《教师应有的.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师应有的.ppt（35页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师应有的,儿童立场 儿童态度 儿童眼光 省教育干部培训中心 王祖琴 2013年9月28日,我的理解,以生为本（儿童为本）是以人文本在教育里的体现。 儿童为本的逻辑起点是：儿童立场、儿童态度、儿童眼光。（学生学习：有趣与有效） 人性使然：当我们时刻都能感受学生需要时，我们就会不断走向成功。,案例：“我与学生上课发生语言 冲突该怎么办”？,教育学告诉我们：教师在受到学生攻击时所作出的行为选择，应该表现出最佳的专业素养：应该作出什么样的反应；教师必须思考，学生在这个情境中学到什么？ 一般处理办法：保持冷静，不要作出负面的反应，尤其不要卷入学生的争吵之中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课
2、后再处理。 如果情境中的问题更具体更特殊呢（此时此地此人）？,教育学帮不了我们，专家也帮不了我们，靠“自我拯救”，靠你的教育机智 分享大家的“个案”这是一线教师的优势，专家替代不了。 在众多的个案中概括出一般性。,教师在这种情况下只需要作出一个选择，即是把学生的学习放在 前面，还是把抚慰自己受伤的自尊放在前面。在实践中，这就意 味着，教师要有足够的心理准备，他必须以冷静、成熟的方式来 处理冲突。任何时候把学生的学习放在第一位，或许是教师对学 生的专业态度。,儿童立场与儿童态度： 让我们找回教育原点,让教育适合每个学生；让每个学生成为有用之才。立德树人：一个教育的时代命题 “培养什么人、怎样培养
3、人、为培养人提供什么样的支持”是教育者必须关注的三大问题。其中“培养什么人”最为关键。 也是落实“学生为本”的关节点和关键点,教育的原点：回到“人”上 学生为本,犹太家庭的早期教育“假如有一天，你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命呢？”如果孩子回答说是钱或者钻石，母亲将进一步引导，“它应该是一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”当孩子无法回答时，母亲就会说，“孩子，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就会伴随你的一生。”在对事物的选择中，人们发现 智慧就是教育的原点！,学生为本,在法国著名雕塑家罗丹的工作室中
4、，经常可以发现一位学生在埋头工作。罗丹问他：“一天到晚你都在干什么？”学生说：“学习。”罗丹继续问道：“那么你什么时间在思考呢？”从某种意义上说思考比学习更加重要， 因为它是把学习变为能力 的渠道。 在知识与能力的较量中 能力才是教育的原点！,学生为本,亚米契斯（意大利小说家）爱的教育： 当父亲离开老师40年后，对老师 所教授的知识已经忘却了，对老师的形象已 经记忆模糊了，可是父亲还记得老师的爱， 他认为老师是除了父亲最爱他的人，还记得 老师对他说的话：“博提尼呀，博提尼，你会 不会用中指和食指握笔呀。” 在深情的表白中，人们找到了，教育的原点就是师生 中流淌的爱。 爱的教育 是一部极富感染力
5、的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，抒发了人类最伟大的感情爱。本书它告诉我们的小读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。,学生为本,教育的原点就是智慧，就是能力，就是爱不同的时代，不同的哲人都有不同的定义。 我们无法辨认哪个定义才是正确的，哪种选择才是明智的，也许教育的原点还将被遮蔽，也许教育根本没有原点。 当我们退后一步看，发现这些原点组成了一个体系，列成了一个形状，那就是人，智慧、能力、爱，都以人的名义聚集在一起。,学生为本,教育者的贡献
6、 教育者的财富 教育者的幸福和慰藉 教育者的情怀，要能 包容得了和承载得起 “桃李满天下”！,一位农村学校校长的自我追问,教育究竟给了学生什么？ 我们的教育消耗了一个孩子那么多的青春年华，却只留给她一句有用的话，教育，对这个女孩来说是成功的吗？,儿童立场、儿童态度： 让我们凡事反求诸己,俞正强：学生不听讲，老师有责任 如果老师上课上得很精彩，学生在课堂上就会忘记吵，上得不精彩他们才会吵 以前我只想着怎样上课，现在我想的是应该怎样把课上好。,儿童眼光： 让我们理解、发现儿童,蹲下身来看学生，让我们理解儿童； 读懂学生这本书，让我们发现儿童。,懂得儿童 “我们必须会变成小孩子，才配做 小孩子的先生
