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1、优秀精品课件文档资料,教师培训的制度创新,华南师范大学 邮箱：,刘良华 博士 教授,前言：三驾马车,1.骨干教师培训 2.远程培训 3.校本培训,远程培训,2.1对远程培训/网络培训的态度是检验一个人是否已经“老化”的一个有意义的指标 2.2远程培训/网络培训的三个弱点 2.3远程培训/网络培训的三个优势,远程培训,如何保证教师积极参与远程培训/网络培训 何谓“以培训简报为中心的远程学习” 何谓“以学员中心为中心的远程培训”,校本培训,个性化培训 集中培训、远程培训的方式推动校本培训 校本培训既“教师成为研究者”,骨干教师培训的三位一体,上：大学导师 中：名师 下：骨干教师 名师工作室主持人负
2、责制 以课题研究为中心的三级“教师博客网”,骨干教师培训的四个阶段,第一，集中学习 第二，跟岗学习 第三，校本研究：在自己的课堂发动教学改革 第四，第二次集中学习：提交课题研究的结业论文并展示教学水平,一、集中学习：以课堂教学变革为中心,三大部分： 一是设计培训方案，并寻找受学员欢迎的专家 二是建立培训评价与管理机制 三是为学员提供专业化的辅导与服务（班主任专业化）。,1.设计培训方案,课程设计：让学员学会在自己的课堂中发动教学改革 所有的核心课程（专题讲座）都直接指向一个目标：让学员学会在自己的课堂中发动教学改革。,1.1设计培训方案,课题名为：对学生学习成绩和学习兴趣的影响的实验研究。 学
3、员来到这里参加培训，就是为了找到适合自己的能够填充那个“省略号”的关键词以及相关的教学理念。,1.2建立专家资源库,建立专家资源库：寻找受中小学教师欢迎的“教师教育专家” 关注国内外有影响力的“教师教育专家”，积极与国内外有影响力的“教师教育专家”建立联系，建立“教师教育专家资源库”。 寻找那些既让学员感到“心情沉重”又让听学员感到“欢欣鼓舞”的教师教育专家。,1.1建立专家资源库,只邀请两类专家：一是有教学改革（实验研究）经验的中小学名师。由中小学名师讲述“我的教学改革研究”的故事和经验。二是有教学改革（实验研究）意识的大学教授。由大学教授讲述“如果我是中小学老师，我将怎样做教学改革（实验研
4、究）”。 对学员的期望是：带着改革的问题进来，带着改革的冲动离开。,1.3教学方式的变革,1.3.1提倡圆桌式的对话教学 第一，学员座位的变革：尽可能采用圆桌式座位； 第二，为了便于全班交流，每天随机更换组员 第三，为了便于及时认识，每人一张名片牌,1.3教学方式的变革,1.3.2提倡案例教学 第一，尽可能从教育案例引出教育道理； 第二，除了纸质的案例，最好提供视频的案例； 第三，重视案例的深度解释和深度汇谈,1.3教学方式的变革,1.3.3重视课间文化：茶歇或Coffee break 第一，尽可能提供茶或Coffee 第二，尽可能提供干粮或饼干 第三，尽可能提供水果,2.教师培训的评价与管理
5、机制,2.1教学评价的作业：以及时的教学评价改善专家授课质量和学员学习质量 两项作业：第一项作业是给授课教师打分。培训负责人者设计了“一页纸评价表”，让学员给授课专家打分。及时地做出统计分析，形成一份专家授课质量分析报告。,2.1教学评价的作业,第二项作业是完成一页纸的听课感受，具体包括两个内容： 一是听课印象，包括“我赞成或反对的1至3个观点”和“教师印象” 二是“问题与建议”。,2.2作业的评改：评价小组当天批改作业,第一，用红色线条画出学员作业中的精彩句子。 第二，给每个学员的作业打分。分为三个等级：A-、A、A+、A+。使学员作业的成绩逐步呈上升趋势。 第三，由评价组组长本人或指定专家
6、对学员的问题或困惑一一作出回应。,2.3作业评价的反馈：培训简报,为了及时地评价授课专家的教学质量和学员的学习质量，课程评价组根据学员的作业所提供的信息，制作“培训简报”。 培训简报一般在当天晚上完成，第二天分发给学员。,2.3作业评价的反馈：培训简报,培训简报内容主要包括四个版块： 第一个版块是“培训新闻”或“培训花絮”； 第二个版块是“专家风采”； 第三个版块是“听课印象”或“参观交流”； 第四个版块是“问题与回应”或“教学互动”。,2.3作业评价的反馈：培训简报,培训负责人者把制作“培训简报”视为“教学过程”的核心工作。制作“培训简报”的目的不仅是为了向领导汇报工作，更重要的是为了向学员
