精打细算谈量尺迈向升学成功之路.ppt

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1、1,打細算談尺 邁向升學成功之路,基本學力測驗推動工作委員會 http:/www.bctest.ntnu.edu.tw/,2,社會大眾對於國中基測尺分的質疑主要有下三者：,一、對於目前考生全錯或只答對少題目時，尺分皆對應到 1 分。這是因為低分端考生 的轉換分常為負值，為符合 1-60 分的測驗分範圍，當考生該科分足 1 分時皆設 定為 1 分，也因此造成低分端考生得分對應到相同尺分的情況。 二、單科答錯一題時所得到的分，與全對的考生所得的 60 分差較大。由於極高分端學生競爭常激，各科極高分端考生只錯一題扣分較多會造成考生相當大的測驗壓。 三、因非線性轉換（正弦反函數 ）以置無法理解答對題數

2、與分數之關連性，兩邊放大中間壓縮。,3,96年國中基測第一次數學科新舊量尺比較,4,新尺分改變方式：,第一、將新尺計分方法改為線性轉換，減少全對與錯一題間的分差距。 第二、轉換後分（包含負分）全部加上 20 分，新尺分為 1-80，緩解低分端考生得分對應到相同尺分的情況。也就是說得1分的人數變少。,5,新量尺計算公式為何？如何換算？,其中s*是預設的平均數（30）； 為測驗的題數； 而()為全體考生平均答對題。 上述轉換分數加上常數 20，四捨五入後即得新量尺分數。,6,Q1：如何應用國中基本學測驗分？,A1：98 國中基測測驗分的使用方式與過去完全相同。 （1）如果您加第一次測驗，可以報名申

3、請入學、甄選入學或登記分發入學。 （2）如果只加第二次測驗，就只能報名登記分發入學。 （3）如果次都加，而且總分同時，那麼登記分發時，電腦會在您第一次和第二次國民中學學生基本學測驗的分中，選擇分較優的那一次完整使用報名登記分發。 要特別注意的是加登記分發入學填寫志願時，是以第二次測驗報名時所選填的登記分發區為依據。,7,Q2：新、舊尺計分方式有麼同？,A2：國中基測是一種標準化測驗，測驗結果是以尺分表示。尺分是透過統計方法，由答對題轉換而，其目的是要呈現每一位考生的每一測驗學科在所有考生中的相對位置，以劃分出同的能級別。分愈高，代表該科能愈好。 依據測驗， 建尺的方式大致可分為線性與非線性轉換

4、大。新、舊計分方式同之處主要有二點： 第一、原有計分方式屬於非線性，98 新的轉換方式則屬線性，種計分方式皆符合測驗原。 第二、新的計分方式會將轉換後分（包含負分）全部加上 20 分（平移），因此，舊尺分範圍為 1-60 分，新尺分範圍為 1-80 分。,8,Q3：新尺計算公式為何？如何換算？,A3：以 97 第一次自然科為：新尺轉換方式為將全對（58 題 ) 固定在測驗分 60 分，再根據測驗結果算出全體考生平均答對題為 35 題，並將其固定在測驗分平均 30 分，由此可算出線性轉換的斜 A。 斜 A(6030) / (全對題全體考生平均答對題) (6030) / (5835)1.304 某

5、學生答對 48 題，其線性轉換後分為： 斜 A (學生答對題全體考生平均答對題)測驗分平均 1.304 (4835)30 46.95 最後再將此尺分平移 20 分並四捨五入 (46.9520)66.9567 分 (四捨五入)。,9,97 國中基測第一次自然科新舊尺計算方式比較表,10,Q4：新尺有何優點及特色？,A4：各科新尺計分方式改為線性轉換，轉換後分（包含負分）全部加上 20 分，分區間為 1-80，各科新尺計分結果平均分從 30 變為 50，最高分由 60 變為 80。 新計分方式可減緩一般民眾因現尺考生全錯或只答對少題目時，尺分皆對應到 1 分(負分皆算 1 分)的問題，因為加上 2

6、0 分後，原先的負分多可以得到正值，因此考生的表現可以充分呈現。 新尺分也可以解決以往舊尺分單科答錯 1 題時所得到的分，與全對的考生所得的 60 分差過大等問題之疑慮。,11,12,13,14,15,16,Q5：為麼新尺分將各科平移 20 分，而是平移 30 分甚至 100 分？,A5：心測中心經由分析基測資發現，平移 20 分可以紓緩答對很多題，其尺分仍只有 1 分的問題。但平移分超過 20 分以上，可能會對於招生單位在測驗分使用上產生一些困擾。 如特殊身份學生的分加權計分問題。雖然目前各校對於特殊身份學 生的取名額，是以外加名額的方式處，對於一般學生會有任何影響，但平移的分太多，由於特殊

