微格教学李通2013年8月29日.ppt

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1、微格教学 李 通 2013年8月29日,一、什么是微格教学,微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学“、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的原则；“格”有定格、定局、规格、一定量的含义。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。,一、什么是微格教学,微型课的特点是“具体而微者”。即形体齐备而规模较小的课。 微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。 微

2、型课是“规模较小”的课，主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。,一、什么是微格教学,微型课具有“具体而微”的特点，不但要突出教学重点、难点，还要精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，主要用于教师培训、教学竞赛、教师评价。能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。,二、微型课与说课的区别,微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。 “微型课”的本质是课，具有课的基本属性，与常态课不同的是它时间短，一般没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”，说目标、说教法，说流程是在“纸上谈兵”，不是在上课，

3、是在说我准备怎么上，为什么这么上。说课，就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课就好比设计师亲自施工。,微格教学设计过程模式流程图,分析,纵观各学科的微格教学要求可以归纳为以下要点,各学科均有以下要求：微格教学设计 物理、英语、历史、地理、化学、生物、美术等具体要求要有指导思想与理论依据、教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学重点的突出与难点的突破、教学资源等分析。,三、微格教学设计的主要问题,（一）指导思想与理论依据表述不够准确 1、针对课标要求，说出本学科与本课特点（学生认知方面的） 2、学生在以往同样的课程的学习中存在那些问题与不足（主要是学生的认知方面，这次打算怎样解决） 3、

4、依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路 认知(cognition)的含义指人怎样通过思维把一件事情搞清楚。也可以说，认知主要包含人的知觉、学习、思维、理解和交流等。 见例子：,红军不怕远征难（历史学科） 一、教学设计指导思想和理论依据 依据新课标倡导的基本理念，教师要转变和更新教学理念、教学方式，以学生为主体，关注学生的全面发展。在教学中，教师要为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，引导学生积极主动的参与教学过程，让学生主动、愉快地学习，获得基本的历史知识和能力，培养正确的人生观、价值观和健康人格。 问题：学科特点？本课特点？学生以往存在什么问题？怎么

5、解决？心理学教育学的理论依据是什么？均没有。,红河谷 初中二年级音乐唱歌为主的综合课教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计以“感受合唱的艺术魅力，激发学生学习合唱的兴趣，培养学生之间的协作意识。”为指导思想。 （二）理论依据 义务教育阶段音乐课程标准提出的音乐课程应具有培养学生兴趣和群体精神及合作能力；义务教育阶段音乐课程标准中提到音乐教学要以审美为核心，通过美的感受和体验使学生对音乐产生一定的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。 问题：学科特点？本课特点？学生以往存在什么问题？怎么解决？心理学教育学的理论依据是什么？均没有,三、微格教学设计中的主要问题

6、,某位地理老师所写的教学指导思想与理论依据： 初中地理课程标准中指出：通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。为此，本节课强调对地理问题的探究。而教师通过创设情境，把地理教材中的内容转化成一连串具有启发性、思维性的问题，在“提出问题解决问题发现新问题”的过程中，可使学生的思维分析能力得到培养和提高。 问题：本课特点？学生以往存在什么问题？怎么解决？心理学教育学的理论依据是什么？均没有。,三、微格教学设计中的主要问题,降水分布 学科特点：地理是研究空间科学的学科，教学要充分利

7、用地理图像。使学生能够运用地图去分析降水分布知识，是运用地图展开空间知识学习的一个体现。 本课特点：降水的空间分布对于学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中让学生多观察、亲手获得感知材料，通过观察、比较、分析、联想等大量实践活动，掌握降水空间分布规律。在以往学习中教师讲解过多，没有带领学生观察图像从中发现问题，研究问题，解决问题，学生没有真正感悟知识形成过程获得学习的方法。,三、微格教学设计中的主要问题,学生问题：学生在以往的学习中存在着在不会使用地图观察分析问题。这节课采用先学后教、以学定教的方式，先提出问题，让学生观察，自己先分析，教师从学生分析中发现学生当前存在的问题，针对问题

