第7章教师与学生.ppt

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1、以下短文可说明“师爱”的内容之丰富和微妙，请你认真阅读，想想你将来会怎样当教师。,留 守,师范大学四十一位同学，下海的下海，做官的做官，除我以外，都纷纷改了行，都比我有出息。同学会上，大家劝我别死心眼，只要愿意离开新疆南疆那片戈壁滩，大伙儿有的是办法。他们想不通我呆在茫茫戈壁竟不为外面的精彩世界所动，还能心静如水。看着同学们满面春风地在一起高谈阔论，我的思绪飘到了十年前。,其实，大学毕业刚工作那阵，我也不安心教书，整天想着改行。一天，我在报上看到了市委招聘秘书的消息。我立即向学校请了几天病假，名曰去市里看病，实则是去市委面试。天随人愿我顺利地通过了面试，市委领导当场拍板，录取了我，让我回去办好

2、手续就可到市委报到。我拿着商调函心里喜滋滋的，那高兴劲就甭提了。,从市里回来，下了车，碰巧学校还没下班，我顾不上休息，直奔校长办公室。我推开校长办公室的门，校长刚上课回来，正闭目养神呢。我兴奋地把商调函往他面前一放，说：“校长，我请求调走。”“什么?调走?你不是看病去了吗?”校长愣了愣说。我把经过简单地说了说，校长拿过商调函仔细看了看，见真有其事就说：“小李，你还是先回宿舍看看再说吧!” 回到宿舍，我惊呆了。床上堆满了鸡蛋、红枣、葡萄干,同事小王老师说：“自从你请假走后，每天都有学生来问你的情况。”我望了望床上的礼品，嗳!瞧这些学生。这时候，心里颇为踌躇，可我不能教一辈子书呀！我本想悄悄地办好

3、手续，悄悄地离去。可是我要调走的消息还是不胫而走。第二天早上，我刚起床，我班学生不上早读课，在班长的带领下，分成四行整整齐齐地站在我的宿舍门前。我问班长是怎么回事。班长说：“老师，听说你要调走，全班同学都舍不得你走，我们想用这种方式请求你留下!”,我一听就来气，严厉地对班长说：“胡扯，老师的事不要你管，把同学们带回教室上课。”“你给我们上课，我们马上就回去!”大家异口同声地说。“你你你们太不像话了!”我见学生跟我过不去，气得浑身哆嗦。“老师，你别生气，前几天我们听说你生病去市里医院了，我们想肯定是我们这儿的自来水不干净，大家凑钱给你买了一个过滤器。”说完，他从书包里拿出过滤器，毕恭毕敬地递了过

4、来。不知是我正在气头上，还是别的原因，我竟一把把班长递过来的过滤器打落在地。,班长和全班同学一怔，想不到他们一向温文尔雅的李老师今天如此粗暴。班长拾起被我打落的过滤，用手不停地拍打过滤器上的尘土，拍着拍着竟呜呜地哭起来。我才意识到我刚才的举动太粗暴，伤了学生的心，我窘迫极了，只好把我班学生带回了教室。 后来，我留了下来，一直到今天。想想当时学生挽留我的情景和学生渴求知识的眼睛，我还有什么理由改行呢?富贵何所求，学生的一声问候，一句祝福，就是我一生的幸福。李成林：(留守)，(中国教育报)，2002年8月13日。,第七章 教师与学生,教学目的与要求：了解教师职业的产生和发展，教师在社会发展和教育活

5、动中的地位和作用，学生观的发展，学生在教育过程中的地位和作用；理解教师劳动的性质和特点，学生在教育过程中的特点；学会解决师生的矛盾冲突，建立良好的师生关系。,第一节 教师 第二节 学生 第三节 教师和学生的相互关系,第一节 教师 一、教师的概念及教师职业产生和发展 (一)教师的概念及教师职业的产生与发展 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 从广义看，教师与教育者是同一语； 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 杨雄： 师者，人之模范也。 孔子曰：三人行必有我师。（广义：对人产生积极影响的人都可称为教师。） 韩愈： 师者，传道受业解惑者也。 教师就

