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1、教育技术培训作品,蛟河市新农九年制学校 王雪寒,教学设计方案,教学实施计划,我的作品最出色的地方,我的作品需要改进的地方,课题 三维目标,重难点 关键,教学资源应用,教学流程,学习者分析,学生活动评价表,教学设计方案,课题：直线、射线和角 知识与技能：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 情感、态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系
2、，能够感受到生活中处处有数学。,重点：建立射线、直线的概念；理解角的概念。 难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 关键：通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。,学习者分析 本单元主要是让学生进一步学习角的度量。本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直接过渡到抽象。在此之前，学生在二年级上册学习长度单位时，就已经初步认识了线段。并结合生活情景及操作活动，使学生初步认识了角和直角，知道角的各部分名称，会用直尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册也学过，学生认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。,教学资源分析 教学中，教师利用
3、自制的多媒体课件，手电筒，直尺，毛线，水彩笔，题卡等教学资源，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。通过师生的操作，利用运动的观点，使学生初步理解了角的概念。,教学流程图,情境导入,探究新知,应用提高,总结感受,板书设计,情境导入 师：老师给同学们带来一幅美丽的图画，请同学们认真观察，在这幅图画里，你都看到了什么？（课件出示画面） 师：这幅图画，如果去掉颜色就变成了这样一幅画。请同学们再来仔细观察，看看这里的每一个图形都是由什么构成的？ 师：这些线条有什么区别？你能给它们分分类吗？ 师：在这幅图画里，有直直的线，也有弯曲的线，今天的课我们主要来研究这种直的线。,探究新知 1、进一步认
4、识线段 2、认识射线 3、认识直线 4、了解直线、射线、射线三者的区别 5、认识角,应用提高 1、经过两点可以画几条直线？ 2、经过下面的任意两点画直线，能画几条？ 3、数一数，下图中各有几个角？ 4、判断对错，并说明理由。 5、思考题： 6、创新题：,总结感受 通过本节课的学习，你有哪些收获？你有什么想说的吗？,板书设计 线段 射线 直线 角 两个端点 一个端点 没有端点 两端不能延长 可向一端无限延长 可向两端无限延长 有固定长度 没有固定长度 没有固定长度 （线段图） （射线图） （直线图） （三种角图）,学生活动评价表,学生活动评价表,教学实施计划,单元教材分析,内容编排特点,目标 重
5、难点,教学实施（1）,教学实施 （2）,小学数学四年级上册 第二单元 教材分析 本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。,内容编排特点 内容的编排顺序如下： 认识射线和直线，由射线引出角的定义 从比较角的大小引出用量角器量角的方法 认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 画指定
6、度数的角 教材内容编排特点： 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。,教学目标： 1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2使学生认
7、识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 教学重难点：使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。,教学实施 1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一
8、定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验
9、不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。,教学实施 3加强动手操作，提供自主探索的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一
10、拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。,我的作品最出色的地方,认真分析并完成培训作品作业,形象 直观 具体 新颖,我的作品需要改进的地方,希望领导教师多提宝贵意见,继续提高制作演示文稿技能,谢谢,