7、身份學生的外加取名額有一定的比，可能會造成部分特殊身份學生分經加權計算提高後，雖然已達該校最低取分，仍無法取該校，導致無法預期的社會效應。 另外，當平移越多，各科分最左端全錯與只答對一題的分差距會越大，勢必也將引起爭議。因此在改變最小、正面效應最大、負面影響最小的原則 下，平移 20 分是較佳的選擇。,17,Q6：為何直接採用傳統考的計分方式？,A6：為避免社會大眾長久對考一試定終身的詬病，國中基測一舉辦次。國外一 多試的入學測驗均採用尺分，並透過測驗等化的程序， 使考同測驗版本之考生分可以直接和公平的比較。 國中基測採用尺分的由， 在於使次測驗分可以直接和公平的比較，傳統考的計分方式，無法達

8、到這個目的。,18,Q7：新尺分換算出的結果大概會是麼樣子？,A7：幾個重要特徵： （1）答對題越多，尺分會越高；答對題越少，尺分也會越低（和答對的是哪些題無關）。會有答對題較多，反而分較低的情形。 （2）該次自然科全國平均答對題為 35 題，尺分為 50；考生每多答對一題，尺分增加一至分。相反的，考生每少答對一題，尺分則減少一至分。,19,Q8：新尺分單科區間由 1-60 分增為 1-80 分，而寫作占單科分比將從 12/60 低為12/80，是否代表寫作的重要性相對低？,A8：寫作的重要性沒低，由如下： （1）加分是平移的原，假設採用新尺計算方式下，甲和乙個科總分差距16 分的考生，無增加

9、多少分，平移後還是相差 16 分，甲、乙生的排名順序也會改變，寫作級分在平移前後的影響及重要性並未增加或減少。 （2）寫作測驗計分採級分制，與其他各科的計分方式同，並沒有平移分的需求，因此，需因其他 5 科尺分平移而重新討計分方式。,20,Q9：新的尺計算方式會會將考生區分為多等級？,A9：首先，對絕大多原先分在 1 分以上的考生而言，新分範圍為 21-80 分，仍為 60 個區間，並沒有實質增加區間，因此會區分為多等級。再者，一份測驗是否能區分考生的程與其試題難及題有關，如果國中基測各科題變及測驗難仍維持中等偏的原則，新的計分方式並會將考生區分成多能等級。,21,Q10：次基測尺分透過何種等

10、化的方式可以直接和公平的比較？,A10：過去考在闈內命題和組卷，無法事先知道題目的實際難，國中基測則然。基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。基測題庫中的每道試題都透過試題反應（Item Response Theory，簡稱 IRT）的估計程序，將試題難結在同一把尺上，所以每道題目的難值是已知的。著名的 TOEFL、GRE 等電 腦化適性測驗也都是採用這種作法。,22,23,Q11：國中基測的鑑別如何？,A11：一份測驗是否有好的鑑別，是指測驗中的題目是否能區分考生能的高下。在解測驗的鑑別時，要同時考測驗的目的與受試者的能點。 以國中基測而言，由於測的是學生的基本學，所

11、以測驗應該要對學生是否具備基本學有高鑑別。具備基本學學生的分百分等級約在 50 的位置，這也就是為麼我們希望國中基測大部分題目的答對最好在 50%75%左右。 這些題目對於百分等級在這範圍上下考生的鑑別將是最高的，但是我們仍同時關心其他能點的鑑別，所以國中基測試題在各個能點上的鑑別也都會維持在某個水準之上。,24,Q12：基本學測驗分通知單上所提供的 PR 值代表麼意思？,A12：國中基本學測驗分通知單上所提供的 PR 值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的尺總分排序後，依照人均分成一百等分，該生大約會在第幾個等分中。簡單，某位考生的 PR 值為 95，即表示該生的分高於該次測驗全國約

12、 95% 考生。 但是因為每次測驗的總人相同，所以同次測驗中每個百分等級所包含的人並相同。如，97 第一次基本學測驗的總人是 317928，每個百分等級平 均約包含 3179 人；至於 97 第二次基本學測驗的總人是 159302，每個百分等級平均約包含 1593 人。次基測的總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是次測驗分通知單上所提供的 PR 值是無法直接比較的。,25,Q13：各招生單位如何使用新尺分？,A14：目前高中職多元入學方案中，主要入學管道有申請、甄選與登記分發，其中登記分發部分是以學生所選填的志願序，依學生各科加總後的總分排序後進分發，因此新尺分的計算在登記分發階

