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1、烈剑科学工作室,课堂志视域下教师教学学术技能提升的实践,楼和东,听课听什么？怎么听？ 听课记什么？怎么记？ 听后评什么？怎么评？,引言部分,店口教科研工作室,引言部分,平时我们的听课： 1.听课的内容方面全而泛，容易走向流程记录或课堂实录； 2.听课的目的性方面比较盲目甚至是任务性； 3.偏向于关注教师的教，而缺乏关注不同层次学生的学习状态以及教与学之间的效度关系； 4.听课评价上比较突出个人的主观评测和经验判断，容易使一个没有丰富教学经历和经验的老师不知道如何听课和评课。,不专业！,引言部分,如何专业的听评课？ 课堂观察是一种值得选择的专业的听评课方式。,什么是课堂观察？,问题的发现： 某个
2、老师上课和学生的互动特别好，教学效果也好，我去上课怎么也互动不起来？,什么是课堂观察？,分析与思考： 课堂中哪些因素会影响教师与学生的“互动”？,教师方面： a.指令呈现方式（语言、图片、声音、视频、肢体动作）； b.提问技巧（问题指向性、问题难度类型与学生层次、提问的思考等待、理答的方式）; c.教学内容的处理与环节设计； d.教师的语言和情绪、课堂角色姿态； e.教师眼神聚焦、课堂移动,什么是课堂观察？,听课准备：,了解上课教师及教师陈述： 1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？ 2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？ 3、你想让学生明白什么？难点在哪里
3、？你准备如何解决？ 4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。 5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言） 观察者提问与上课教师进一步说明 双方互动，确定观察点。,听课准备： 听课教师组建观察团队，然后根据确定的 观察点设计观察量表，分工确定听课任务。 （教师层面、学生层面、总体层面）,什么是课堂观察？,什么是课堂观察？,什么是课堂观察？,什么是课堂观察？,教师的移动位置,什么是课堂观察？,什么是课堂观察？,提前进入课堂 明确观察任务 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学,课堂观察听课：,什么是课堂观察？,课后的学生交流与反馈： 1.向学生了解一下基
4、本学习情况和课堂学习情况： 2.针对观察点与学生学习感受交流； 3.根据学科需要进行简单小测评,什么是课堂观察？,上课老师陈述： 1、这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？ 2、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？ 3、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论 协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议等等）,课后评课交流：,什么是课堂观察？,课堂观察 对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为一种
5、研究方法，它不同于一般意义的观察，具有目的性、系统性、理论性、选择性、情境性等特点，它要求观察者带着明确的目的，除了用眼睛、心智之外，还要借助一定的观察工具、讲求一定的方法，得到充实的证据，以提升洞察课堂的深度和广度。,团队合作下的课堂点到整体的关注！,课堂观察的问题视域与解构,课堂观察的基点是教学问题。,课堂志,课堂志一词源于民族志，国内最早由西北师大的王鉴教授提出， 也有很多专家学着对课堂志的内涵进行了修订和补充，我们理解 的“课堂志”是指研究团队针对教师课堂中的直观现象、 事件或行为，进行详细、动态、情境化地观察、访谈和深描， 进而全面描述和分析课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律 的一种直观的研究方法。课堂志的研究内容包括四个维度， 即课标要求、学生学习、教师教学和课堂文化。 课堂志的基本操作形式是课堂观察。,课堂志研究,我们的做法流程： 1.以学科为单位，收集和整理教学教学、学生学习等中的学科难点问题与焦点问题； 2.组建学科专业团队，分学科分主题对教师进行课堂观察； 3.梳理各学科难点问题与焦点问题的教学建议； 4.形成课堂志研究下促进有教与学的策略与路径。,谢谢大家聆听！,