焦宝聪教授课件.ppt

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1、首都师范大学 焦宝聪,微课程历史-现状-未来,焦宝聪教授介绍 首都师范大学管理决策研究中心主任 首都师范大学教育技术系主任 中国运筹学会理事 中国教育技术协会常务理事,联系方式：； 电 话：15810401760,3,感谢您的关注！,一、微课程的来历,4,60秒课程（1993年美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授针对化学课程提出）包括三部分：总体介绍、解释说明、举例分析。,1. 微课程的雏形,5,一分钟演讲（1995年英国T.P.Kee提出）认为学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲必须做到精炼，具备良好的逻辑结构且包含一

2、定数量的例子.,6,-2008年美国新墨西哥州圣胡安学院大卫m彭罗斯 1.列出原本需要60分钟的讲座中的一系列关键短语形成“微课程”的核心； 2.写一个15到30秒的介绍和结论，以提示上下文关键概念； 3. 录制上述内容，最终长度为1-3分钟； 4.根据“微课程”设计任务，结合书面作业，指导学生通过阅读或活动探索关键概念.,创建微课程的过程,7,一节短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题. -Educause 微课程并不是指微学习中的微内容，而是指根据建构主义方法在在线学习或移动学习中格式化的实际教学内容。 -Wikipedia,微课程定义（国外）,8,微课程定义（国内）,微型课程微课程,

3、微型课程主要是针对学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的时间和规模都是小型的、专题式的一些小模块课程，所以又有人称之为模块课程。,10,1.关注微课资源构成阶段； 2.关注微课教学活动阶段； 3.关注微型网络课程建设阶段.,我国微课程发展的三个主要阶段,11,实际上我国正处于“微课程”发展的起步阶段，对“微课程”的认识理解尚未统一、资源建设尚未成型、应用研究尚且零散、评价模式尚不完整，“微课程”组织化、系统化、规范化建设还有很长一段路要走。,12,本人认为： 微课程是包含教育内容、资源、方式、工具、服务等互动的载体。 (1)微课程的主要特征“微”； (2)微课程的根本属性“课”；,13

4、,感谢您的关注！,二、微课程的研究现状,国内“微课程”研究成果综述,论文数量 特点： 1.逐年递增 2.处在初级阶段 3.成熟发展仍需要多方努力,国内“微课程”研究成果综述,论文内容 特点： 1.尚未形成理论性、专业性以及系统性很强的设计体系 2.评价方式的研究少，评价标准少,国内“微课程”研究成果综述,教育层次 1.高等教育多 2.高中教育少 3.以大学牵头开展的“微课程”科研项目带动了“微课程”在中小学、教师培训等领域的发展,国内“微课程”研究成果综述,应用领域 1.学科教育多 2.教师培训少 3.应在应用范围和受益人群方面横向拓展。,国内“微课程”研究成果综述,新闻媒体报道 1.关注度快

5、速升温 2.网站迅速增加 3.全国性比赛陆续开展,国内“微课程”研究成果综述,新闻媒体报道 1.关注度快速升温 2.网站迅速增加 3.全国性比赛陆续开展,国内“微课程”研究成果综述,“微课程”在远程开放教育、教师培训、学科教学及企业培训等领域取得了实践性突破： 上海轨交总队利用微课程开启“全警消防”培训新模式； 山东淄博人民警察训练基地在初任训练中推广微课程； 国家民政部培训中心推行以“微课程”为主题的培训方法； 2013年为 “微课程”的发展奠定了燎原之势。,国内“微课程”研究亟待解决的问题,微课程在全国范围内展开，带来教学思想、教学模式的重大转变，各个领域、各种培训、不同学科对于“微课程”

6、应用的尝试，存在“泛用”、“滥用”的现象。 “微课程”适用于哪些领域、哪些课程、哪些内容？应该怎样设计、怎样制作、怎样使用才是最科学合理的？成为今后科学研究的新课题,22,三、如何看待 微课程？,New Media Consortium，2013,2013年地平线报告 基础教育版,短期 （1年） 云计算（ Cloud Computing） 移动学习（Mobile Learning）,NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition,中期 （23年） 学习分析（ Learning Analytics） 开放内容（Open Content）,NMC Horizon Rep

7、ort: 2013 K-12 Edition,长期 （45年） 3D打印（ 3D Printing） 虚拟和远程实验室（Virtual and Remote Laboratories ）,NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition,短期 （1年） 翻转课堂（ Flipped Classroom ） 学习分析（Learning Analytics）,高等教育版,2014 地平线报告,Horizon Report 2014 Higher Education Edition,2014 地平线报告,中期（23年） 三维打印（3D Printing） 游戏与游戏化学习（G

8、ames and Gamification ）,高等教育版,Horizon Report 2014 Higher Education Edition,2014 地平线报告,长期（45年） 量化自我（ Quantified Self ） 虚拟助理（Virtual Assistants ）,高等教育版,Horizon Report 2014 Higher Education Edition,移动互联时代到来,手机将取代个人电脑成为个人信息中心,-李开复，2011.,自带设备 BYOD,BYOD,Bring Your Own Device,学生自带设备到学校学习,过去,现在,学校提供信息化基础设施建

