掷开关(S1、S2)控制 房间电灯，使爷爷在门口和床边都可以 开灯和关灯请你根据小凡的想法，在 下图中完成电路图连接(1、2为S1的触头 ，3、4为S2的触头) 24(4分)有一种不锈钢制的保温杯，在杯盖的中间 有一个按钮，此按钮旁边贴有一个使用标签，如图 所示此杯装入一定量开水，拧紧杯盖，一段时间 后就不容易打开此时按下按钮使杯子内外连通， 杯子内的气体压强大气压(选填大于、等 于或小于)，于是就很容易打开杯盖若人手与按 钮的接触面积是08 cm2，手对按钮的压力为lN ，则人手对按钮的压强是Pa