13、段是會有任何改變與影響。 而申請、甄選部分，各校在辦前會先設定學生加該校申請、甄選的門檻分或全國百分等級。如果高中、高職申請入學門檻是以全國百分等級為設定之標準，則各校可依其以往的標準設定即可。（各科加權計分，有影響。）,26,97 第一次國中基測科新舊尺 總分 PR 值及積人對照表,27,97 第一次國中基測科新舊尺 總分 PR 值及積人對照表,28,貳、開門山話基測,Q1：九十八國民中學學生基本學測驗考些麼科目？ A1：九十八國中基測之測驗學科為國文、學、英語、社會、自然五科及寫作測驗，除國 文與寫作測驗同屬語文學習域本國語文（國語文）外，各科跨學習域。 Q2：九十八國民中學學生基本學測驗

14、各科命題依據為何？ A2：九十八國中基測國文、學、英語、社會、自然及寫作測驗皆以課程綱要為命題 依據（註：寫作測驗需酌部分國小階段寫作能指標）。有關課程綱要能指標等內 容，可考教育部國教司網站，網址：http:/www.edu.tw/EDU_WEB/Web/EJE/home.php。,29,貳、開門山話基測,Q3：準備九十八國民中學學生基本學測驗是否要很多版本？沒有統一教材命題如何能公平？ A3：需要很多版本。國中基測是以能指標為命題依據，學生使用任一經教育部審定通過之版本教材，只要能融會貫通，並習得基本能，皆足以應考本測驗。在公平性的考 上，考生答對試題的機會，會受到該題命題指標以外的因素所

15、影響，命題上會避免因版本選用的同而產生的作答差。 Q4：九十八國民中學學生基本學測驗會會考國小學習部分？ A4：各科會單獨測驗國小學習部分。但依九一貫階段課程設計，國小學習教材內容 為國中階段學習的先備知，其能（知）為國中課程學習的基礎，因此，命題內 容涉及國小學習部分的能（知），此部分為無須特別加強複習的內容。,30,貳、開門山話基測,Q5：九十八國民中學學生基本學測驗會會考很難？各單元學習要準備到多深、多廣？ A5：試題難大致上與前幾相同，以能評出學生所學到的與所培養出的基本知與 基本能的題目為主。試題皆經由預試機制審核學習內容（用預試推知），各單元學習只要能習得基本知與基本能即可。 Q6

16、：麼是題庫？其安全性如何？ A6：國中基測國文、學、英語、社會、自然等五科的運作方式是採事前命題，經過多次修 題、審題、事前測試（預試）與試題分析，以得到試題的相關訊息（稱為試題）， 然後再將合乎要求的優試題納入嚴格保密控管的題庫中。正式施測時，會依據事前公布的測驗目標，從題庫中抽取試題，組成正式題本進測驗。那些存放優試題以及試題的資庫就稱為題庫。 國中基測設計的題庫系統係採封閉式的區域網，接網際網及其他內部網，故無遭受網攻擊的顧慮。為確保題庫資安全，我們考國內多家融機構及政府單位的控管措施，設計完整的軟硬體保全措施。,31,一、測驗學科： 九十八國中基測科目為國文、學、英語、社會、自然五科及

17、寫作測驗，除國文科及寫作測驗同屬語文學習域本國語文（國語文）外，各科跨學習域。 二、測驗題與時間： 除寫作測驗為五十分鐘外，其餘各科測驗時間均為七十分鐘，其題如下： 寫作測驗：一題 國文科：四十五五十題 學科：三十三十五題 英語科：四十四十五題 社會科：十七十題 自然科：五十十題 測驗題以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。 三、測驗題型： 寫作測驗：引導寫作方式。 其餘五科：四選一的單選題，包括單題及題組題。,貳、開門山話基測,32,各科取材範疇與依據,【 國 文 科 】 能指標 （1）注音符號應用能。 （2）聽能。 （3）話能。 （4）字與寫字能。 （5）閱能。 （6）寫作能。,33,各