7、。” 陶行知,蒙特梭利:教育史上杰出的幼儿教育思想家和 改革家，意大利历史上第一位学医 的女性和第一位女医学博士,儿童是一个谜。正在实体化的儿童 是一个精神坯胎，他需要自己的特殊 环境。正如一个肉体的坯胎需要母亲 的子宫并在那里得到发育一样，精神的坯胎也需要一个充满着爱的温暖和有着丰富营养的环境里得到发展，那里的一切东西都不会伤害它。 当我们把儿童看作一个谜，我们就会对他们少一些限制，少一些不且实际、最终令人沮丧的幻想，我们就会致力于营造一个充满爱与温暖的环境，就会有足够的耐心面对孩子中的种种困难，我们将和孩子永远站在一起，走在一起。,每个人都同时拥有九种智能,言语/语言智能 逻辑/数理智能
8、视觉/空间关系智能 音乐/节奏智能 身体/运动智能 人际交往智能 自我反思智能 自然观察者智能 存在智能,每个人的智能都各具有特色 学校里没有所谓的差生存在，每个学生都是独特的、出色的,丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加 索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路 德金，谁更“聪明” ?,成尚荣（江苏著名学者）：近期文章,学生：存在巨大的可能性 可能性是人的最伟大之处，教育就是要 把人引向更高的可能性 儿童研究：教师的第一专业。它超越了具体学科， 超越了具体专业,人本身蕴藏着巨大潜能,上世纪初，有学者认为一个正常健康的人只运用了其能力的百分之十， 稍后又有学者认为不是百分之十，而是百分之六， 而美国心理学家奥
9、托在人类潜在能力的新启示中说“据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的百分之四”。 人存在着巨大的可能性；人是值得期待的！,认识儿童、发现儿童，让我们再多一点教育的自信、信念。 没有教不好的学生，只有不会教的老师 1.发现每一个学生的独特性 2.提供基于这种“独特性”的学习成长机会 3.创设一种适合的环境或氛围以“抓住”,于丹 生 日： 1965 年6月28日 属 相： 蛇 星 座： 巨蟹座 北京师范大学艺术与传媒学院副院长， 影视传媒系主任，教授，博士生导师 中国古代文学硕士，影视学博士，文 学博士，,每个孩子都是弄断了翅膀的天使 教师就是为他们缝补翅膀的人,于丹经典语录,其实
10、每个孩子来到世上之前都是天使，之所以来到人间是因为弄断了翅膀，而教师就是给这些天使缝补翅膀的人，是让他们重新回到天空，重新飞翔的人。,情感也是一种财富。我觉得真正的财富可能是人与人之间的感情交流，我把它排在第一个层次。作为一个老师，我和学生相伴成长的过程，是我最为看重的财富。 老师的财富或者说老师的能力，就是要做到伴随学生成长。我觉得一个好老师真正的职能不是去引导学生或者教育学生，而是去陪伴他们，懂得他们，你以他们的方式去爱他们，而不是以你的方式去爱他们。,学生感言,丹丹，你知道吗？每一个孩子，其实都是天上掉下来的天使。他们为什么会掉下来呢？是因为他们的翅膀断了。他们从来到这个世界上，就一直在
11、寻找为他们缝补翅膀的人。当成人世界不嘲笑他们的青涩、荒唐、鲁莽，能够给他们一种鼓励，给他们一种包容，那么他们会在没有忘记天空的时候，缝上翅膀重新成为天使。我们遇到你，其实就是遇到了给天使缝补翅膀的人。,星云法师：人是一半一半的,“这世界是一半一半的世界。天一半，地一半；男一半，女一半；善一半，恶一半；清净一半，浊秽一半。” “因你要求完美，只能接受完美的 一半，不能接受残缺的一半，所 以你拥有的是不全的世界。” “学习包容不完美的世界，你就会 拥有一个完整的世界了。” 创办多所佛光学院,尊重人性的不完美,不要对人性抱悲观态度。人性里有善也有恶，还有更多的是不好不坏或者可以随时改变性质的东西，我
12、们应该学习泰然面对，然后尽量“激发”他人的善念。 人生在世，很多时候的“好”，不是得到什么而满足心灵，而是放弃些什么让心理平衡!,苏霍姆林斯基：前苏联著名教育实践家和教育理论家。 1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。 1935年结业后便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，
