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1、 名师成长之路 四川师范大学：许书明 前言： “成长”是人生最重要而奇妙 的经历之一。“成长”是一个 不断学习的过程。 为人师者，在培育学生中成长 。 学生的成长以教师的成长为必 要条件，教师成长中离不开名 师的成功经验。 现状： 高万祥：“学校的的全部努力 都是在培养“考生”，而不是 在培养“学生”的话，我们的 教育就真正的堕落了，我们的 事业和人生也就没有了幸福和 成功可言”。（我的教育苦旅） 析因： 1.强大的应试教育体系； 2.相对较低的语文教师素养。 在应试教育体系下，现实中的语文 教师是无奈的、无助的、甚至无情 的。考什么就教什么，教什么就学 什么，这就是问题；怎么考就怎么 教，怎
2、么教就怎么学，这更是问题 。基础的语文情感是不考的，因此 ，语文课堂教学可以不在乎，可以 遗忘；基础的语文习惯是很难通过 一张试卷考出来的，因此，可以忽 略不计、抛到九霄云外。 相对较低的语文教师素养，使语文 课只局限于教材的那点东西、考试 的那点东西，语文视野、语文积淀 都相当局促和狭窄；而即便是教材 里面的那点东西，还要教得支离破 碎、教得麻木不仁、教得云里雾里 ，学生的语文素养如何提升？这真 是一个大问题。 教师存在的问题 钟启泉：按照即将出台的教师标准 ，现在的绝大多数老师不合格。 现在我国的中小学老师存在三个主 要问题：不读书、不研究、不合作 。 教师专业化发展的三级链 教师合格教师
3、名师 必然 或然 这是教师专业化发展的三级链： 合格教师是教师专业发展的现实目标， 名师是教师专业发展的职业理想。 你有名师梦吗？ 这取决于教师不同的人生理想和价值取 向。职业关系到生存，是生活的一部分 ；事业关系到生存的意义，属于生命的 一部分。 名师的成长需要确立自主成长的愿望和 需要的自主性。 窦桂梅：“做一个富有激情的老师，是 我的教学追求；富有思想，则是我一生 的追求”。 斯霞坚守教育岗位近70年，实现了刻在 她墓碑上的“一辈子当小学老师”的人 生理想。 “名师”概念界定： 1.特指那些具有先进、独到的教育 思想，突出的教学业绩和丰硕的教 育科研成果，且具有一定影响力和 中小学特级教
4、师。 2.名师应该是师德的表率、育人的 模范、教学的专家、科研的能手。 3.名师就是学生最喜爱、家长最放 心、同行最佩服、社会最尊重的教 师，是影响力、感召力、亲和力、 创造力最强的教师。 名师的特点 白金声：“一是职业道德崇尚，二 是教学艺术精湛，三是注重著书立 说。” 美国学者哈莫切克：他们是这样一 些人，他们充满人性、有幽默感、 公正、有同情心，无论是和学生个 体还是和学生集体相处都更容易、 更自然。他们的课堂似乎是企业运 行的缩影，放映出开放性、自发性 和灵活性。 名师成长之链 瞭望付出发现 “昨日西风凋碧树，独上高楼，望 尽天涯路。” 这是说，人的发展，人走向成功， 必须站得高，必须
5、望得远。向天涯 之路的深处嘹望，让人视野开阔， 胸中充满憧憬，燃起理想的火焰。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴。”这是说，要成功必须付出， 没有“衣带渐宽”而“憔悴”的刻 苦与勤奋，怎可能与名师牵手?这种 “终不悔”的精神与情怀，让人永 远保持前行的姿态。 “众里寻他千百度，暮然回首，那 人却在灯火阑珊处。”这是说，在 经历千辛万苦之后，人突然有了新 的发现，有了新的抵达。成功，往 往是一种新的发现、新的抵达，而 新的抵达又往往意味着新的出发。 名师成长的方式与规律 读书实践思考总结写作 这一过程表达了许多名师成长的 基本方式，揭示了名师成长的一 般规律。 名师信奉这些基本方式，坚守这 一
6、般规律。 名师成长的循环链 读书是为了实践，实践中实践后需 要思考，思考后再实践，并提炼实 践的经验，作理性概括，并形成文 字，在形成文字的过程中梳理思想 、提升认识，然后再去读书、实践 ，如此不断循环。 案例：读书教书写书 王崧舟的专业发展目标： 安安静静读书，认认真真教书，自 自在在写书。不刻意成名成家，顺 其自然、一切随缘。在读书、教书 和写书中，感悟生命、确证自我， 诗意地栖居在教育大地上。 读书： 1.论语是教育的圣经、管理的 佛典，它揭示的是人性的奥秘和人 性的修炼。 2.给教师的一百条建议不仅是 一部教育实践宝典，而是文字背后 一种自觉的悲悯情怀、一种对教育 信念的朝圣般的追寻、
7、一种教育人 生的确证。 3.语文：表现与存在大胆突破 了语文教育理论既有观念、方法以 及思维模式的拘限，铸就此一追求 语文教育学现代品格的扛鼎之作。 教书： 王崧舟：一夜的工作上完课， 台上台下一片哭声。我也是哭着走 下讲台的。 代表课例有：万里长城、我 的战友邱少云、只有一个地球 、一夜的工作、长相思 、两小儿辩日、慈母情深 等。 在实践中逐步形成了“精致、和谐 、大气、开放”的杭派语文教学风 格。 写书： 4部教育教学论著： 小学作文教学改革与流派 王崧舟语感教学法 课程改革与学习主题的构建 诗意语文 100多篇论文 教师的成长追求 一个有追求的教师才可以成功。 名师，是教师自我人生追求的
8、高远 境界。 王崧舟追求的是这样一种事业境界 ：在促进学生生命和谐发展的同时 ，努力实现自我生命的和谐发展， 让师生在教育的大地上诗意栖居。 具有人生信念，追求成功与幸福 薛瑞萍: 给我一个班，我就心满意 足了 王崧舟：以出世的情怀做入世的事业 荷尔德林：人充满劳绩，但诗意的栖 居在大地上。 教师职业充满劳绩，但教师职业同样 充满诗意。有了生命的境界，我们完 全能够诗意的栖居在教育大地上。 一个人，只有超越了功利境界、道德 境界，进入生命境界的时候，才能真 正做到：宠辱不惊，坐看庭前花开花 落；去留无意，闲望天外云卷云舒。 为什么我们找不到职业幸福感？ 一个重要的原因是，我们缺少生命 的学问、
9、生命的修养、生命的教育 。 职业幸福感只能往自己的内心深处 寻求。我们在将自己的才情和智慧 投向外在于生命的专业的同时，更 应用自己的才情和智慧去观照自己 的精神、自己的心灵乃至自己的整 个生命。 课堂上诗意栖居素描： 他在课堂上彻底放松，全然进入课 堂中的每一个当下，和学生情情相 融、心心相印，他会彻底打开自己 的生命，让生命中的每一个细胞、 每一寸肌肤去感受、去触摸、去体 认课堂中的每一个当下，他会时时 产生生命的高峰体验，他会在课堂 上率性而为，和学生一起欢笑、一 起流泪、一起沉思、一起震撼。于 是，他就是课、课就是他，他和学 生一起全然进入一种人课合一的境 界。这种境界是什么？这种境界