8、加以分析解决。 采取措施：因此，本课设计中读图训练活动，遵循了（从）感知（经）表象（到）抽象这一认知规律，从感性事物地图入手，让学生从大量的图像观察中，逐步抽象出世界降水的空间分布规律。使学生感受到学习地理必须运用地图，地图是学习地理的工具，对地图有一种亲切感，自然而然地产生对地理的兴趣。,简单的逻辑电路教学设计 一、指导思想与理论依据 学科特点：物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学 探究过程， 通过受科学态度和科学精神的熏陶； 以提高全体学生的科学素质、 促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 本科特点：时序逻辑电路的特点是任意时刻的输出不仅取决于当时的输

9、入信号，而且还取决于电路原来的状态，同时还与以前的输入有关。,学生问题： 经过课前访谈，发现学生逻辑电路的知识非常困乏：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。 基于以上原因， 指导思想：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际

10、举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶。 理论依据：遵循了（从）感知（经）表象（到）抽象这一认知规律在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。,三、微格教学设计中的主要问题,（二）、学生情况分析 课时预期学习目标，要通过教与学的活动过程来实现，但是要落实，必须考虑到: 教师要了解学生对学科基础知识和技能的掌握程度，要了解学生的理解能力和接受水平；要对不同类别和特性的学生采取不同方式的学习指导。教师要力求通过教学使学生的学习效果达到最佳程度；对个别差异学生，要使用特殊方法和方式进行有效帮助；要全面掌握学生学习的状态和情绪。 。 目的是选取和确定与达成预期目标有关而又

11、为学生所未能认识的教学内容，就是有效的教学内容。正确的选取和确定与达成目标有关的重点与难点内容。,1、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。学习习惯分析即学习起点分析之一。,2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活

12、经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。即学习起点分析。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。知识起点分析即学习起点分析之二。,3、学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。即障碍点分析。 经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。学生学习能力分析，即学习障碍分析之一

13、。,4、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。即障碍点分析。 概括3、4，即障碍分析，包括学生的学习态度、学习习惯及生活经历与学习能力上进行分析。,例如：化学中的质量守恒定律,微格教学学情分析：学生学习起点和障碍点。 1教师通过查阅学生的学习作业，正确的获得当前学生的学习情况，从而准确无误的判断出学生的学习起点

14、。 2、观察学生的课堂表现，也是获得学生学习起点。 3、通过问卷调查可以获得反映学生学习起点的一些重要信息。 4、课后访谈，可以了解学生的真实想法，准确判断学生的学习起点。 障碍点的分析：学生的学习态度和学习习惯及生活经历上进行分析，找出学生是否对所学内容有偏见、抵触情绪，是否在生活中经历了某些事例与化学原理相违背。,对于本节课的知识，学生的认知顺序是怎样的呢？学生通过实验验证质量守恒定律，认识了化学反应的实质是原来的分子变成了新的分子，基于学生这样的认知脉络设计如下问题： 1、通过红磷燃烧实验、铁丝与硫酸铜反应的有关实验现象以及天平是否平衡，解决这个问题是为了让学生得出质量守恒定律。,2、

15、通过氢氧化钠与硫酸铜反应和镁条燃烧的实验探究，了解学生对质量守恒定律的理解情况，及时更正学生的错误认识及看法。提出问题：“反应物的质量总和等于反应后的质量总和”的结论是否有普遍意义？通过分析数据推理，得出结论：“反应物的质量总和等于反应后的质量总和”的结论是有普遍意义。 3、通过书写碳与氧气燃烧的化学反应方程式，利用碳和氧气点燃生成二氧化碳的结构示意图引导学生观察在化学变化中原子的种类、数目、质量是否变化。 提出问题：为什么化学反应前后质量会守恒？物质是由分子构成的，在化学变化中分子会破裂成原子，而原子会重新组成分子。在化学变化中有哪些没有发生了改变？哪些发生了改变？通过分析，知道质量守恒定律