6、是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以对学生施加影响为主要职责的人。,（二）教师职业的性质 1.教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 3.教师的神圣使命是教书育人,（三）教师职业的特点 1.人类文化的传递者 2.人类灵魂的工程师 3.教育教学活动的组织者、管理者 4.父母与朋友的角色 5.研究者角色,（四）教师职业的社会地位和作用 1教师的社会地位 教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。 专业地位 教师的社会地位 经济地位 政治地位 社会声望,（1）教师的专业地位 专业是指在社会分工、职业分化过程中逐步形成的一类特殊的职

7、业。 教师职业的专业地位是与其它职业相比较产生的，它是教师职业社会地位的内在标准。主要是通过其从业标准来体现。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教师资格证等，成为教师职业学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队伍的专业性。 附表：五国教师从业标准比较 我国中小学教师队伍的发展趋势,我国中小学教师队伍的发展趋势： 我国中小学教师越来越年轻，学历层次逐年提升 中青年教师已成为我国中小学教师队伍的绝对主力。教师节前夕，记者从教育部获悉：随着培养、补充机制实现新的突破，我国教师队伍的整体面貌发生了新变化。 新变化首先表现在教师队伍总体上呈年轻化态势

8、。据了解，2006年全国普通中小学专任教师1043.8万人，其中小学教师558.8万、初中教师346.3万、高中教师138.7万。其中，45岁以下的小学、初中、高中教师分别占71、86.4、90.1，中青年教师自然成为教师队伍的主体。,另一变化体现在教师的学历层次逐年提升，高学历教师比例逐年增加。2006年,全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.9、96.3、86.5。在新增教师中，具有大学本、专科学历的教师成为主体。 教育部师范司司长管培俊表示，将按照科学发展观的要求，把教师队伍建设放在更加突出的战略位置。以实施师范生免费教育为契机，以农村教师队伍建设为重点，推进制度创新，创

9、设政策环境，建设让人民满意的中小学教师队伍。,希望最优秀的人来当老师 调查显示，91.6的人认为，我们的社会应该让最优秀的人来当老师。有参与者留言道：“教师应当成为全社会最受尊重的职业，由最优秀的人来担任，不然，国家的发展进步无疑会受到影响。” 什么样的老师才是最优秀的呢？有参与者认为，“最能干的人不一定是最优秀的老师，好老师首先是品德高尚，因为教书育人是良心活儿。” 而据本报今年6月的“纪念恢复高考30年”调查（以下简称高考调查）的数据显示，大多数人对好老师的看法与几年前有了显著的变化。现在人们最欣赏的老师依次是学识渊博的老师（81.6）、上课轻松活泼的老师（67.6）和有趣的老师（51.9

10、）。在大家眼中，老师的知识学养是第一位重要的，在这个基础上，活泼有趣的老师更受学生们爱戴。以前“一日为师，终身为父”的刻板形象已被多数人抛弃。,调查显示91.6公众希望全社会最优秀的人来当教师 76.3的人确认老师是曾经对自己影响最大的人之一， 73.0的人认为免费师范生政策是国家重视教育、尊重教师的一个信号 “我们在希望最优秀的人来当老师的时候，也应该提供让优秀的人安心的条件。” 第23个教师节转眼到了。尽管近几年来，媒体上经常能看到一些对于教师的负面评价，教师群体内部的差异也逐渐增加。本报一项有全国各地1089名读者参与的调查显示，在公众眼中，教师的形象仍然是积极正面的91.5的参与者认为

11、，教师是一个值得尊敬的职业。,新华每日电讯：记者调查：有些中小学教师几乎不读“教外”书 中小学教师读书少，北京海淀区对症下药 教师每年必读50本书 本报讯（记者 赵秀红）“目前教师阅读的状况难以满足知识更新、职业发展的需要。”在日前举行的北京市海淀区教师阅读工程启动大会上，北京海淀区教科所所长吴颍惠不无忧虑地说。 今年5月，北京海淀区教科所针对全区84所中小学的1011名教师进行抽样调查。结果显示，535%的教师平均每天阅读时间不足半小时。“教学任务重、压力大是造成教师阅读不足的主要原因。”吴颍惠分析说，当前教师阅读大多处于自发状态，学校没有建立起指导教师阅读的激励评价体系，图书馆藏书量不足等