9、设; 改变教学方式和管理模式。,1对1学习环境：课堂教学方式的变化,马斯洛需求层次理论 Maslows hierarchy of needs,教育技术发展三大趋势,推荐优秀的教育微信,第一教育,上海教育报刊总社的微信，每一期介绍当今上海教育发展新趋势和新的故事。,建设学习型组织,北京市延庆县教育局 微课程学习园地,40,感谢您的关注！,三、微课程设计与制作,教师如何设计微课程,1.什么是“微课程”,“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,2.什么不是“微课程”,辅助教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录的视频切片； 以50分钟至1小时为单位的传统

10、国家网络精品课程。,3.注意力10分钟原则,课堂教学时间（分）,注意力,5. 微课程设计的ADDIE模型,4.微课设计ADDIE模型,选题,设计,制作,49,制作微课程 的不同方法,50,6.开发工具,手机、数码相机、DV、手写板、录课笔、互动视频系统、录屏软件（如录屏软件-Camtasia Studio v6.0.3）等； 用于精品课制作的录制设备； 与平板结合的微课程开发平台； ,使用手写板制作微课程,使用手机录制微课程,53,录课笔,像钢笔一样，用来录制和播放个性化的“微课”。,5. 微课程评价,01,课程只讲述一个教学知识点 这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，

11、是学习的重点、或者难点、易错点； 学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课程。,聚焦,02,微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。 使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。,简明,03,恰当运用信息技术 针对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。,技术,04,教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。,创新,8.微课程开发需要系统设计 教师培训,掌握

12、微课程设计方法 按照学科，系统设计一门课程 分工协作，制作微课程 充分利用已有教学资源 学校统筹，整体设计 形成地区的微课程资源联盟,针对中小学各学科进行微课程系统开发 优先初中数学 关注专用软件的使用： 超级画板（数学）； 作文批改（英语）； 仿真实验室（物理，化学，） ,学习单设计,K.我知道什么？（What do I know?） W.我想学什么？（What I want to learn?） F.我发现了什么问题？（What I found? ） L.我已经学会了什么？（What have I learned?） H.我如何学会的？（How do I learn?）,微课程学习单模板,

13、微课程学习单模板（续1）,微课程学习单模板（续2）,微课程学习单模板（续3）,微课程学习单模板（续4）,微课程的应用,支持学生自主学习,在教师指导下，利用交互式网络学习平台，支持学生自主学习。 由先教后学改变为先学后教。,网络学习平台要做到以下几点： 1.学后立即测验 对每个微课程， 学完后马上安排测验。不得满分，不能看下一节课；（嵌入游戏激励机制）,2.线上提问 每个学生有任何问题都可以挂到网上去，平台要给出问题答案； 答案不是老师给的， 而是同时学这个微课程的学生给的。（互助学习机制）,3.借鉴谷歌搜索 把问的最好的问题，回答最精彩的问题，点击 率最高的问题滚到最上端。24小时滚动，不断

14、地探讨新问题， 不断回答新问题。,4.对有些学科要支持学生动手实验 数学实验室（CNU标准）； 英语作文批改（www.pigai.org）； 仿真实验室（物理，化学，） ,支持课堂教学,用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势； 微课程要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。,74,感谢您的关注！,四、微课程未来发展趋势,未来发展趋势之一,关注的焦点由微课程的“微”向“课”转化，更重视“课”的质量，试图达到“微”与“课”的最佳融合。 研究重点逐渐转向如何设计、制作、评价微课程的“课”。 微课程资源的建设、活动的设计、技术的应用及评价体系的完善等便成了当下研究的热

15、点问题。,未来发展趋势之二,在线学习(E-Learning)和移动学习(M-Learning)成为微课程的主流学习方式; 移动学习和在线学习提供情景、便捷、交互、个性化的学习，为“微课程”的非正式学习形态提供了条件; 移动学习和在线学习的媒体工具同样成为微课程发布的载体，使得随时随地高效率的学习成为可能。,未来发展趋势之三,逐步使微课程知识内容的“零散化”、“碎片化”向“组织化”、“专题化”转变. 如首都师范大学中小学数学微课程专题系列 内蒙古师范大学中小学语文微课程专题系列 重视“微课程”开发过程中的团队协作作用，提高团队整体教研水平，有组织、有纪律的团队才能设计出高质量的作品。,未来发展趋势之四,微课程与翻转课堂交相辉映，推动教育改革发展的浪潮。 翻转课堂重构了课堂教学结构，增加了学生学习自主性、增加了师生交流；而微课程为翻转课堂中的教师减轻了教学负担，使得翻转课堂中的学生更加自主，可以减轻学生课下学习的负担，提高学习效率。 将“微课程”应用到翻转课堂中，是一种创新，目前还正处于探索阶段.,未来教室 什么样？,2019/7/19,80,,13701091551,敬请各位老师 批评指正！,