16、的微观解释。,案例,学生的学习起点和障碍点是什么呢？学生们通过第一到第四单元的学习，初步有一定的微观想象能力和分析综合能力。 教学的内容有：从实验如何得到质量守恒定律？为什么化学反应中质量一定会守恒？如何应用质量守恒定律书写化方程式？这些都是本课学习时学生的障碍点。 本节课设计的教学目标是： 1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。通过应用实验方法来定量研究问题和分析问题的过程，通过直观教学手段形成空间思维和抽象思维能力。 2、过程与方法：通过学生的实验操作、观察过程，归纳运用实验的方法定量研究问题和分析问题的方法。 3、情感态度与价值观：通

17、过实验探究引发学生的好奇心及学习兴趣；感悟合作意识及勤于思考严谨求实，勇于创新的科学精神的重要性。,三、微格教学设计中的主要问题,（三）、教学目标制定中的问题 教学目标具有下述几方面的作用： （1）导向作用 （2）为教学评价提供支持 （3）指导教学策略的制定 （4）激励学生的学习 （5）教学目标为教学内容的选择提供依据,三、微格教学设计中的主要问题,三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 “过程方法”与“知识技能”是不可分离的，相辅相成的。过程与方法是知识与技能的一种升华，一种灵活运用。而“知识与技能”又是“过程与方法”的一种结果，是甜

18、蜜的结晶。情感态度价值观与前两项相互促进、协调发展。,三、微格教学设计中的主要问题,“知识和能力”属教学目标的核心，是教学效果的主要显性因素；“过程和方法”是学习的重点之一，它是隐性的，对学生的终身学习有极为重要的作用。 “情感态度和价值观”是“课程标准”突出强调的，它是内隐的，而其形式常常又是外显的，它是学习的动力，也是人的发展所必需的。应该说，“三维”目标是一个有机的不可分割的整体，它们之间是相互联系相互依存的。,三、微格教学设计中的主要问题,第一维目标：知识与能力目标 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、实践能力、终身学习的能力。

19、,知识与技能： 绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律。,技能,知识,技能,历史课程标准,以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。,技能,知识,三、微格教学设计中的主要问题,第二维目标：过程与方法目标 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程指教学中的学习环境和交往、体验。 方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方法（归纳的方法、概括的方法、比较的方法）。,我们谈论的“过程”，实际上有两个层面的意思，一个是指概括的外在学习活动过程，如资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在的学习思维的

20、过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析的过程与方法，比较的过程与方法，评论的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法，等等。“资料收集、问题探究”本身不是教学目标，“归纳收集资料的方法” ，“归纳探究问题的方法” 才是教学目标。,三、微格教学设计中的主要问题,过程目标，就涉及方法，因为过程必然蕴含着方法，如辨析的过程中有辨析的方法，评论过程中有评论的方法。进一步说，方法不仅关联到过程，还关联到能力。比如说，评价可以是方法，也可以是过程，还可以是能力。那么，方法和能力是什么关系呢？ 方法是具体的、外显的；能力是抽象的、内在的。判断能力形成与否，要看在具体的情境下学生能否灵

21、活运用相关的方法。如评价某种事物的能力，就包括的评价方法与评价的过程。,三、微格教学设计中的主要问题,第三维目标：情感态度与价值观目标 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 因此过多的是感悟、体验。,三、微格教学设计中的主要问题,教学目标的主体是学生 说明的是：学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求具体明

22、确、可观测、可量化。（可操作、可观察、可检测） 这种表达方式指向可以结果化的教学目标，主要应用于“知识与技能”领域，如： “认识常用汉字16001800个。” “能在地图上识别不同的地形。”,三、微格教学设计中的主要问题,描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。 这种方式指向难以将结果量化的课程目标，主要应用于 “情感态度与价值观”领域，如： “阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料。” “用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受。”,三、微格教学设计中的主要问题,明确安排学生各种各样的表现机会，所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者