12、方面的因素也影响了教师参与职业阅读的积极性。,全国特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅发现，现在很多语文教师能很准确地说出一篇课文的中心思想、修辞手法，但缺少应有的文化视野和深邃的思考。可以说，一些教师上课时不善举例、底蕴不厚、修养不足、情趣不够、反思能力不强，这是知识更新慢、阅读不足的后果。“教师要让人督促读书是很尴尬的，要认识到读书是最好的备课!”窦桂梅说。 为了改变现状，为教师持续发展提供内在动力，海淀区已经将教师阅读工程列入中小学、中职教师继续教育的重点，并成立专门的指导小组，研制统一的实施方案。在今后的4年中，海淀区每年将向全区教师推荐50本必读和选读书目，组织有关读书研讨活动，搭

13、建展示教师阅读成果的交流平台。,美国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士对九万名学生的调查 “你喜欢什么样的教师”，认为好的教师应具有如下十二种品质： 1 友善的态度他的课堂犹如一个大家庭。 2 尊重每一个人他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。 3 耐性他绝不会放弃要求，直至你做到为止。 4 兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们把知识用于生活。 5 良好的仪表他的语调和笑容使我很舒畅。 6公正他会给予你应得到的，没有丝毫偏差。,7 幽默感他每天都带来欢乐，使课堂不单调。 8 良好的品行我相信他与其他人一样会发脾气，但我从未见过。 9 对个人的关注他会帮助我认识自己，我的进步有赖于他 10 伸缩性（灵活

14、性）当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 11 宽容他装出不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12 颇有方法忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有觉察是因为他的指导。,（2）教师的经济地位 一般是通过教师工资收入及其福利待遇与其他职业相比较而确定的。教师的经济地位是其社会地位的基础和直接表现，是决定教师职业是否有吸引力，能否吸引到高素质人才，从而保证和提高教育质量的一个关键。 （3）教师的政治地位 主要是通过教师在政治上享有的各种权利、待遇和荣誉等体现出来的。教师政治地位的高低是与时代及社会制度紧密地联系在一起的。,（4）教师的职业声望 教师的职业声望是指人们对教师职业的社会评价，进一步

15、讲是指“他人和社会对教师职业的有利评价和承认。,世界各国教师工资待遇情况不一，大体分为三种，一种是中小学教师的工资高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”，一种是两者大致等同，一种是教师工资低于同等资格的其他职业的工资。日本是第一种类型的突出代表，其中小学教师工资，一般高出同学历、同工龄的其他职业人员的15以上。例如，日本大学本科毕业生，开始在中小学正式做教师，月工资为115万元，而同龄、同资历的公司职员工资一般为9万多日元；10年后，中小学教师工资可达17万日元，而同工龄、同资历的公司职员工资平均为158万日元。,外国教师地位简介,第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均工资与工业部

16、门的工程技术人员的平均工资相等。第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政府公务员，也低于其他技术人员。例如，纽约市司机年薪的起点是2万美元，而小学教师只有13万美元。据密 执安州立大学统计，大学毕业生从事财会工作的年薪18 233美元，从事计算机技术工作的人员年薪起点是24 485美元，化学工程专业是27 023美元，而当教师的只有13 353美元。,同样是学土学位的毕业生，去搞工程专业可以拿到22 369美元，可是去当中学教师只能拿15 548美元，小学教师只有14 789美元。工作15年后的财会人员可以升到4万美元，而中学教师只能升到2万美元。联系实际，谈谈你对我国教师地位问题的看法

17、。,古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊师重教的。“天地君亲师”，视老师如父母。解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的），但经济地位不低。57年反右，教师成了主要的打击对象。60年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开始上升，但到“文革”期间又被打成“牛鬼蛇神”，“文革”后恢复高考，教师地位上升，不久又被个体户比下去了。90年代教师的政治、经济两方面的地位都在上升，报考师范院校的人多了。20世纪末21世纪初，教师已成为令人羡慕的职业,我国教师地位的过去、现在和未来,2.教师在教育过程中的作用 教师与学生的地位问题历史有主要有两种不同的观点。一种是“教师中心论”（德国教育家赫尔巴特的传统教育

