高中英语课程结构分析.ppt

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1、高中英语课程结构分析,一、新课程标准下高中课程结构,三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选 修课程关系及意义,四、高中英语教材结构分析（牛津版）,一、新课标下高中课程结构 本次普通高中课程改革的基本特征是： 通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。 课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。,（）学习领域：,是基于学生的经验和发展需要，以及学科群的发展趋势而规划的学生的学习范围。 学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科的内在联系、又关注学生的经验和发展需要，体现高中课程综合化趋势。,（）

2、科目（即学科）： 在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。,模块 是基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。 在普通高中新课程中，模块是构成科目的基本单位。,课程设置,(一)课程结构 普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下（该内容有助于教师根据学校全部课程的分配来确定英语课程教学内容的合理分配和安排）：,国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才

3、多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。,国家课程方案规定的必修和选修I课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。,科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等1213个，每科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。,选修课程由学校根

4、据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。,(二)学制、学时、学分,普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周安排的课程修习时间为35学时；每节课教学时间为45分钟。 学分用以描述学生的课程修习状况。学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。学分由学校认定；允许补考合格后获得学分。,每个模块通常为36学时，相当于2学分。为减少并学科目，各学校根据实际情况

5、，可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务。,体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分；研究性学习的主要形式是课题研究，应当保证270学时，计15学分；社会实践共3周，合计6学分；社区服务按照工作日计算，10个工作日计2学分。,选修课程按照模块开发，每个模块可以设计为18学时1学分，也可以36学时2学分。,(三)学生修习要求,1高中学生在校修习课程三年，按照5学期学习计算，可以修习170以上学分。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。达到毕业所需的144学分后，学校应当根

6、据学生的实际需要和意愿，安排课程：凡是新选学课程并通过考核的，继续计算学分。,28个领域的必修课程必须获得116个学分。其中： 语文、外语、数学各10个学分； 政治8学分，历史、地理、物理、化学、生物各6学分； 艺术(或者音乐、美术)6学分，信息技术、通用技术各4学分，体育与健康11学分(其中田径1学分、健康教育1学分、选学9学分)； 研究性学习15学分，社会实践6学分，社区服务2学分。,3选修II课程至少6学分。 4选修I课程，根据各科国家课程标准的要求和自己的兴趣爱好修习。在高校招生方案公布之前，建议至少选修以下科目： 语文、数学、外语； 人文与社会、科学两个领域中的2个科目，同时，在这两

7、个科目之外的领域也应选择有关科目修习若干学分。 希望在艺术、体育方面发展的学生，在修习语文、外语、数学选修I课程基础上，可以修习艺术、体育选修I课程为主，但在其他领域也应选择修习若干学分。,学校制定课程计划时，高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程；指导学生选择课程时，先指导学生选择科目，后指导学生在科目内选择模块；应当允许学生选择科目或者模块后有调整性的重新选择。,课程安排,(一)课程计划安排,学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。学校应当保证学生的选择权，不得指定科目、指定模块。为了保证学生选修课程具有选择的

8、空间，所有学校至少应当提供12学分的课程供学生选择。,高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分也可以安排总复习。 鼓励学校根据自己的实际情况，提供更加灵活的课程计划供学生选择。一个模块三年中可以重复开设，每个学科每学段可以开设几个必修、选修模块，部分必修课程可以跨时段选课。允许特殊原因的学生跨年级选课，也允许部分课程例如选修课程、综合实践活动课程跨年级安排。,(二)学生选课指导 学生选课是新课程选修课开设的基础，是学生学习和进行人生规划设计的重要环节。学校应高度重视学生选课工作，尊重学生的选择，切实加强对学生选课

9、工作的指导。通过选课指导，让学生了解目前学业、大学专业和社会职业的需求，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和民族使命感，激发学生的发展愿望和潜能。 学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度。学校要明确规定选课指导工作的工作程序，明确选课指导责任机构、责任人，安排指导教师，向学生提供选课指导手册，引导家长正确对待和帮助学生选课。,教师具有指导学生选课的责任。在选择专业课程的时候，专业教师应向学生提供更多的指导，与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。选课指导手册一般应包括以下内容：国家普通高中课程方案介绍，学校

10、三年课程方案，各科目模块的学分、内容简介、毕业和升学要求；选课指导工作程序，选课登记方法，意向性科目选择登记表、意向性模块选择登记表、调整性模块登记表等。,(三)组织教学班级 为了保证学生选择课程，必然会打破行政班为主的授课方式，出现行政班、教学班并行的情况。多数必修课一般按照行政班安排课程；选修课则应当根据学生选择情况组织教学班，允许学生跨班或跨年级上课。 在学生选择选修科目和模块之前，学校应当向学生公布教学班的班额控制数。如果某些科目或模块选择的人数偏少，学校难以安排，可以动员指导学生重新进行选择。教学班级的班额控制，般以学校班级平均生额为依据，但每班不要超过54人。有条件的学校，班级人数

