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1、教材考题背景反思,杭十四中王红权 E-mail : 85100550-851,传说一：试题偏难 传说二：试题与教材脱节 传说三：试题缺乏连贯性,一. 展示整理概率、统计部分 试题与教材对应关系,题1【课本（P142）1(3) 】学生可以从本年级开设的7门任意选修课中选择3门，从6种课外活动小组中选择2种，不同的选法的 种数是 .,（07浙江14）某书店有11种杂志，2元1本的8种，1元1本的3种，小张用10元钱买杂志（每种至多买一本，10元钱刚好用完），则不同买法的种数是 （用数字作答）,二. 以向量部分试题为例说明 考题与教材内容的对应关系,思考一：这个解法利用了向量加法的平行四边形法则，
2、但学生却并没有用这个方法，却选择了利用两边平方的纯计算手法。,a,b,b,c,a-b,问题一： 问题有的几何背景学生为什么总难发现? “向量”问题的解法总是“数形结合” 它带给我们的信息是什么?,三. 以向量部分为例说明 高考试题具有良好的延续性,t1a,t2b,c,t1a+t2b,c-t1a-t2b,3,4,4,5,13,12,A,B,O,H,P,撇开问题是否有歧义看命题思路!,问题二： 从“平面的点到直线的最短距离”到“空间的点到平面的最短距离”再到“最小角定理”.在带给我们高考命题具有明显连续性的同时,还带给我们什么思考?,祝同仁们来年好运! 谢谢! 2007.11.9,感谢李学军老师 施储老师 朱豪老师多年来对我的关心和呵护。 同时也感谢所有关心过我和帮助过我的所有的人。,