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1、第20课西 学 东 渐,课程标准： 1.了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。 2.理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。,教学设计的指导思想：根据我校的“三六探究式和谐高校课堂”教学模式,中国传统文化主流思想的演变,西学东渐,新文化 运动 ,一、教材分析,二、学情分析,通过学前问卷，学生对林则徐、康有为等人物有所了解，但对于其思想方面的具体内容缺乏认识，虽然初中学习过洋务运动和戊戌变法，但是对近代中国人向西方学习的渐进历程的特点缺乏认识。,三、教学重难点,1、教学重点 鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想内容。 维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
2、2、教学难点 理解体用之争的“体”“用” 认识近代中国人向西方学习的渐进历程的特点,四、教学目标,五、教学方法,营造环境，走进历史用解读漫画方式导入新课（2分钟）,诊断病症，唤醒历史-用材料问题引导的方式展开新课。（35分钟）,六、教学过程,联系现实，以史为鉴-以写小短文方式延伸历史（1分钟）,巩固练习，强化历史用练习来巩固、强化知识（7）,师夷长技以制夷（5）,中体西用 （10）,维新变法（15）,小结规律（5）,漫画中的巨龙是谁？,瓜分中国,I 新课导入,营造环境，走进历史用解读漫画的方式导入新课（2分钟）,为何如此？,我们应该怎样做？,诊断,II 新课讲授诊断病症，唤醒历史-用材料问题引
3、导的方式展开新课。,诊断病症一：列强侵略、盲目自大、军事落后,救国方案一,林则徐、魏源 师夷长技以制夷,开眼看世界的第一人,林则徐,1、设立译馆、翻译西方国家的书报 2、主持编译和审订了四洲志-近代中国第一部系统的世界地理志。,开眼看世界,魏 源,A.编写著作： B.主张： C.意义：,海国图志,师夷长技以制夷,引导人们关注世界形势，对当时向西方学习有重要启迪作用。,当时介绍西方历史地理最 详实专著,“是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。 ,开眼看世界,“是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练
4、兵之法” 海国图志,开眼看世界,合作探究一、“师夷长技以制夷” 思想,设问:“向谁学习”，“学习什么” ，“目的是什么”? 如何评价？,海国图志在1853年流入日本，一度成为日本追求海外知识幕末志士的必读书。 海国图志在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。 大国崛起.日本,（在中国）海国图志问世后却很少有人问津。然而，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来最终在国内的印刷数仅有千册左右。,朝川济世 魏源和他的海国图志对中国、日本的不同影响 ,【情景设置 】 海国图志的不同境遇,设问：从材料中能够得出什么结论？,开眼看世界,：多数中国人仍然缺乏反省，新思想没有付诸实践。清政府内忧外患,救
5、国方案二,曾国藩、李鸿章、左宗棠,“中学为体，西学为用”,诊断病症二,用：西方的科学技术（新）,体：固有制度和思想文化,实质：在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统治的目的。,移花接木体用之争 （19世纪6090年代）,”中学为体，西学为用”,上海轮船招商局,1、有人说“洋务派是林则徐、魏源的继承者”这种意见是否正确？,合作探究二,从“师夷长技”的理论到实践，迈出了中国近代化的第一步!,”中学为体，西学为用”,2、材料一：今日宜日鉴诸国，以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。 冯桂芬校邠庐抗议,材料二：欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，