18、科取材範疇與依據,測驗內容 （1）正確認一般字詞，分辨破音字在同用法下的音，進而解音義關係。 （2）聽要點、聽方法的掌握。 （3）話要點、話方式的掌握，及思維方法、組織結構的鍛。 （4）基本字 3,5004,500 字。配合部首、簡書常、工具書（字、辭典）的使 用及寫字教學，以確實把握文字之形、音、義，進而擴充詞彙，解語詞結構。辨 、欣賞各種書體及楷書名家碑帖的特色。 （5）認各文體文；解語詞在同情境中的同意義，簡文法、型及基本修 辭技巧；分析篇章結構、內涵主旨、作品風格；並與實際生活情境相結。 （6）熟習作文基本工夫及寫作步驟，進而運用各種敘寫技巧，配合生活經驗，恰當地使用標點符號，以寫作同

19、型的作品。 以上測驗內容歸納自國民中小學九一貫課程綱要國文科分段能指標，為本測驗取材之最大範疇。,34,各科取材範疇與依據,明 九一貫語文學習域在國語文的教學上，旨在培養學生正確解和應用本國語言文字的能。期使學生具備好的聽、寫、作等基本能，並能使用語文，充分表情達 意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。 而國中基測國文科的命題，一方面是要評學生於國民中學階段所習得的基本語文能，另一方面則要考核學生的人文涵養。此一與九一貫語文學習域的相合，二者皆著重生活基本能的養成，期望學生能培養可以帶著走的能，而是學習繁雜、瑣碎、片斷的知。,35,各科取材範疇與依據,【 學 科 】 能指標與測驗內容 （1）與。

20、（2）幾何。 （3）統計與機。 （4）代。 （5）結。,36,各科取材範疇與依據,明 學域分為與、幾何、統計與機、代、結等五大主題，其中結此一 主題可分為學內外部的結：學內部的結貫穿與、幾何、統計與機、代四個 主題，強調解題能的培養；學外部的結則強調生活經驗及其他域中學問題的察覺、 轉化、解題、溝通、評析諸能的培養。 九十八學科的評秉持培養學生能帶著走的 基本能的原則，並酌九一貫課程改革的，統整各個相關域，進試題的設計。,37,各科取材範疇與依據,【 英 語 科 】 能指標 （1）聽、寫之基本溝通能。 （2）學習英語的興趣與方法。 （3）對本國與外國文化習俗之認。,38,各科取材範疇與依據,測

21、驗內容 （1）主題與體裁： 符合趣味化、實用化、多元化及生活化的原則，呼應十項基本能的精神。 （2）溝通功能： 包括日常交談、社交應對、教室用語等一般人際溝通之語言能。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問、打電話等別。 （3）語言成分： 字彙：依據教育部於民國九十二元月公布的國民中小學最基本一千字詞（俗稱千字表）。 語法結構：以基本常用為主，避免僻、抽象的文法知。,39,各科取材範疇與依據,明 ： （1）培養學生基本聽、寫基本溝通能。 （2）學習英語的興趣與方法。 （3）促使學生對本土與外國文化習俗有所認。 國中基測英語科的測驗內容皆為基本、核心、重要的概，試題編寫嘗試多種體裁及主

22、題，且其語言使用重視整體自然情境，而非繁瑣、片斷的記憶。,40,各科取材範疇與依據,【 社 會 科 】 1、能指標與測驗內容 （1）人與空間。 （2）人與時間。 （3）演化與變。 （4）意義與價值。 （5）自我、人際與群己。 （6）權、規則與人權。 （7）生產、分配與消費。 （8）科學、技術和社會。 （9）全球關。,41,各科取材範疇與依據,明 國中基測社會科命題乃根據九一貫分段能指標，評學生是否具備基本、核心及重要的學科能。 國中階段的能多積自前階段的能學習，學生在完成九一貫社會域 課程學習後，基於指標內容的要求，可由淺而深地評出同能層次的學習成果。,42,各科取材範疇與依據,【 自 然 科

23、 】 1、自然與生活科技域之能指標建構主要用以提升科學素養，其指標之分計有下八項： （1）過程技能：觀察、比較與分、組織與關、歸納研判與推斷、傳達。 （2）科學與技術認知。 （3）科學本質。 （4）科技的發展：科技的本質、科技的演進、科技與社會。 （5）科學態：喜歡探討、發現趣、細心實、求真求實。 （6）思考智能：綜合思考、推思考、批判思考、創造思考、解決問題。 （7）科學應用。 （8）設計與製作。,43,各科取材範疇與依據,測驗內容 自然科之測驗內容以第 2 項能指標科學與技術認知所規範者為主要考，其內容 分如下所示： （1）自然界的組成與特性：地球的環境、地球上的生物、物質的組成與特性。

