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1、雨 说,为生活在中国大地的儿童而歌,诗人简介,郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的菩萨 蛮书江西造口壁末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中,郑
2、愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。 郑愁予比较有名的诗作，比如错误（错误是他流传最广的作品。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”）、水手刀等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀
3、的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。,写作背景,郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中
4、“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。,1。,学习目标,1 学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。 2学习在景物描写中抒发感情的方法 3 学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。,大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了春雨喜雨，朱自清给我们带来了春雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨说，让我们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵春雨吧。,（雨说：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃
5、冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地,怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？,明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。,雨在大地万物的企盼中及时到来,我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤,轻盈、绵绵不断、温柔的特点,侧面写的轻盈、 温柔。,比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。,当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠,春
6、雨希望人们用真心去 感知她、接受她,雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？,春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近,跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣,春雨带着人们去体验大自然的各种气息,雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的,雨自述自己的来历，给以想象的空间,第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了
7、我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。,第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了,只要孩子始终保持快乐的童心， 新的世界就有希望,读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。,这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮
8、，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。,雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的
9、心愿,赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格,最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?,写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。,这首诗按雨的行踪，可以分四部分。 第一部分：（第1节）雨前。 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来
10、了欢乐。 第三部分：（第6、7、8节）雨教。 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 第四部分：（第9节）雨息。 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。,这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。,课文小结,诗歌的题目是雨说，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？,“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大
11、，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。,副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？,散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如（有的人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。（雨说这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出 发点是为中国的广大儿童们。诗人
12、想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。,讨论诗歌运用的修辞手法及好处。,主要运用了“拟人”亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。,想一想，这首诗与艾青（黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。,这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的（黎明的通知）类似。艾青的黎明的通知全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。,春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。,总结、扩展,