18、派），另一种是“学生主体论”（美国教育家杜威的进步教育派）。 随着历史的演进和教育实践，就教育过程的本质和教师、学生自身的特点而言，教师在教育过程上中应居于主导地位，起主导作用。,二、教师的权利与义务,（一）教师的权利 1、教育教学权 2、科学研究权 3、学生品行和学业成绩评定权 4、获取工资报酬，享受福利权 5、民主管理权 6、进修培训权,（二）教师的义务 a、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； b、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； c、对学生进行宪法确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技

19、术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； d、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方向全面发展； e、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； f、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,三、教师劳动的特点 (一)特殊的复杂性 1教师劳动的对象是复杂的 2教师劳动的过程是复杂的 3教师劳动能力的需要是复杂的 4教师劳动的内容是复杂的,(二)独特的创造性 1教师劳动过程的创造性 2学生自身条件的不同,决定了教师劳动的创造性 3课堂教学需要艺术创造,(三)鲜明的示范性 从某种意义上说,教师不仅仅是学生求知的引路人,更是学

20、生学习的直接榜样。捷克教育家夸美纽斯曾说过,教师的任务是用自己的榜样教育学生。在很多情况下,教师的言谈举止,为人处世的态度,求知的精神,思维方法等等,都或多或少地影响着学生。 1思想品德的示范性 2教学手段的示范性 3知识传递中的示范性。 (四)个体性和协作性 (五)显效的长期性（隐蔽性和长周期性）,四、教师职业专业化的条件 （一）现代教育理念 1.新的教育观 强调教育的“未来性”、“生命性”和“社会性” 2.新的学生观 关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性” 3.新的教育活动观 强调教育活动的“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”和“综合渗透性”,（二）良好的素质 1.职业道德

21、素质 （1）忠于人民的教育事业 （2）热爱学生 （3）团结协作精神 （4）良好的道德素养,2.学科专业素养 （1）精通所教学科的基础性知识与技能 （2）了解所教学科相关的知识 （3）了解学科的发展脉络 （4）了解学科领域的思维方式和方法论 （5）全面的教育科学知识,3.教育能力素养 （1）加工教学内容，选择教学方法的能力 （2）语言表达能力 （3）组织教育活动的能力 （4）教育研究能力 （5）交往能力,(1)了解学生的能力 (2)对教材加工处理的能力 (3)语言表达能力 (4)组织管理能力 组织管理能力集中表现为组织教学能力、组织班集体的能力、组织课外活动的能力等。 (5)教育机智 教育机智,

22、是指教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断,并采取有效措施,用以解决问题的能力。 （6）运用现代教育技术手段的能力。 （7）自学和科研能力,4.心理素质 （1）积极乐观的情绪 （2）热情温和的性格特征 （3）坚忍不拔的毅力 5.创新素质 （1）创新教育观念 （2）创新教育能力 （3）创新的人格特征,第二节 学生 一、学生的本质 (一)学生是人 (二)学生是发展中的人 可能性、可塑性 (三)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 教育的对象，学习的主体 以学习为主要任务 在教师指导下学习 ,二、学生的权利和义务 (一)学生的权利 学生的权利是在公民一般权利基础上，根据

23、学校、教育和学生特点而规定的学生应该享有和受到保障的权利。它一般体现在具体的法律条文中，受法律保护。 1.人身权 身心健康权、 人身自由权、 人格尊严权、 隐私权、 名誉权和荣誉权 2.受教育权利,(二)学生的义务 学生的义务是在公民义务的基础上，针对学校、教育及学生的特点而规定的对学生行为的限制和要求。 1. 受教育的义务 2.遵守国家法律法规 3.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的 思想品德和行为习惯 4.努力学习，完成规定的学习任务 5.遵守所在学校或其他教育机构的管理制度,三、学生的地位 (一)学生的社会地位 学生的社会地位是指他们作为社会成员应具有的主体地位。青少年儿童是未来社会

24、的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。要确保儿童的主体地位，关键是看儿童的合法权利是否得到保障。,(二)学生在教育过程中的地位 学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器。学生对教师来说，处于一种从属地位。 另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，教育的一切措施应围绕着他们转动，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。,一、师生关系的性质与内涵 一方面，交往的双方或