13、任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。 1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。 1970年逝世，享年52岁。,少年从本性上就不愿意被他人教育,“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”,教师每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妈妈一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。 张文质：福建人，教育 学者、诗人,教育是慢的艺术！,教育，在相爱的人之间展开,爱是教育家的灵魂。 对教育、对孩子执著的、始终不渝的
14、爱，是教育者最重要的特质。 教育，在相爱的人之间展开林茶居。 下班后到超市购物，排队买单。 突然前面一小女孩咯咯咯大笑不已。她身旁的男子嗔怪了几句，原来小女孩不小心踩到父亲的脚了。 小女孩又是一阵咯咯咯大笑。她只是无意中踩到了父亲的脚。她是那样幸福地笑。她父亲给她买了一堆好吃的东西。我想，更重要的是，她此时跟她父亲在一起。 我想起了河北诗人李南的诗句： 在一个繁花闪烁的早晨，我听见 不远处一个清脆的童声 他喊“妈妈” 几个行路的女人，和我一样 微笑着回过头来 她们都认为这声稚嫩的呼唤 与自己有关,不管是亲眼所见，还是阅读所感，这两个场景，无疑都是人世间最美好的一幕。这种美好，源自人性的本能。信
15、任，关怀，慈悲，体贴，温暖，柔软，细腻，都在其中。 这也是我心力之所能及的最本真、最高尚的教育。如果说有一个最高的教育标准的话，那么，它就是人的标准这里的人，对世间万物都饱含亲情和爱。 所谓“没有爱就没有教育”，“爱”是双向乃至多向的，而不仅仅是教师对学生的单向的爱的投射。所以，真正的教育，在相爱的人之间展开。,教育，即互相学习、互相刺激的友情关系,一个向往新世界、洋溢着学习热情的人，自然会散发出一股魅力。而受到他“梦想力”触动的人，也会不知不觉萌生学习的愿望。所以，教育的基础便是一种友情关系 如其将学习的行为比喻成恋爱的关系，不如说他更接近于友情关系 教育的目标，不在于塑造单项式的上下关系，
16、而在于营造一种教学相长的友情关系,以生为本归结为一个字 时隔25年的一项调查,25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估，每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。 25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。 这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答
17、： “因为我遇到了一位好老师。” 这位老师当时仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地？ 这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”,学校教育改革应以“人性化”为目标,在全球化视野下，中国教育的现代化应当以“人性化”为目标。 苏霍姆林斯基、尼尔：人性化教育的最佳解读。 苏霍姆林斯基：和谐教育 尼尔：夏山学校的“让学校适应教育”,李希贵,教育必须关注别人的感受，不关注别人的感受，教育就永远没有力量 。 李希贵 十一学校规模比较大，要想很多办法，跟每一个学生接触。比如：在学生的毕业典礼上，他亲自为每一个学生发毕业证书，一个典礼下来，要站4个小时，最后几乎都站不住了，但还是要坚持这样做，为什么？因为不跟学生接触，彼此之间就没有感情。他在校园里走，总是要尽最大努力，想办法拍一拍学生的肩膀。听课时，对于回答问题的学生，课后都要跟他说一句话。每周一中午，都会与学生一起用餐。还有，到办公室采访或者找他有事的学生，他都要送学生一本书就是这样，努力用各种方式，拉近与学生的距离，这样，学生的心理感受才会好。总之，我们要特别在乎学生的感受。 教育情怀实际上是渗透于细节之中的行动,