11、尽量能够少一些，尽可能满足学生选择的需求。,综合实践活动是国家规定的必修课程，由学校自己开发与实施。社会实践的组织形式以班级或小组为单位，每学年安排一周。社区服务建议根据学生实际情况建立小组，学校要认真组织、检查，并争取社区和家长的配合。学校应积极探索综合实践活动的实施方式，尤其要重视研究性学习、社会实践、社区服务的有机整合。,(四)安排教师工作 教学班与行政班并行后的教学安排，要求教师能够岗位明确，也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。综合实践活动课程中，教师的责任应当侧重在组织、引导学生；研究性学习课程安排教师指导，尽量考虑教师的专业与特长。 由于新课程大量增加选修课程，学校应当充

12、分挖掘校内资源，调动教师参与的积极性。鼓励多学科教师合作开设同一选修课，还可以外聘教师。坚持教师培训后上岗的规定，在职教师不经过新课程培训不能上岗，师范大学毕业生也应当有相关课程的学习记录。,(五)安排教学场所 教学班的编排有可能会使班级数有所增加，要充分利用和发挥校内各种场所的作用。技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所还可以利用社会资源。,课程实施 (一)课程建设 学校课程建设，包括制定科学的计划，执行国家必修课程，指导学生选择选修I课程，开发和实施选修课程等。学校应当建立包括学校领导、教师、学生、家长以及社区人士参与的学校课程建设机制，共同确定学校课程目标、进行课程实施准

13、备。 综合实践活动课程、选修课程主要依靠学校和教师开发，因此，应当重视课程开发，提高教师的课程开发能力，重视教学改革，使用先进的教学方法和手段，增强课程的先进性和有效性。要注重课程管理，建立切实有效的激励和评价机制。,(二)课堂教学 高中课程遵循时代性、基础性、选择性的原则，体现当代社会进步和科技发展，反映学科发展趋势，关注学生经验；强调掌握知识和能力，培养学生的学习兴趣、探索精神、交流与合作的能力；为不同发展潜能和发展需要的学生提供了选择的空间。 因此，教师要切实注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究地学习。教师在教学中，应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重

14、，注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。,学校应当加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为中心的教学环境，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。,(三)课程资源 学校应加强课程资源建设，充分利用和不断改善校内现有课程资源。要从符合高中新课程需要的角度，优化资源配置，配备和添置必需的图书资料、实验设备、教学软件以及各种教学设施和器材。 开发和利用社

15、区课程资源，努力实现课程资源的共享。鼓励校际合作，加强学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，联合高校、科研院所等共同开发课程，积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,(四)校本教研 学校应建立以校为本的教学研究制度，努力把学校建成学习型组织。鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视教学反思，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。,课程管理 新课程赋予学校很大的课程管理权。制订课程计划、指

16、导学生选课、认定学生的学分、自主开发课程、联系社区共同实施课程等工作，都是新课程实施中的新事物。学校要在校长和课程指导委员会的领导下，切实加强对课程实施的管理。学校管理课程要坚持民主管理，要有校长、教学管理人员、教师、学生及其家长代表参与。 校长是新课程实验的领导者和组织者，应严格执行课程方案和课程标准，监督和评估课程实施过程，发布学校课程质量信息。教师应对课程目标的实现、学生的发展负责，对课程的有效实施、学生的学习结果评定承担相应责任，学校与社会应尊重教师的劳动。学生及其家长应有机会了解、评价学校课程，并提出改进建议，应积极配合学校执行国家颁布的课程政策。,(二)学籍学业学分成绩管理 所有学

17、生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于选择不同课程后的学籍管理、学生学习记录、查询。模块教学后进行的考核、成绩登记、成绩统计、学分认定，都应当反映出领域、学科、模块等信息。 学分反映学生在课程方面的学习经历和发展水平。学生完成模块学习，经测试合格，应当计算学分；综合实践活动课程根据学生活动记录计算学分。每18学时学习合格为1学分，每36学时学习合格为2学分。经学习未能获得学分的学生，允许重修和补考。,学校应当记录并保存学生在学校修习的所有课程的情况和获得的学分，记录并保存学生个人各方面的发展状况。学生毕业除学分要求外，还应具备毕业规定的其他条件。 学分认定权在学校，各级教育行政部门有责任对学

18、校学分认定的科学性和真实性进行监督。,(三)班级管理 学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系，探索新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用，建设好两个班级集体。保持行政班相对的稳定，保证教学班正常的教学和管理秩序，尤其要重视教学班的学生思想教育工作。,教学班的基本任务是完成模块教学，因此教学班级的任课教师应当组织好教学班的教学活动与评价，引导学生形成正确的学习方法和习惯，对学生的发展和进一步选择课程提出建议，同时，要加强与班级组织以及行政班班主任联系。 学校教育教学管理部门应当从行政班与教学班并存的状况出发，改革不适应的管理模式和管理方式。,三、普通高中课程结构