24、（2）自然界的作用：改變與平衡、交互作用、構造與功能。 （3）演化與延續：生命的延續、地球的史。 （4）生活與環境：生活科技、環境保護。 （5）永續發展：生態保育、科學與人文、創造與文明。 詳細內容請閱自然與生活科技域附一與附二（主題、次主題與細目）。,44,各科取材範疇與依據,明 自然科只考自然學科有關之能與知，因此試題取材須先從九一貫自然與生活科 技學習域中之自然學科與生活科技部分做界定，以作為試題取材之原則。以下三原則為 試題取材與否之考依據： （1）自然學科與生活科技學科之界定，以能合該學科精神與意涵為原則，下能指 標與測驗內容，因屬生活科技的典型內涵，為自然科試題取材範疇。 能指標2

25、-4-8-7 認房屋的基本結構、維生系統及安全設計。 2-4-8-8 認水、及空中的各種交通工具。 測驗內容415 居住、416 運輸。 （2）凡是自然學科或是其知原之應用，皆屬自然學科學習之內容，為試題取材之範疇。如，下所舉的能指標，因屬自然學科原於生活上之應用，故為試題取 材範疇。 能指標2-4-8-5 認電的供應與運輸，並知道如何安全使用家用電器。 （3）自然學科與生活科技重疊部分，此重疊部分因平常均為自然學科教授之 內容，故為可取材範疇。,45,【 國 文 科 】,Q1：九一貫開放教材後，各家版本選用篇章出入頗多，是否要完所有版本才能因應呢？ A1：各版本教科書皆依據國民中小學九一貫課

26、程綱要中的能指標編纂，因此學生無使用哪一種版本的教材，只要能學習到教材中所涵蓋的基本能，皆足以應考國中基測，無須完所有版本。,46,【 國 文 科 】,Q2：九一貫開放教材後，面一綱多本的局面，各家版本在同一文字的音與文章解上有所出入時，該如何因應呢？ A2：國編譯館在國民小學及國民中學教科圖書審定辦法中，明訂國字注音應以教育部公告之國語一字多音審訂表為依據。故各版教科書在編、審階段，皆受一字多音審訂表的規範，大可能會有出入。且字音的問題多半出在文言文與語體文的使用上，國中基測推動工作委員會絕對會避開有爭議的部分。 有字音方面的疑慮，可至教育部國 語推委員會查詢或下載一字多音審訂表。同樣的，是

27、各版本出現對同篇文章有同解的情況時，為避免爭議，絕對會加以迴避。,47,【 國 文 科 】,Q3：英語科已公布一千字測驗用字彙，國文科是否也有限定測驗用字彙範圍？ A3：國民中小學九一貫課程綱要強調國中生須認常用中國文字達 3,5004,500 字，但未附上字頻表細目。這是因為國文屬於母語範疇，母語的學習應受限，但要顧及學生的程與能，故國中基測國文科將以一般大眾的常用文字作為評學生字能的主要範疇，但排除各版本皆出現的重要字詞。 此外，題幹、選文出現艱澀、罕之字 詞，必加註明。,48,【 國 文 科 】,關於常用字詞的認定標準，考資大致如下：,49,【 學 科 】,Q1：現市面上有許多學教材版本

28、，而每一版本的內容差頗大，到底該用哪個版本準備九十八國民中學學生基本學測驗學科呢？ A1：依據九一貫學學習域的基本，九十八國中基測學科以評學生基礎 而完整的學科能為目標，所以測驗取材以教材範圍為限，而以核心的、重要的學科基本能為導向，題目的設計上以能對應到屬於學科課程綱要中相關的能指標為主，學科以此作為國中基測的命題方向。 管任何版本的教材，有關國中階段學生所應學習的基本而重要的內容都是相同的，並會受制於任何一版本的教材。所以學生在準備學科測驗時，應將所用教材內所介紹的重要觀確實解，而必研各種版本教材。,50,【 學 科 】,Q2：目前學科測驗有部分題目敘述過長，會會是題目為要配合生活化情境而

29、做太多 必要的敘述，反而造成學生解題目困難而無法有效測得學生的基礎能？ A2：學科部分試題偏長是為要提供該題足夠的解題訊息。題目所提供的訊息都與解題有關，會為要配合生活化而多做贅述。,51,【 學 科 】,Q3：目前市面上各版本學科課本所附的公式或公制單位或許都盡相同，九十八國民中學學生基本學測驗學科所要用到的公式或公制單位都會附在題本上嗎？ A3：會，在題本最後一頁會提供該次測驗可能會運用到的公式或是公制單位（但並代表本次測驗作答時一定要運用到全部所附的公式或公制單位）。 而有其必要性，與國小階段學基礎知相關的公式和公制單位會考題目內容，適當地附加在題本最後一頁。,52,【 學 科 】,Q4