6、必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。 郑观应盛世危言,从洋务派中派生出来的早期维新派为什么与洋务派分道扬镳？,2).早期维新派开始对中体西用反思，从学习工商技术转移到政治制度方面，提出改良政治，实行君主立宪的要求。,1).中法战争暴露出洋务运动的弊端。,中日甲午战争失败,吴玉章回忆说：“我还记得甲午战败的消息传到我家乡的时候，我和我的二哥曾经痛哭不止。这真是空前未有的亡国条约!它使全中国都为之震动。从前我国还只是被西方大国打败过。现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订得那样苛刻，这是多么大的耻辱啊! ”,”中学为体，西学为用”,中日甲午战争失败,诊断病症三：,洋务运动没有
7、使中国走上富强的道路,救国方案三,康有为、梁启超、谭嗣同、严复 变法维新,实行君主立宪。,民族危机大大加深,维新变法思想,学生活动：角色扮演,依据我们课前的分配情况，分别由康有为组、梁启超组、谭嗣同组、严复组做精彩发言，同组同学可以加以补充。其他小组做好点评的准备。,设计意图：提高分工合作能力，锻炼组织策划能力，角色扮演的形式引起学生兴趣、热情，营造活跃的课堂氛围。同时真切体验了先进人物为救亡图存敢于挑战权威的勇敢、毅力。培养学生爱国主义情感和坚强的意志。,康有为,梁启超,谭嗣同,严复,共同点: 挽救民族危机，倡西学、兴民权主张变法,从根本上改变政治制度,合作探究三课堂小辩论,要求：1、15组
8、为正方代表维新派，610组为反方代表顽固派。 2、每人先写出自己的论据提纲。 3、展开辩论，避免吵架，不能进行人身攻击。 4、根据教材内容和政治史、经济史相关知识展开辩论。,时间：1898年1月24日下午三点 地点：总理衙门西花厅 人物：维新派（康有为、梁启超） 封建顽固势力 （李鸿章、荣禄） 辩论焦点：正方：三个要 反方：三个不要,“当我读到康、梁(特别是梁启超)的痛快淋漓的议论以后,我很快就成了他们信徒,一心要做变法维新的志士,对于习八股、考功名,便没有多大兴趣了。” 吴玉章回忆录,天演论出版以后，不上几年，便风行全国，竟作了中学生的读物了。在庚子辛丑耻辱之后，这个“优胜劣汰，适者生存”的
9、公式确是一种当头棒喝，给了无数人一种绝大的刺激。几年之中，这种思想像野火一样，延烧着许多人的心和血。“天演”、“物竞”、“淘汰”、“天择”等等术语都渐渐成了一班爱国志士的“口头禅”，还有许多人爱用这种名词做自己或儿女的名字。 胡适胡适自传在上海,从材料看，康、梁“维新疗法”的主要作用是什么？洋务运动进行了30多年，维新变法却昙花一现，你觉得“中体西用”疗法和维新疗法哪个更有价值？,史料解读,维新变法思想,思想启蒙,一致性：救亡图存的目的;向西方学习，追赶现代化的历 程。 趋势：由仿行器物转向仿行制度,三个救国方案有何内在一致性？其内容的差异反映了什么趋势？,小结规律，升华历史,-综合分析,师夷
10、长技以自强,巩固练习，强化历史用练习来巩固、强化知识,2、有人认为：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及”，提出“中学为体，西学为用”的思想，提出此观点的是（ ） A林则徐、魏源等人 B李鸿章、张之洞等人 C康有为、梁启超等人 D慈禧、光绪等,-效果评价,1、鸦片战争后，部分先进的中国人开始以新的眼光审视世界，其主要目的是（） A、研究中西文化 B、了解西方国家历史、地理知识 C、抵御外来侵略 D、学习西方的先进技术,3、一位现代学者在评论一部历史文献时说：“在这里，孔子已经换上了西装”。 这一评论指的是（） A、董仲舒笔下的孔子 B、李贽笔下的孔子 C、维新变法时期康有为笔下的孔
11、子 D、新文化运动时期陈独秀笔下的孔子,C,B,C,材料一 “以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。” 冯桂芬,材料二 “法既积久，弊必丛生，故无百年不变之法。” 康有为,请回答： （1）材料一和材料二分别体现的思想主张是什么？分别是哪一派的观点？,材料一 中体西用 洋务派 材料二 维新变法 维新派,（2）你认为哪一派的观点更符合时代发展的潮流？为什么？,维新派， 因为维新派不仅学习西方技术，而且还学习西方制度。事实也证明只学习技术不能改变中国落后的状态。,4、材料题,在改革开放的今天，我们应如何继承西学东渐之路？ 今天，我们仍在学习西方，全球化下我们见到的是更加全面、真实的西方，除了因特尔、哈利波特，还有暴力、枪击、拜金等这样的字眼。这条学习西方的路我们该如何继续？,设计意图：联系现实，探究今天中国向西方学习的问题，训练学生总结历史规律、运用历史规律，以史为鉴的能力，并进一步激发、升华学生的爱国主义情感，增强学生时代责任感。,-思维拓展,联系现实，以史为鉴-以写小短文方式延伸历史,感谢各位评委老师的指导！,