25、多方都是平等的主体，都具有主体性；另一方面，主体之间又是相互作用，相互影响，相互头痛的，具有交互性。 工作、组织、人际关系,第三节 师生关系,二、师生关系的理论发展概述 （一）师生关系的发展 三阶段： 赫尔巴特教师中心 杜威儿童中心 苏联、中国教师主导、学生主体,（二）师生关系理论模型 1. 相互作用模式 依据：团体动力学 代表人物：安德森（美）控制型和综合型 温勒专制型、放任型、民主型 2. 社会体系模式 依据：班级是社会 代表人物：盖茨尔&赛伦班级师生社会体 系模式 阿什勒班级师生关系模式,（三）学校师生关系的主要表现形式 1. 内容上授受关系 2. 人格上民主平等 3. 道德上相互促进,

26、三、师生关系的本质特点 （一）社会制约性 （二）新型师生关系的特点 1. 民主平等 2. 爱生尊师 3. 教学相长,三、理想师生关系的建立 （一）影响师生关系的因素 1.教师方面包括教师对学生的态度；教师领导方式；教师的智慧；教师的人格因素。 2.学生方面主要是学生对教师的认识。 3.环境方面，主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。,（二）良好师生关系的特征 (一)民主平等，和谐亲密 (二)尊师爱生，相互配合 (三)共享共创，教学相长,（三）良好师生关系建立的途径和方法 主要途径： 1.课堂教学活动中 2.课外活动中 3.校外活动中 主要方法： 1.转变学生角色 2.转变教师角色 3.树立

27、科学的学生观,思考题:,.名词解释： 教师，教师个体的专业性发展 .你认为该怎样建立良好的师生关系？ .一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些？应具备哪些品质？ 材料：美国时代周刊的调查,师生关系日趋平等 随着社会的发展变化，老师喜欢的学生也和从前不一样了。以30年前“师道尊严”的标准来判断，“上课能一直把手背到后面，45分钟都安静听课不说话”的乖孩子显然是老师的最爱。但高考调查的数据显示，现在的老师最喜欢的学生依次是认真听课、勤奋好学的学生（73.8）、活泼外向的学生（48.1）和特立独行、有思想的学生（45.7）。 “今天的学生依从性少了，个性张扬，老师必须主动适应学生们的变化。”辽宁

28、省实验中学的赵国栋老师告诉记者，在他们学校，老师可以将学生请上台，由学生来讲课；课堂上学生可以坐着回答老师的问题，甚至随时提出不同于老师的意见。而这些有悖于传统教育伦理的行为，却在融洽师生关系、鼓励学生个性发展等方面起到了很好的作用。,据记者了解，现在的老师越来越年轻化，虽然家长们会担心年轻老师缺乏经验，但是年轻老师思维活跃、教学方法新颖，似乎更容易和学生“打成一片”。赵老师告诉记者，“现在的学校里，再也看不到我们当学生时被罚站墙根儿、罚抄写、打骂的现象了。现在的学生都要求张扬个性，说通俗点，就是要给他们留面子。如果当着同学的面说他们笨、傻，他们会接受不了。对他们不满意的时候我就说，加把劲！你

29、已经很好了，但你还可以更好！”,教育部05年3月日发布的普通高等学校学生管理规定设立专门章节，首次明确了普通高校学生的受教育权利和义务。教育部高校学生司司长林蕙青指出，规定学生的权利和义务，为学校和学生增强法律意识明确了行为准则。 高等学校学生依法享有：参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；申请奖学金、助学金及助学贷款；在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；对学校给予的处分或者处理有异议，向学校或者教育行政部门提出申诉，对学校、教职员工侵犯其人身权、财产

30、权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。,学生在校期间依法履行的义务包括：遵守宪法、法律、法规；遵守学校管理制度；努力学习，完成规定学业；按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金和助学金的相应义务；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；法律、法规规定的其他义务。,老师请全班同学吃冰激凌 “有一次我利用体育活动课的时间带他们练篮球，结果不知不觉玩超时了。以前学生们因为体育活动课迟到总被我教训，结果那次我带着大家迟到了，全班同学罚我请他们吃冰激凌。”赵老师告诉记者。 “真的请了吗？”记者不太敢相信老师会请全班同学吃冰激凌。在以往的观念里，老师是备受尊敬