7、和授课专家及时地反馈教学的信息，通过评价来改善授课专家的教学质量和学员的学习质量。,3.“班主任专业化”,第一，邀请授课教师并及时提醒时间和地点（前一天下午短信提示） 温馨提示，您的讲座是明天（*号）上午9点，培训楼305课室。主题是：教师培训的模式创新。届时我会在课室门口迎接您。谢谢！张文华,3.“班主任专业化”,第二，检查课室设备和相关标语牌 第三，熟悉学员、组建“班委会”并组织班级活动 组织“团体心理辅导”和“教师晚会”，特别留意学员的生日。学员报到之前或学员报到时需要提供自己的身份证号码。 开办“教师沙龙”或“教师论坛”、“教师读书报告会”。选择并播放“教育电影”,图书推荐,1.1视频
8、：神童的成长/对话韩寒 1.2视频：长大不容易/什么是人才 1.3视频：特别的母爱/教学智慧,图书推荐,2.1教育电影：小鞋子/ 追风筝的孩子 2.2教育电影：看上去很美little flower /飞越疯人院 2教育电影：音乐之声/斯巴达300勇士,图书推荐,3.1教育电影：春风化雨/皇族俱乐部 3.2教育电影：放牛班的春天/蒙娜丽莎的微笑 3.2教育电影： 天堂的颜色/海上钢琴师/雨人,2.1跟岗学习： “教师工作室”,一个大学导师带5个左右的名师 一个名师带10个左右的骨干教师 导师指导不力，责任不在导师，在名师（不主动请教） 骨干教师发展不力，责任不在骨干教师，在名师（不主动指导）,2
9、. 1“教师工作室”,“教师工作室”的另一个称谓是“名师工作室”。在“三位一体”的制度设计中，名师的位居中间：（1）名师（主持人）之上有大学导师。一个大学导师指导5个左右的名师。类似研究生导师制。（2）在名师之下，有骨干教师，一个名师带10个左右的骨干教师。由此推算， “100位名师1000名骨干教师”，这正是广东教师培训制度的隐型结构。,2.1 “教师工作室”,表面上看，在大学导师、名师、骨干教师三者之间，大学导师居于“三位一体”的金字塔的顶端。2事实上，名师位居真实的核心、要塞，上接大学导师，下承骨干教师，乃广东省教师培训体系的“中梁砥柱”。,2. 1“教师工作室”,就此而言，广东省教师培
10、训制度甚至可以理解为“名师负责制”或“教师工作室主持人负责制”。在培训项目组的管理者看来，大学导师若指导不力，主要责任不在导师，在名师的不主动请教；骨干教师若发展不力，责任也不在骨干教师，而在名师的不主动指导。,2. 1“教师工作室”,“100位名师1000名骨干教师”的具体办法，主要有两种方式： 一是建立“三级教师博客群”； 二是骨干教师进入名师工作室“跟岗学习”。,2.1 “跟岗学习”：教师教育中的导师制,表面看来，负责广东省中小学骨干教师培训的主要承担者是大学培训机构，安排“四阶段培训”：第一阶段，集中学习。第二阶段，跟岗学习。将1000名骨干教师分派到100位教师工作室主持人。第三阶段
11、，校本研究，教师在自己的课堂发动教学改革。第四阶段，第二次集中学习，教师提交课题研究的结业论文并展示教学水平。,2.1“跟岗学习”：教师教育中的导师制,实际上，具体落实广东省中小学骨干教师培训的主要承担者是分布在各地的“教师工作室主持人”。教师工作室主持人负责的“跟岗学习”不仅为骨干教师提供“现场教学”的指导，还有另一项同样重要的任务：将具体的教学改革措施转化为“研究课题”。 跟岗学习的时间为20天。培训项目组负责制订有关“跟岗学习”的实施方案,2. 2“教师工作室”:三级“教师博客网”,所有课题研究必须是行动研究（或实验研究） 所有行动研究的标题必须是“对的影响的行动研究” “对的影响的行动研究”的三种变式 在跟岗期间举行“开题报告会”,2.2三级教师博客群：远程辅导与评价,第一级博客是骨干教师博客。骨干教师博客链接自己的指导教师（名师）的博客。 第二级是名师工作室博客，每个名师工作室博客链接名师所指导的10名左右的骨干教师博客。 第三级博客是广东省名师工作室博客， 广东省名师工作室博客链接100位名师工作室博客。制订关于广东省骨干教师培训“远程辅导与评价”的实施方案,