23、结果是开放性的。 这种方式指向无需把结果量化的课程目标，如： “说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品。” “制作简单的彩塑及脸谱。”,课程标准和学习目标的对应关系,课程标准分解的策略,替代：一对一；如语文精读课文教学目标中有一条“认识X个字，会写X个字。”就是对语文课程阶段目标中识字写字要求的数字进行了替代。 拆解：一对多；如“练习各种平衡动作。”把各种平衡动作”拆解为“扣腿平衡”、“提膝平衡”、“探海平衡”、“望月平衡”等 组合/聚焦：多对一；如“能用摩擦因数计算摩擦力。”“用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”可以组合/聚焦，形成“分析斜坡停车问题”这一学习目标。,课程标准分解的基本方法,学习

24、目标内涵与表述 课程标准分解的步骤,学习目标的内涵 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 学习目标的构成要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度,1、学习目标内涵与构成要素,学习目标表述,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者，不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,案例分析：,行为主体混乱，有的是学生，有的是教师。

25、 行为动词模糊，不可测评。例：“理解”“感受”。 割裂三维目标。,运用世界年降水量分布图归纳世界降水分布特点教学目标： 1. 读世界年降水量分布图，观察赤道附近、极地地区、回归线附近、温带地区的降水量分布特点，总结世界降水分布的一般规律。 2.说出局部地区由于受地形影响而形成地形雨的例子。,课程标准中目标的描述,结果性目标 1、知识 识记-说出、写出、列举、背诵、指出、排列、描述等 了解-说出、辩认、标明、指出、列举、复述等 理解-解释、叙述、说明、改写、归纳、概述、整理等 应用-设计、撰写、检验、计划等 2、技能 模仿-扩写、缩写、模拟、再现、例证、临摹等 操作-完成、制定、解决、绘制、尝试

26、等 迁移-联系、转换、灵活运用、举一反三等,体验性目标 经历（感受）-参与、寻找、交流、访问、考察 反映（认同）-遵守、接受、欣赏、关注、拒绝 领悟（内化）-形成、具有、感悟、热爱、坚持 表现性目标 复制水平-从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平-设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等,三、微格教学设计中的主要问题,微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。也就是说，应把握教学过程的整体性与阶段性。 微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。 其次，编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性。 某

27、一个知识，比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联系才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目标。 抓住上述特点设计教案中的教学目标，才能使微格教学训练趋于科学、合理。,三、微格教学设计中的主要问题,制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。在制定目标时易出现两个毛病。 (i)目标定得大，制定目标抄参考书，不顾微格教学的实际情况。 (ii)制定教学目标不细致，含糊，笼统。,一般组织者规定所教授内容只是一节中的某一个片段。因此要依据这个片段的具体要求来制定教学目标。例如美国农业就是整个美国教学中的一部分。,微格教学的教案中的目标制定,地理“不同的人种”的教学目标 知识与

28、技能： 1通过图片和资料，说出世界三大人种的重要特征。 2运用地图，指出世界三大人种的主要分布地区。 过程与方法： 通过读图，尝试运用观察的方法和空间思维方法分析问题。 情感态度与价值观： 认同科学的种族观，各种族之间一律平等。,三、微格教学设计中的主要问题,微格教学说出世界气温的分布规律 教学目标： 知识与能力：说出世界气温的分布规律。 过程与方法：运用地图分析规律，且归纳分析的方法与步骤。 情感态度与价值观：通过读图活动，感悟运用地图学习地理的重要性。,三、微格教学设计中的主要问题,中学信息技术微格教学教案 课题： Photoshop 图层的基本概念与操作 教学目标:知识与技能：说出图层的

29、涵义及其分类、运用图层面板的按钮的功能，制作奥运福娃明信片； 过程与方法：归纳制作明信片的一般方法； 情感态度与价值观：热爱美术、体验信息技术的功能，认同PS的使用。,三、微格教学设计中的主要问题,如讲观潮一文，微格课指定讲第四至五两小节，讲潮来时的景象。全文的教学目标是这样的： (i)描述钱塘江大潮的壮丽奇特景象，感悟祖国大好河山的美好。 (ii)感悟观察事物要有顺序的重要，归纳从几方面把事物写具体的方法。 (iii) 积累11个词语。 如果把这么多的目标压在只讲很短时间的四至五小节，显然不符合实际。 所以应把这两小节内容的讲授目标规定为： (i)感悟观察事物有顺序的重要性。 (ii)体会潮