31、的权威，痛宰老师的事情是完全不敢想象的。 “当然了。迟到就得受罚，这规矩是我定的，我就得带头遵守。”赵老师笑着说。而就是这样一位被学生们昵称为“果冻”的物理老师，今年带的学生在全国物理奥林匹克竞赛中为辽宁省摘得了唯一一块金牌。,皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。 皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。 皮格马利翁效应在学校教育中表现得

32、非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。,那是上周二的一个下午，我刚走进教室，一个男同学突然说：“这是谁？怎么跑我们班来了？”当时我的表情一下子变得严肃起来，心想：这学生也太放肆了，竟敢跟我这个班主任这 说话！正准备发火，班里的一个女同学小声说：“老师今天把辫子扎起来了。”我这才明白我把原来一直披着的长发扎成了辫子， 为我的变化，学生是在和我开玩笑。而刚才那位调皮的男生也已发觉了我的表情变化，感觉到自己的玩笑有点过，面带愧色地低下了头。想想学生还是很顽皮

33、很纯真，他没觉得和老师有距离，才这 亲近地和老师玩笑。想到这里，我微笑着对他说：“怎么？不认识了吗？ 可以仔细瞧瞧是谁到我们班来了？”那天，那位男同学上课注意力一直很集中，表现也很好，我的课 教学效果也很成功。试想，如果那天我大发雷霆，不仅耽误了教学时间也会曲解学生善意的玩笑，那 不仅对教学 益，对师生关系也将是一种伤害。,在美国一所高中举行的一次毕业晚会上，高材生查理代表全体毕业生作告别演说。当查理演讲完，正准备离开演讲台时，年轻漂亮的女教师艾林小姐越众而出，走向讲台，当众在查理脸上轻轻一吻。这一下可不得了，触犯了众怒，大家认为这是女老师明显偏心。当时就有一个男孩领着一伙人找艾林老师理论，认

34、为她严重伤害了他们的自尊心。艾林老师回答得很干脆：查理是以他的学识和才智博得了我的赏识，如果在座的哪位更有成就，我也会吻他的。那个男孩无话可说，黯然离开了。 “神圣一吻”引起的风波终于结束了。那个带头找艾林小姐理论的男孩暗暗较下了劲，他发誓一定要成功。而查理也知道自己遭众人所嫉妒，为了不辜负艾林老师的厚爱，他亦更加努力了。若干年后，也许艾林小姐已经忘记了当年“神圣一吻”的插曲，她突然接到了一个来自美国白宫的电话。在电话中，白宫首席秘书向她转达了美国总统的亲切问候，并问艾林老师是否还记得当年的那一吻。那个打电话的白宫首席秘书就是当年的高材生查理，而查理口中的美国总统赫然就是那个当众找艾林老师理论

35、的男孩亨利杜鲁门。,汉斯罗,约翰斯蒂文(Henslow,John Stevens 1796-1861 )牧师，是英国剑桥大学当时著名的矿物学和植物学教授，是一位具有远见卓识和广博知识的著名学者，在剑桥大学开设植物学公共课。 有一次，达尔文看到花粉的皮部破裂，露出了花粉管，以为是个了不起的新发现，就急忙去告诉汉斯罗教授。本来，花粉管出自花粉，这是植物学上最普通的常识，作为学生，达尔文没有这方面的知识，但汉罗斯听后并没有指责、训斥，却觉得达尔文如此注意观察植物，勤奋好学，这是一般学生所不具备的优点。于是在汉斯罗的引导下，达尔文对生物学发生了浓厚的兴趣，并努力观察以探索其中的奥秘，从此进入了研究生物学的大门，奠定了他一生所走的道路。,教育名言,惟必有学识，方可担任教育，盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大。 孙中山 教师应具有政治家的远见卓识，工程师的宏伟蓝图，艺术家的精雕细琢，父母兄长的热情耐心。 有人如是说,一切问题都取决于教师，受过教育的，对自己的工作感兴趣的，积极而又有朝气的教师，会使任何大纲都具有活力，也会使最差的教科书得到充实，正是为了做到这一点，教师应当经常不断地努力，以知识充实自己，热爱自己的事业。 （前苏联）巴甫洛夫 教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 陶行知,