10、就 是深深的职业幸福感。 探索教学艺术，形成教学风格 海明威：名师要找到属于自己的属 性。就是要找到自己的个性，找到 自己的教学个性，形成自己的教育 教学特色，形成自己的教学风格。 风格也是一个成功的标志，也是你 成功的一个密码。 不同风格的名师课堂： 贾志敏：语感课堂 于永正：趣味课堂 王崧舟：诗意课堂 薛法根：简约课堂 贾志敏课例： 有一次，课堂上有个小朋友写作文 时说了一句话，“暑假里，我和爸 爸有幸到杭州来。”贾老师当场马 上说，你这句话有四个毛病。 他的作文课，就是“一件_的 小事”，就是抓住几个关键词“闷 热”、“冷饮”、“青蛙”，由三 个关键词的滚动，给学生营造一片 可以结合生活
11、经历和生命体验的空 间，从中为语感的培养创造了条件 。 于永正课例： 教学古诗草，进入复习阶段。 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗 草背给妈妈听？（找一名学生到前面来） 好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想 回到家里该怎么说。 生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听 好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教 完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前 面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我 也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个“白”字。（众笑）
12、我先背给你听听 ：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎 ，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背 给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你 奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：好。背什么古诗？（生答背草） 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死 了，可是第二年春天，它又长出了新芽。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草 ”是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑） 生：不是！是“一岁一枯荣
13、”。枯，就是叶子黄了， 干枯了；荣，就是茂盛。 师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年 纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学 呀？（众笑） 思考：语文?诗意语文？ 王崧舟：语文是一种诗性的光辉， 一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀 ，更是一种崇高的灵魂，是一种灵 性，一种尊重，一种人格，更是一 种精神。 诗意是语文本有的，是语文的固有 属性，是语文的内在精神。诗意语 文即本色语文。 诗意语文的经典课例是长相思 总结提炼：大道至简简约语文 语文课必须反璞归真，体现一种 简约之美，即简简单单教语文 ，扎扎实实促发展。 薛法根提出“教学目标简明，教学 内容简约，教学环节简化，教学方 法
14、简便，教学媒介简单，教学用语 简要”的“六简”好课设计观。 佛家悟禅有三个境界：山是山，水 是水；山不是山，水不是水；山还 是山，水还是水。 名师成长的路径 向名师学习教学方法艺术 把握成长中的机遇和挑战 自觉进行教育教学反思 向名师学习教学方法艺术 方法艺术是名师个性化教学艺术的重要表现形式 。 李吉林：“情境教学”创设情境艺术 窦桂梅：“主题教学”唤醒情感艺术 王崧舟：“本色语文”咬文嚼字艺术 孙双金：“情智语文”发现问题艺术 把握成长的机遇和挑战 人生中有多种机遇，把握住机遇就 会站到一个新的平台上。 居里夫人：成功者总是找办法，失 败者总是找借口。 勇于承担公开课。不加思考地上一 个学
15、期的课，不如扎扎实实地上好 一堂观摩课、研究课。 自觉进行教育教学反思 反思是名师成长的助跑器。 叶澜：“一个教师写一辈子教案 不可能成为名师，如果一个教师 写三年教学反思就可能成为名师 。” 反思是名师成长的重要方式，这种方 式往往起着关键性的作用。 反思案例： 1997年，吉林市丰满区教育局决定全区小 学毕业班来一次统考，看看小学的教学质 量究竟怎么样。全区3000多名毕业生，语 文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧 云老师班上的，而且，班里的其它学生排 名也很前！而且，该班数学成绩也不错。 杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎 没上过什么公开课！这样一位默默无闻的 人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生 ？匪夷所思！调研发现，杨巧云六年来， 她只抓了两件事，一是读书，大量地读课 外书；二是写日记，有话则长，无话则短 ，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有 。 教语文，其实很简单 “简单语文”不是一个流派，它是人们 对语文教学的哲学思考。是冷静思考 后的沉淀。 把深奥的道理说浅显，把复杂的问题 做简单，抓住语文教学的关键和本质 ，让语文教学真实、扎实、有效，这 是“简单语文”的核心理念。 谢谢大家！再见！