30、来时雄壮的景象。 (iii)能够正确表述“浩浩荡荡”，“山崩地裂”两个词语的涵义。这就比较具体准确。,三、微格教学设计中的主要问题,西部开发的重要阵地新疆维吾尔族自治区 【知识与技能】 运用地图和资料，描述与分析新疆人口、城市的分布特点，分析影响其分布的因素，以及各地理要素之间相互影响的关系。 【过程与方法】 通过绘制简图表示新疆地形分布特点，归纳运用简图表示某一地理事物分布的方法。 【情感态度价值观】 通过学习，感悟我国西部开发与环境保护之间关系的重要性，以及人地协调和可持续发展观念的重要性。,主体清楚、行为结果明确、限制条件 清晰、可观察、可操作、可检测,政治教案中教学目标设计,第五课 第

31、一框人生难免有挫折 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。 （二）能力与方法：通过造成挫折的案例分析，探究产生的原因，归纳分析的方法。 （三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。,吆喝 教学设计 萧乾 知识与能力目标： 积累词语，掌握词语的读音和意义（基础） 选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言） 过程与方法： 通过自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。 归纳本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用，领悟作者组织材

32、料的技巧。 情感目标： 体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。 非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发同学们了解并保护的意识。,知识与技能： 1.地球仪上识别东西经线和南北纬线； 2.掌握东西半球、南北半球的划分； 3.理解经度、纬度、高中低纬度的划分； 4.会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。 过程与方法： 通过对地球仪的探究，经过比较、抽象、概括等思维过程，培养学生观察的能力及动手动脑能力。 情感态度价值观： 使学生形成对地球的好奇心和兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。培养了学生团结协作精神。,问题？能够修改吗？,三、微格教学设计中的主要问题,教学手段 着重说明本节课必须使用这种教学手段的必要

33、性与可行性，说明其他教学手段在这节课上的不足点。 什么是教学手段： 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。,三、微格教学设计中的主要问题,某老师在世界降水分布一节课中关于教学手段的表述： 为了使整节课的教学思路更加清晰，流畅，也利于学生严谨的思维过程的训练和培养。采用地图图像分析的方式比较恰当。 针对以上分析，采用结合实例引导学生“思考问题解决问题发现新问题”的学习方式，因此本节课采用了启发式讲授法。 其实没有说明教学手段问题？,三、微格教学设计中的主要问题,某老师的举例说

34、出河流在区域发展中的作用一节，关于教学手段的分析： 着重说明本节课必须使用这种教学手段的必要性与可行性，说明其他教学手段在这节课上的不足点。 （本课采用地理实验和多媒体课件教学。在教学中最重要的是学生从观察地图到大量景观图片的联系、再到说出河流在区域发展中的作用，如果只采用教师口述的方式，很难使学生进入学习氛围，自主、合作地进行探究活动。） 因此，本课采用地理图像观察的方法，这样不但可以为学生创设直观的印象，营造良好的探究式氛围，还能够极大地提高学生学习地理的兴趣。此外，案例分析时需要展示大量的景观图片和文字、数据资料，因此，采用多媒体课件教学。,三、微格教学设计中的主要问题,不同的教学手段有

35、不同的用途。教师应根据教材内容和实际可能选用一定的教学手段或进行组合。 一是要根据教学内容选择教学手段。一些较为抽象和复杂的地理现象和规律如地球的自转和公转规律、板块运动和大陆漂移，用多媒体课件演示要比教师口头表达效果好得多。 二是要根据学校的实际条件和教师的特长（如制作软件、操作计算机的能力）选择教学手段。 三是要根据教学媒体的特性选择教学手段。有些教学媒体可以让学生亲自动手操作，如地球仪、标本等，或其动感性较强，容易引起学生的兴趣，其效果就较好。,三、微格教学设计中的主要问题,教学方式 着重说明你所选取的这种教学方式的必要性与可行性。说明这节课的特点与该教学方式的关系。 某老师关于地球公转

