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1、德惠市第十六中学 张付刚,我的学习成果展示,目 录,1.作品名称,2.作品内容,3.作品中最出色的地方,4.作品中需要改进的地方,我展示的作品名称,探究串联并联电路电流规律教学实施计划 四.1温度计授导型教学设计方案,教学实施计划设计,第四章：物态变化,1.温度计,凉爽,热,寒冷,1.物体的冷热程度叫温度。,？,我们根据感觉判断温度准确吗?,想想做做： 1.先把两只手分别放入热水和冷水中，两手感觉如何? 2.再把左手放入温水中，右手放入温水中。两手对温水的感觉一样吗?,常用的温度计有：实验用温度计、寒暑 表（家 用）、体温计（医用）,第一节 温度计,实验室用温度计,家庭用寒暑表,温度计的结构：
2、,动手动脑：,？,为什么发生变化？,原来液体具有热胀冷缩性质,体积膨胀越大表示温度升得越高.我们把温度的高低转化为液柱的高低这种叫转化法.,探究温度计原理,冷水,热 水,3.液体温度计的原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。,0摄氏度是这样规定的：,0,a.把冰水混合物的温度规定为0，这是水的冰点。,冰水混合物,0摄氏度和100摄氏度的如何规定的？,100,100摄氏度是这样 规定的：,b.把一标准大气压下，沸水的温度规定为100，这是水的沸点。,沸腾的水,4.摄氏温度的规定：,冰水混合物 0,沸腾的水 100,0100平均分为 100 等份，每个等份代表1,例如，人的正常体温（口腔温）是“3
3、7”，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7”，读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。,摄氏温度的单位：摄氏度用符号来表示,？,如何用温度计测量液体的温度呢?,最高温度值？,最低温度值？,最小分度值？,认清量程和分度值,错误,正确,正确！,错误！,错误！,5、温度计的使用,观察量程(测量范围)以及分度值(最小刻度值),选择合适温度计 正确的方法如下： 1.温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁。 2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会，待温度计的示数稳定后再读数 3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，读数时视线要与温度计中液柱的上表面相平.,？,
4、实验用温度计和体温计有何区别不同？,6、体温计,1.在4-1中，各温度计的读数分别为： 甲为_ 乙为_ 丙为_ 2给体温计消毒的正确方法是 A用开水煮 B用酒精灯加热 C用自来水冲洗 D用酒精棉花擦,D,11,16,9,课堂练习2,3.观察课本上的三种常用温度计,填写下表:,课堂小结,知识,方法,转化法和比较法,教学流程：,现象-实验-演示-总结-应用,学习活动评价表,作品中出色的地方,1精心设计实验，增强了学生的参与度，在教学中，我以生动、形象、有趣的课件形式展现出来，大大激发了学生兴趣，使学生有进一步学习新知识的欲望。 2、将传统的讲授变为授导型设计有学生实验、探究形式的教学，培养学生学习
5、兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 3.设置多种探究问题，拓展了学生的思维空间。 4精心设计课堂习题，从学生已有的知识、经验出发，激发兴趣，调动思维，能将所学运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和学以致用的能力。,作品中需要改进的地方,1本节课延伸的内容较多，课容量较大，且个别之处有重叠现象，如：我在演示实验后，又放了一遍相应的课件，目的是想加深学生对该实验的印象，但整体就会感觉有些重复、罗嗦，导致后面的内容有些紧凑。 2正因为前面的物理性质讲解的过细，占用了大量的时间，导致最后设计的两道习题学生只完成了一个，而这两道习题的设计正是本节课知识与实际生活联系的具体应用和延续，是本节课设计的一个亮点，由于时间关系没能都完成，是比较遗憾的。,