30、：九十八國民中學學生基本學測驗學科是否一個題目只考一個能指標呢？ A4：原則上一個題目以一個能指標為主，但依目前所頒布的學科課程綱要中，有些單項指標內容實際上已涵蓋多項能的內涵，故宜直接定一個題目只考一個能指標。,53,【 英 語 科 】,Q1：九一貫課程實施一綱多本後，該如何準備九十八國民中學學生基本學測驗英語科？ A1：雖然一綱多本，九十八國中基測英語科試題乃依據教育部九十二元月公布的一千字字彙編寫，學生只需選用任一教育部審查通過的教材，在學習過程中習得國中階段的基本文法、型及一千字字彙，必多本教材。,54,【 英 語 科 】,Q2：教育部公布一千字字彙，但並未規範文法及型，師及學生該如何

31、因應？ A2：一千字字彙公布之後，各方看法一，也都很有道，可語言學習範疇很難有所定； 欲規範國中階段重要基本文法及型，勢必也很難達成共。 目前英語科命題會檢核所有版本之片語、型及語法結構，因此師及學生只需專注於任一教育部審查通過的教材版本，需因此教授或學習多版教材。,55,【 英 語 科 】,Q3：九一貫課程實施後，文法教學是否再重要？ A3：英語閱能架構在紮實的文法概上，文法概清的考生很難真正解文意，因此文法學習仍是必要的。,56,【 英 語 科 】,Q4：九十八國民中學學生基本學測驗英語科已確定考聽，以後有可能考嗎？ A4：英語基本能的評本應涵蓋聽、寫；目前國中基測考英聽、口語表達及寫作，

32、是因為實施上尚有無法克服之處；將如果技術方面可以克服，仍然會入測驗範疇。,57,【 社 會 科 】,Q1：人與空間和人與時間主題軸，是否可等同看成地和史科？ A1：各大主題軸能指標之達成，並以過去單一學科的學習內容為限，故人與空間和人與時間大主題軸的能培養，可以透過地、史及公民等學科的學習共同完成，所以應將人與空間和人與時間分別等同看待成地和史科。,58,【 社 會 科 】,Q2：九十八國民中學學生基本學測驗如何配題（組題）？ A2：九十八國中基測試題，將依據能指標的配置組題，且儘維持各子學科平均分配的原則。而題型部分，因為題組題選文較長，學生必須花費較多時間閱，所以題組試題占題本比會太高，現

33、規畫題組子題總以超過十題為原則。,59,【 社 會 科 】,Q3：社會科會會考時事題？ A3：國中基測社會科從曾將時事為考試的內容，而只是將時事為試題的素材，即藉由時事的取材，讓試題生活化，使社會科學習貼近於日常生活。 學生最終作答此試題的依據，仍將回歸於課堂上所習得的社會科相關知與能。,60,【 自 然 科 】,Q1：九十八國民中學學生基本學測驗自然科只考自然與生活科技學習域中的自然學科部分，哪些部分是測驗的內容？ A1：凡是自然學科或是其知原的應用，皆屬自然學科學習的內容，為試題取材的範疇。 如，能指標：2-4-8-5 認電的供應與運輸，並知道如何安全使用家用電器。 因屬自然學科原於生活上

34、的應用，故為試題取材範疇。,61,【 自 然 科 】,Q2：九十八國民中學學生基本學測驗自然科命題以能指標為依據，又能指標常需涉及知的學習，哪些能指標及其相關的學習知將被用為評？ A2：九一貫自然學科能指標主要用以提升自然科學素養，評能指標計有過程技能、科學認知、科學本質、科學態、思考智能及科學應用等項。 能指標所涉及的學習知以第二項能指標科學認知所規範為主，詳細的學習內容閱國民中小學九一貫課程綱要自然與生活科技學習域附二之細目內容，九十八國中基測自然科測驗內容即以此命題。,62,【 自 然 科 】,Q3：九十八國民中學學生基本學測驗自然科會會考國小的部分？ A3：會，九十八國中基測自然科以國

35、中階段能指標為命題依據，所以會考國小階段 能指標。而試題的素材以學生學習及生活經驗為主要源，沒有區分國中、國小部分。,63,【 自 然 科 】,Q4：九一貫課程實施後，自然與生活科技學習域已無學科分化，九十八國民中學學生基本學測驗自然科如何由學習內容配題？ A4：九十八國中基測自然科配題以能兼顧各單元的學習為原則，依自然與生活科技學習域綱要平均分配試題題，另針對學習知較多的單元，會有加重彈性配題考。,64,【 自 然 科 】,Q5：九十八國民中學學生基本學測驗會會考健康教育（健康）部分？又健康教育有些內容跟自然與生活科技學習域中生物學的某些部分重疊，這些重疊部分會會考？ A5：九十八國中基測會

