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1、多媒体技术 在化学课堂中的应用 盛超 一.多媒体教学手段的功能和优势 w1.具有很强的真实感和表现力， 能改善课堂教学环境，激发学生 学习兴趣，为教学效果的提高提 供了前提。 w2.化学是研究原子、分子等微观物 质运动和变化规律的一门学科，借 助多媒体工具，可以把抽象的概念 、理论具体化，静止的内容动感化 ，微观粒子的运动宏观化，短时间 内调动学生多种感官参与活动，使 教学更加形象、直观，为正确形成 概念、进而上升为理性认识奠定基 础。 w 3.可有效地控制变化的过程和速度 ，动态地、对比地演示化学现象。 对瞬间完成的化学反应可给学生一 定的观察时间和思维空间，对难以 理解的或复杂多变的现象可
2、以反复 进行观察;而对于象石油和煤的形成 ，则可在有限的课堂教学时间中演 示其漫长的变化过程。 w4.计算机信息容量大，处理迅速， 具有友好的学习界面和方便的人机 交互功能，可为学生提供良好的个 性化学习环境，真正做到因材施教 。教师可以帮助学生研讨学习力一 法，查找学习障碍，逐步提高学生 自学能力和处理实际问题的能力， 提高教与学的效率。 二.运用多媒体应遵循的四个原则 w1.辅助性原则 w2.创设情境原则 w3.主体性原则 w4.理论与实践相结合的原则 三.多媒体在化学教学中的应用 w1.用多媒体优化化学实验 1.1增强实验可视度,强化实验演示 效果(钠与水反应) 1.2模拟有毒、有害物质
3、的实验 1.3模拟化工生产过程 1.4模拟化学反应过程 w2.用多媒体优化教学过程 多媒体的运用可克服人类感官的局限性 ，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机 技术在图形处理上具有高超的能力，利用这 一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动 态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景 作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，增强 学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得 易于开展。 多媒体使许多通常看不见的反应过程变成 生动有趣的化学过程。例如:金刚石和石墨的 结构差异、红磷和自磷的结构区别、原子的 空间结构、晶体的空间结构、电解氯化铜溶 液等都可以得到很好的说明。利用多媒体技 术、二维和三维动画软件，
4、模拟物质结构、 化学反应过程等，进行随教学过程而同步控 制。增大了知识的密度，加快了教学的节奏 ，化解了教学难点，从而提高了课堂效果. w3.投影机的灵活使用 3.1影片的制作应抓住教材的重难点,以帮助 学生理解学习内容. 3.2应用投影观察演示实验的现象,提高实验 的可视性. 四.多媒体在化学教学应用的具体体现 w1.为课前准备添色彩. 1.1呈现化学与生活方面的知识 1.2呈现最新科学技术知识 1.3呈现矿物、工厂、技术等方面 的 图片 w2.为所传授的知识画龙点睛 w3.为课堂增添趣味 3.1穿插简短的幽默故事,幽默画. 3.2穿插化学方面的趣闻. w4.为学生成果的展示搭建平台 4.1
5、学生上网查询的内容 4.2学生自我探究或实践的内容 w5.为教师的传授或知识的拓展提供便 利 5.1提供练习 5.2拓展与所授知识相关的化学史知识 5.3呈现与课本内容相关的拓展知识面的内 容 五.多媒体教学中应注意的问题 w 1.要注意知识内容的科学性与可接 受性，展示的应是教学中的重点、 难点内容，不能一味地追求使用媒 体，而把整个课堂教学变成视频播 放，教师变成多媒体播放员。 w 2.不能片面追求化难为易，而忽视 对学生思维敏捷性和深刻性的培养 ，应在丰富的计算机表象基础上， 给学生思维设置一些坡度，帮助学 生提高能力。 w 3.合理利用多媒体教学的交互性和 可编辑功能，并与传统的教学手段 进行有机的结合，既不能把它当成 电子翻页器，也不能任意设疑，使 与教学目标关系不大的问题影响教 学效果。 w 4.要以科学性为前提进行课件的设 计和制作，不能因为动感效果或趣 味性的需要而得出与事实有出入的 结论。 w 5.不能本末倒置，把本来在实验室 里能够完成且现象明显的实验，改 用模拟效果代替。 w 6.把学校的客观条件和教学实际结 合起来考虑，遵循低成本、高效能 的原则，可以通过合法交流，参考 或选择使用已成熟的课件，也可以 利用好的教学录像内容，进行编辑 并VCD化，增加其真实性效果。这 样可以节省大量的课件制作时间和 资金，降低成本，并可取得理想的 教学效果。