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1、,教学点与中心学校开展协同教研的几点建议,1、教师教研的定位,教研的目的：是为促进教师的专业发展，以提高教学质量。 教研的起点：教研活动的起点是教师的知识结构现状与教学能力现状。 教研内容：教研的内容要能够减少与消除教师能力现状与教学发展水平之间的差距。,2、教学点教师研修活动开展面临的困难,教学点的教师存在能力要求与实际教师能力的两个极端倾向。 教学点教师一般一人要带多门课程，需要的是通才，是最好的教师。 现实是，教学点的师资配备与教学能力确处于底端，是不是能够高水平的上好每一门课程可能还需要考虑。 教师的专业发展问题是农村教师中最困难的点，教学点本身是因为地理位置原因设立的，这个原因对教师
2、接受培训、研修指导同样是制约因素。,3、如何开展协同教研,在新课程改革实施过程中，对新的教学模式的掌握与应用能力提出更高的要求。 教学点由于教师不多，有的教学点甚至仅有一两个老师，那我们因该如何开展教研活动呢？,中心小学牵头，将本乡（镇）小学和教学点组成一个或几个“实践共同体” 。对“实践共同体”安排一定任务，在一定的时间内完成一些特定的任务。来开展协同教研活动。（实践共同体构是理解知识、理解个人学习的基础；为了追求新知识，应该以学习或者实践为中心培育支持性的实践共同体，所有人都是这个共同体中的一员，从各自不同的角度参与到学习的实践中，在参与实践中习得知识，因而其学习效果是巩固的、知行合一的。
3、）习得知识，提高教育教学质量。,4、农村学校协同教研,4.1基于案例的情景学习,优秀教师引领下的模仿教学,1,实现优秀教师 的教学技能向 其它成员 的迁移,2,3,4,由中心校等优秀 教师提供案例 并指导其它成员 学习,其它成员利用 优秀教师的案例 实施教学,优秀教师引领 下进行反思研讨,4.2基于案例的情景学习,案例设计协同教学（同课同构）,1,形成共同体的 群体能力发展,2,3,4,共同体内成员 共同设计，采用 同一方案开展 教学,集体反思评价 改进设计,把存在的问题 在新一轮设计 中消除,4.3基于案例的情景学习,案例设计协同教学（同课异构）,1,形成共同体的 群体能力发展,2,3,4,
4、共同体内成员 共同设计多个 方案， 成员采用不同 方案开展教学,集体反思评价 讨论各方案的 优劣,重新设计 实施教学,4.4基于问题的行动学习,真实问题的解决微课题研究,1,促进研究型 教师的成长 形成问题解决 的能力与专业 发展的可持续 能力,2,3,4,共同体内成员 集体分析当前 教学中存在的 实际教学问题,进行资料分析 寻求外部帮助 提出解决方案 进行教学实践,利用研究的思路 收集数据，分析 实践的效果,4.5、基于群体的合作学习,系统的知识与技能学习 例如：国培计划中的综合实践课程的学习,1,实现新知识与 原有知识 的融合,2,3,4,基于课程的 自主学习,共同体的协作 研讨，问题基础 上的再学习,理解学习内容,5、基于经验的反思学习,（1）自我反思 是能够利用所掌握的、新学习的知识与技能，主动的对教学过程进行评价，以发现问题，改进教学，是一种自我超越。 （2）群体反思 是群体针对个体，或者针对群体的共同教学行为与水平，教学过程进行的反思行为，能够集中每个成员的经验与智慧，实现群体的共同发展。,