36、考健康與體育學習域中的健康教育部分，對於健康教育跟自然與生活科技學習域中的生物學重疊部分，會以生物學知的觀點測驗。,65,【 作 文 】,Q1：寫作測驗的目的為何？ A1：寫作測驗目的是期望透過各寫作型，評國中畢業學生表達聞與思想的能， 其中包含意取材、結構組織、遣詞造及標點符號等寫作能。 測驗題型採引導式寫作，包含一道題目及明。 透過這引導式寫作題目，綜合評下課程綱要中的寫作能指標： F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的聞。 F-3-2 能精確的遣辭用字，並活運用各種型寫作。 F-3-5 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。 F-3-6 解標點符號的功能，並適當使用

37、。 F-3-7 能活應用修辭技巧，讓作品加精緻感人。,66,【 作 文 】,Q2：麼是引導式作文？和以前有麼一樣？ A2：近幾，引導式寫作的考題出現在各種升學及國家考試，題目也依據同的評目的而有同的表現方式。九十八寫作測驗的引導式寫作，是以一道題目加上適明的形式，評受試者的綜合語文能。 具體地，九十八寫作測驗的題型是由一道題目及題目的明構成，期望藉由明能清楚地解釋題意、幫助受試者引發想、避免誤解，並能明確鎖定內容，幫助受試者在意取材時能合題意、避免天馬空式的述。 受試者必須仔細閱題目與明後，撰寫一篇完整的文章。,67,【 作 文 】,Q3：麼是評分規準？ A3：所謂的評分規準即是給予閱卷師作為

38、評分的準則依據，寫作測驗評分方式採級分制， 將學生寫作能由至優區分為一級至級分，四級分表示已達一般水準。 另外，針對完全題、只有抄題目或明而完全沒有任何其他可供判斷的內容、缺考等考生，因無法判斷其寫作能，給予其級分。 在評分規準中，我們可以看每一個級分的文章寫作能表現，閱卷教師將依據考生的整體寫作能表現直接給予整體評分，單獨分項給分及加總。,68,69,70,【 作 文 】,Q4：評分規準中的四項要點各占多少比重？錯別字錯一個字扣幾分？ A4：九十八寫作測驗評分規準所採用的是整體性計分（holistic scoring）原則，所謂的整體 性計分是對考生寫作的品質，照評分規準中對各級分的綜合描述

39、，直接給予一個整體 性的評比。 因此，評分規準中的四項評分要點（一、意取材，二、結構組織，三、遣 詞造，四、錯別字、格式及標點符號）是用於描述各級分常的現象，並沒有評分時特定比重的規定。 同樣地，由於採用整體性計分原則，評分規準並會對四項評分要點或其他因素再規定額外的扣分原則，以避免評分者對作品重複扣分。 所以，針對錯別字的部分，評分者 將會直接對照評分規準中各級分的第四個評分要點（錯別字、格式及標點符號）的敘述 作為評比的依據之一。很明顯地，由於錯別字很可能會影響寫作品質，考生應避免寫錯別字。,71,【 作 文 】,Q5：評分規準是怎麼訂定的？ A5：目前所公布的評分規準是考個國外大型寫作測

40、驗所公開的寫作評分規準為基礎，如 美國國家教育進評（NAEP）、美國內華達州寫作評計畫等研究的成果外，也邀請國內國文學科專家將評分規準做適當調整，並由學科專家與測驗專家反覆討，共同制定適用於臺灣國中學生寫作測驗的評分規準。,72,【 作 文 】,Q6：樣卷有麼用途？要如何使用？ A6：樣卷的主要用途即是將評分規準的文字敘述具體化呈現。由於評分規準是一般性的明，敘述如何完整，社會大眾仍可能有文字認知上的差，因此樣卷就是進一步明評分規準所用的文章，讓大眾能清楚評分規準所定義的分級分法及範圍。 這些樣卷是經由具有豐富經驗的閱卷師和學科教授們根據評分規準，對試卷的等級凝聚共所得到的。樣卷可以作為評分人

