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1、教案的规范化 & 课堂教学问题的解决策略,徐州市第一中学 教学处,校本培训,一、教案的规范与质量问题 1.关于教学目标的设计 2.教学中心和重难点 3.练习讲评课的备课要求 4.教案的详、简案及教后感、板书设计,1.关于教学目标的设计 （1）暴露的问题 要求不明确、不规范。这里有2点： 一是目标的表述问题：把 教学内容、知识点=教学目标 二是组内统一问题。 同组教案“众说纷纭” 不能体现目标三维性。 只注重知识领域的目标，而忽 视其他领域的目标,（2）问题解决策略 依据课程标准、考纲和教学实际进行设计。 并通过明确的行为动词准确表述 通过集备力求实现认识上的统一。 允许不同类型班级细微的差别
2、全面考虑三个领域：知识与技能，过程与方法，情感 态度与价值观。幻灯片 3,2.教学中心和重难点 （1）暴露的问题同一内容的教案，教学重难点因人而异；一堂课多个中心并存。 （2）问题解决策略： 通过集体备课确定，同类班级基本一致。 一堂课不能多个中心并存，更不能多个中 心平均用力。多中心，就象一人骑两马， 是非常危险的。,3.练习讲评课的备课 （1）暴露的问题 练习讲评课教案=首页纸 + 试卷？ 部分教案以总复习一书替代教案 （2）问题解决策略： 试卷评讲教案应该由三部分首页纸+过程页+ 试卷解答。 过程页有总体设计，能反映出教学的步骤和环节。 有教法和学法，要备学生，针对学生突出问题评讲。 要
3、重点突出，有考试情况分析和试题错误率统计及原因分析。,4. 教案的详、简及教后感、板书设计 （1）暴露的问题 个别教师教案过于简单； 个别教师 所用资料较陈旧，需更新 ； 教后体会没有，即使有数量也不足且不够深刻，教后感 只写“效果好”，或重复写成了 “课时重点内容”，或写成 “教材分析”； 缺少板书设计,（2）问题解决策略： 原则：详简得当，在培青年教师（99年以后进校、特别 是工作3年以内），必须是手写详案； 中老年教师可以 写过程简案、名优教师可以写特色教案。 教后感既要有一定数量，又要有一定质量。 一般而言：青年教师为4/5，中老年教师为3/5； 教后记写什么？怎么写？应把知识内容是怎
4、么合成， 学生能力怎么提高，教学过程中的最精彩的地方与失败的 地方反映出来。（写目标看是否达到要求、写过程看预设 与生成，写结果看经验教训、写灵感看获得与应运、写学 生看发问与思考、写改进看教学的建议） 。 板书设计不能随意。属于教学预设的内容，有利于减少教 学的随意性，增强规范性。课堂上的板书也不能信手涂 鸦，要有主板书、辅助板书，主板书放在中央，辅助板书 放在两边。,二、课堂教学问题及其解决 1.课前2分钟利用 2.教学进度要求 3.教学难度确定 4.课堂师生配合 5.复习练习讲评课,1.课前2分钟利用 （1）暴露的问题 教师不及时到位，到位后不作为。 （2）问题解决策略： 到位要及时，小
5、预备开始时间属于任课教师支配的时 间，要到班。 要有效利用：5大作用。安静作用（早到2分钟等于正 式上课5分钟）、预习作用（督促指导学生预习新课知 识，）、复习作用（督促学生课前复习，便于与新课 程内容衔接）、检查作用（检查眼操、学生练习预习 完成情况）、调查作用（便于了解学生学习情况反映）。,2.教学进度要求 （1）暴露的问题 从教案书写内容看，同年级同学科的课在教学进度、教 要求、教学方法上统一性不足。同一备课组有的组进度差 半周以上。 （2）问题解决策略： 同类型班级进度要一致，青年教师听课者 可以慢12课时。 集体备课还应进一步加强，要保证充分备课 时间，要统一集体备课要求，如统一进度
6、、 统一目标要求、重点难点等。,3.教学难度确定 （1）暴露的问题 难度拔的太高，不少学生听不懂； 难度过低，很容易内容不厌其烦大讲特讲，课堂缺乏容量。 （2）问题解决策略： 教学起点把握准，重心下移，面向大多数（公办全体、民 办大多数）。 处理好一般知识与重点知识的关系。 在高一、高二阶段，要特别注重基础知识的广度和由建 立在一般基础知识之上的学科素养的培育，而不是仅仅注 重应试能力的提高上。过早、过分强调重点知识，淡化忽 视一般知识的掌握和应用，在后面的学习，尤其是高考中 必然成为制约成绩提高的瓶颈，进而影响学生长远发展。,4.教师学生课堂配合 （1）暴露的问题 教师上课缺乏热情、没有激情
7、、缺乏互动，课堂平淡无味。 （2）问题解决策略： 教师上课前调整好情绪 。切忌把不良情绪带进课堂，教师的情绪化，必然使教 学过程结果大失水准。 有效创设情境和问题冲突，这是新课程教学的重要特点。 问起疑于思，思常引发于特定的情境冲突中，教师应积极创设各种有效的课堂 教学冲突，让学生在比较鉴别中确认观点、生成知识、形成能力，进而培养其正 确的情感、 度和价值观。 师生配合的关键是能否实现互动，互动形式多种多样；能引发学生对问题的深层 次思考也是互动。 互动要贯穿教学的全过程， “五动”教学法,5.复习练习讲评课 （1）暴露的问题 练习讲评课教案=首页纸+试卷？试卷讲评教案只是 在首页纸后附上试卷
8、及解答。从头讲到尾题题不漏； 简单对答案不明原因；就题论题头痛医头脚痛医脚。 部分青年教师复习课当成新课的重复和翻版。学生已经会的仍在讲，反而疏漏了复习课应该突出的问题。,（2）问题解决策略： 总体：精心设计、内容整合、突出重点。不能搞“盘子吃饭平拥” 复习课“六抓一看” ： 抓基础落实考点（有的放矢、不作无用功、当然基础容易，抓基础只做容易题）、抓考题强化示范（解剖典型高考题、通过高考题引路找准规律、了解考什么、怎么考）；抓联系形成体系（不仅引导学生夯实基础钻进去，还要宏观把握知识体系跳出来）、抓重点把握难度（不同类型班级要体现分层教学、当然上难度做偏题，要分清层次尤其数理化三科更要体现分层
9、教学思想）、 抓方法注重效果（有用高效就是好方法，有些方法就是回归自然，如默写、板演）、抓练习追求规范（书写工整、注重形式，力争不在形式上失分）、看目标当堂达成（要选好突破重难点的方法和途径，越是重要的典型的练习，越要放到教师可控制的地方、越要放到课堂上完成。,练习讲评课“一有五讲”： “一有”：有错率统计，才能有的放矢。（方法：教师、学生统计；批阅、举手统计） (1)讲错例。引导出错的学生说出错因，彻底纠错。 (2)讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。 (3)讲方法。 (4)讲规律。即归类讲解。使学生分析一道题，明白一个 道 理；纠正一道错题，会解一类题。 (5)讲变化。要 善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、 多侧面、多层次和不同的起点进行提问。 如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改)； 对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩)； 从某一原题衍生出许多新题目(变一变)； 也可把某一数据用其它数据代替(代一代)； 把习题因果关系倒过来(反一反)： 把几个题组合或把某一题分解为几小题(合一合，分一分)等。 从而达到举一反三的效果。,谢 谢！ 教 学 处 2 0 0 8 .10. 6,