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1、1,教育目的 “应然”&“实然”,2,育才 or 制器？,拒状元： 2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是“我们不愿录取书呆子”。,抢状元： 2008 年，某两所高校带头吸引状元，提高了对状元的奖励力度，自此，“状元”奖学金一路走高。一所学校宣布，今年高考第一名的“新生奖学金”将从2 万元提高至4 万元，而文科状元报考人文学院，还另加6 万元。另一所学校也不甘示弱，将最高奖学金从2 万元提高到5 万元。广东省内，状元最高奖学金达到10 万元。,1,3,教育的目的是什么？,人的社会价值 （社会价值）,人的身心素质 （发展价值）,发展健全人格,个体社会化,
2、概念性定义： 社会对教育所要造就的社会个体的质量的总的设想或规定。,教 育 目 的 的 内 涵,2,4,分类,启示： 对于教育者来说，在教育实践活动中，要有效实现教育目的，就必须考虑不同类型的教育目的的存在，尽可能地对不同类型的教育目的予以统筹。,3,5,层级体系,1、教育教学过程中 2、完成某一阶段工作 3、希望受教育者达到的要求或产生的结果,某一类别乃至某一专业领域中的培养目标,不同层次的教育关于人才培养规格与标准的具体规定,教育目的,培养目标,教学目标,教育 方针,国家教育发展和人才培养的最高行动指标,4,6,两种价值观念的教育目的,启示： 不同价值观念的教育目的的选择问题，其根源在于社
3、会中存在的社会利益与个人利益的矛盾，它的抉择带有深刻的社会背景。从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。,5,7,“应然“教育目的,“实然”教育目的,“应然”和“实然”的教育目的,“教育目的应该是什么”? 形态：政府颁布的、成文的 作用：指导性或指令性 依据：现存社会条件和教育目的 反映：人们对教育的理想和期望,“教育目的实际上是什么、做了什么”? 形态：教育活动的当事人、不成文的 依据：自己的教育行为中实际追求的 反映：是人们对教育的主观选择,启示： 在实现教育目的的过程中,还应当从教育实际出发,研究具体的现实存在的“实然”教育目的,将“应然”教育目的的引导性与“实然”教育目的的现实
4、性统一起来。,6,8,我国教育现状,（左图）应试教育,（右图）精英教育,7,9,我国的教育目的错了吗？,8,10,我国“应然“的教育目的,中华人民共和国教育宪法 “教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”,关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 “以提高国民素质为根本，总之，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”,基础教育课程改革纲要 “使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守
5、国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”,9,11,我国“应然“教育目的与教育现实对比分析,10,12,参考文献：,1 陈桂生.教育原理（第三版）M.上海：华东师范大学出版社， 2012.6. 2 蒲蕊. 教育学原理.M 武汉：武汉大学出版社，2010.10 3 柳海民主编教育学原理M高等教育出版社2011年5月 4 叶澜教育概论 M 人民教育出版社1991：203 5 王北生.“育才”与“制器”：教育究竟是为了什么和应做什么？. 教育理论与实践. 第29卷（2009年）第1期 6 张春玲.对教育目的的再思考, 学术论坛, 2006年第2期 7 高佳梅.对我国教育目的的一点思考, 教育教学研究, 2009年3月 ,11,13,谢 谢！,