19、中模块、必修课程和选修课程的关系及意义,普通高中课程结构引入模块的意义： 课程体系由封闭走向开放 课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于学生从事探究学习 内容驱动（content-driver） 探究驱动（inquiry-driver） 便与减轻学生的学习负担，提高学习效率,高中新课程中的必修课程与选修课程 新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择，选修中有规范。 新课程包括必修课程，选修I，选修课程II三部分 必修课程和选修课程I的课程标准由国家研制，选修课程II由学校自行研制。 必修课程中学生先学什么模块、后学什么模块有很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。,新课程

20、规定学生高中毕业的基本学分要求是144，其中必修学分为116，这意味着学生必须根据自己的兴趣和需要选修28学分，方可毕业。 在28个选修学分中必须至少包括6个选修课程II的学分，学校必须从自身特点出发开出供学生选择的模块。 “选修课程与必修课程同等重要。”,高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程 只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有方向，更有成效；必须尊重学生的个性特点，并为学生提供丰富的选择机会。,三，高中英语教材结构分析,必修教材 思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精神。 题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热情。 注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方

21、法指导、课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力的设计。 活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。 语言规范，注重语言输入的质和量。 采用了一些有创意的设计思路。 选修教材 编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性。,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标,必修教材：使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的

22、意识和能力。 选修教材：满足不同学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。 系列 I顺序选修课程。 系列 II任意选修课程，学校根据条件和学生需要开设，不规定门类和次序。,模 块 1,模 块 2,模 块 3,模 块 4,模 块 5,选修教材,模 块 6,模 块 7,模 块 8,模 块 9,模 块 10,英语影视欣赏入门,初级英语语法与修辞,英语应用文写作,信息技术英语,英语文学欣赏入门,初级经贸英语,模 块 11,高中英语 总体框架构建,必修教材,系列 I,系 列 II,高中英语必修模块（15）主要特点介绍 一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性,根据课标的要求，高中英语必修课程加上顺序选

23、修课程共有11个模块。15模块侧重全体学生的共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。68模块是顺序选修教材，学生通过18个模块的学习应该能顺利通过未来的高考。 911个模块计划在18模块的基础上，进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。,在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以将帮助学生达到高考要求作为教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要

24、求的实际情况，将高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。,高中英语必修模块（15）主要特点介绍 二、题材广泛，内容丰富、有趣,高中英语在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如： 现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、 科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。 学生学习高中英语既能获得运用英语的能力又能增长知识、开阔视野。,Module 1 Teenage

25、experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good,Module 2 Making discoveries Unit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained,高中英语必修模块（15）主要特点介绍 三、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真,高中英语由牛津大学出版社聘请资深的英语语言教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以标准

26、的英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用 教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。,高中英语必修模块（15）主要特点介绍 四、“做”中学英语，体现外语教学新理念,活动和任务灵活、多样、富有

27、情景，是高中英语的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。任务和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（do to learn），获得英语运用能力。 活动和任务的这种设计也是初中英语的一大亮点，学生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产品的质量和水平，常常大大超出老师的预料。,高中英语必修模块

28、（15）主要特点介绍 五、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识,高中英语的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。,高中英语必修模块（15）主要特点介绍 六、重视学习策略，培养能力、开发智力,高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Reading strategy是这套教材的又一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记、如何分析、选取和利用所获取的资料

29、，如何根据构词法记忆单词等。,高中英语必修模块（15） 单元结构介绍,Welcome to the unit Reading Word power Grammar and usage Task Project Self-assessment,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 1 Welcome to the unit,Welcome to the unit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴

30、趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 2 Reading,Reading包括:读前问题（A），阅读材料本身(B)、读后练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。 A三到四个问题，练习快速阅读。 B阅读文章。对话或短文，跨两页。 C关于文章的更多问题，有时分C1,C2等，从更多的细节到文章的深层理解。 D根据上下文猜测和理解词义。 E根据课文意义完成短文，综合理解。 F拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论。,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 3 Word power,Word power

31、从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。如： Module 2 Making discoveries Unit 1 Wish you were here Going on an adventure holiday Unit 2 Amazing people Different jobs Unit 3 Tales of the une

32、xplained Space exploration,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 4 Grammar and usage,高中学生的英语学习已经接近成年人学习英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 5 Task,该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动

33、（Receptive） Step 2 双人或小组的互动（Interactive) Step 3 口头或书面产品（Productive） 另外， 每个Step都有一个技能训练（Skills uilding ）, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 6 Project,Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤

34、： Planning: 在老师指导下确定课题；组内分工 Preparing: 查找资料、收集信息、调查、讨论 Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善 Presenting: 展示各个小组的成果 Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。,高中英语必修模块（15）单元结构介绍 7 Self-assessment,该板块分为A、B两部分。 A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和Very confident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。 B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。,谢 谢!,