41、員的訓材，幫助評分者釐清和掌握評分規準，使評分結果客觀和一致。 另外，藉由樣卷也有助於考生解其表現將如何被評分，及幫助他們設定目標。,73,【 作 文 】,Q7：為麼寫作測驗用級分計分，而是和其他五科一樣的 80 分？ A7：評鑑一份測驗的可用性，其信、效是最重要的考因素。國中基測國文、學、英語、 社會、自然等五科皆以選擇題型評學生在各科的學習成就，透過選擇題型評分的客 觀性與適中的測驗題，我們可以比較精確地估計考生能。 九十八各科尺分就 是根據測驗制定出的，各科分都是 180 分，平均約為 50 分。 然而對於寫作評而言，題目只有一題，與其他各科的題差很大。又因為寫作題目沒有標準答案， 考生

42、所得分的高低除跟自己的能有關外，也與評分者有些關係。 換話，由於同評分者的閱卷經驗及其評分嚴苛程盡相同，一篇文章由同的人評分，可能會 有同的結果。因此，依照寫作測驗的測驗題及評分的主觀性，很難採用與國文、 學、英語、社會和自然五科相同的評分方式。,74,【 作 文 】,為提升寫作測驗評分者間閱卷標準的一致性，建與使用具體的評分規準是非常重要的 程序。一些對評分者區辨表現品質能的研究指出，評分者最多只能將七到十個表現品 質等級做可靠的區分，具體言之，採過去考的計分方式，評分者將很難出 60 分和55 分的作文其間的差；反之採等級制，評分者則較能區分和出五級分和級分作文的差別。 再者，傳統計分方式

43、中，某評分者給一篇作文 60 分，一段時間後，請其重評該篇作文，其再評 60 分的機可能就沒有等級制高，換言之，傳統計分方式中， 測驗分受到寫作能之外因素的影響，明顯大於等級制的情況。 以上所述現象，在位評分者分別評閱同一篇作文的情況下亦然。總而言之，採級分制較傳統的計分方式，能確保評分者信。 因此，只有當評分者能正確且一致區分出考生的能等級，寫作測驗的信、效才能達到我們所要求的程。,75,【 作 文 】,Q8：每份答案卷有幾個閱卷師評閱？最後分如何決定？ A8：每份答案卷都由個經過閱卷一致性訓的評閱委員評分。者評分分相同，則該 分為該卷分。只相差一級分，則以者平均做為該卷分。由於評閱委員均受

44、過 訓，位評閱委員給的分相差級分以上（含級分）的情況很少。一旦出現， 則該卷交由核心委員進複閱。 寫作測驗評分有下幾種情況（可考對照下表格）： （1）況一： 位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，位評閱委員的平均分將是該考生最後所得的級分。 （2）況二： 複閱分在評閱委員分之間，最後分以複閱分決定。 （3）況三： 複閱分在評閱委員分的邊時，複閱分與較接近的評閱委員分的平均，將是該考生最後所得的級分。 （4）況四： 初閱分中只有一個為級分，此種況需複閱，因級分代表題或只抄題 目，並是寫作能很差。複閱分為級分，則該考生最後分為級分； 複閱分是級分，則以複閱分及另一位非級分之評閱分之平均為該考 生最

45、後所得的級分。 （5）況五： 初閱分皆為級分，此種況需複閱。複閱分為級分，則該考生最後 分為級分；複閱分是級分，則該份答案卷將交由核心委員所組的疑問卷處小組決定其最後級分。,76,【 作 文 】,77,【 作 文 】,Q9：會會因為閱卷師的主觀看法，讓很好的作品得到低分？ A9：會。我們透過個程序避免這種情形發生：第一是我們架構一套有效的評分規準及閱卷一致性訓過程，增加評分的一致性；第二是透過線上閱卷機制稽核閱卷時發生的一致現象。 首先，我們以寫作的核心：意取材、結構組織、遣詞造以及錯別字等向，採個 級分制訂評分規準，並透過樣卷做具體的明。在這樣的基礎上，評閱委員必須遵循 一致的規準評分。 另外經由每反覆斷多次訓，評閱委員之間對規準的認知差將 為縮小，在實際評分為上趨一致。 同時在閱卷時，透過線上閱卷系統的管，即時挑出位評閱委員相差二級分以上（含二級分）的答案卷，請核心委員再次評閱，以達到確保一致性的目的與功能。 另外，當線上閱卷系統發現閱卷者出現一致性穩定情形時，也會重新訓閱卷者校正一致性。 藉由以上的過程，我們相信能有效提升及確保閱卷的評分者信。,78,【 作 文 】,Q10：寫作測驗是否是用題庫的方式選題？是否會和國外寫作測驗一樣公布題庫？ A10：由於單一題本的題目過少，且受限於現實條件並無法產