36、地理意义教学方法选择的说明： 本节课主要选用启发探究的教学方法。以课堂活动和课外活动为载体，教师在课堂教学中通过设疑创设探究氛围，并在整个教学中起引导和调控的作用。学生带着问题在活动中寻找答案；发挥个性思维特点，在自主思考中归纳整理已学知识；结合生活实际，内化知识和体验地理与生活的密切联系。,三、微格教学设计中的主要问题,微格教学常用的教学方法： 1.以语言传递为主的教学方法 即教师运用口头语言向学生传递知识与技能，学生独立阅读语言为主的教学方法，包括讲授法、读书指导法和讨论法。 2.直接感知为主的教学方法 即教师通过对实物、直观教具或实验演示等，使学生利用感知客观事物或现象而获得知识的方法，

37、包括演示法。,三、微格教学设计中的主要问题,3.以实际训练为主的教学方法 是指通过练习、实验和实习等实践活动，使学生巩固和完善知识和技能的方法。包括练习法、实验法和实习法。 4.以激发情感为主的教学方法 是指教师在教学活动中创设一定的情境，或者利用一定的教学内容，使学生通过体验产生兴趣，形成动机和培养正确态度的教学方法。,三、微格教学设计中的主要问题,5.以引导探索为主的教学方法 是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而获得知识的方法。,三、微格教学设计中的主要问题,2.教学内容分析 教师要通读本学科全套教材,既要分析这部分内容在整个学科教材中的地如位,也要重点分析这部分内容在本节课中

38、的地位与作用。还要知道所学内容与以前学习过的、今后将要学习的哪些内容有联系。例如英语学科对此就有明确的要求。,三、微格教学设计中的主要问题,这种“联系”包括三个层次:所教内容在整个学科体系的地位和承上启下的作用;所教内容在整个知识单元中所处的地位关系和作用；所教内容在一节课中的地位和作用。例如物理中的：“质量”，就本章而言，涉及到两个常用的物理量质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，就整个初中阶段来说，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平是为后续各章节学习做准备的，因此本节

39、是基础的一节，,三、微格教学设计中的主要问题, 教师要精读课程标准与本册教材和教参,分析所教内容期望达到的广度和深度（是说出、说明、还是分析）,即在对上述整体联系的理解之下,确定所教内容与其他哪些内容要建立宽泛的观念联系、哪些内容需要达到一定的理解深度。例如运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。,三、微格教学设计中的主要问题,例如：化学中常见盐的内容，就需要知道常见的酸碱的主要性质和用途 如认识主要酸碱的腐蚀性细化描述：能够说出盐酸、硫酸和氢氧化钠、氢氧化钙的主要物理性质和化学性质，能够说出它们的主要用途，能够通过实验认识到氢氧化钠、浓硫酸的强烈的腐蚀

40、性，能够判断中和反应；以及学会稀释常见的酸碱浓度，会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性；知道酸碱性对生命活动和农作物的影响。,三、微格教学设计中的主要问题, 教师要梳理和研究诸多内容目标,分析在这么多宽泛的、深刻的或者说知识技能类的、过程方法类的和情感态度类的目标中,哪一个是所教内容在有限时间内需要重点完成的、哪几个是附带完成的。 通过这样一个从整体到局部的内容分析,教师最终确定所教内容的教学目标,而且清楚地知道自己制订的这些目标背后的知识脉络关系。 在这个过程中教师要明确那些需要重点完成的内容目标,应该是指向学科内容本质的。,三、微格教学设计中的主要问题,细胞的基本结构和功能 细胞膜具有

41、保护细胞内部的作用，还能控制细胞内外物质的进出。 细胞质细胞质内含有许多与各种生命活动有关的微细结构。活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换。 细胞核在生物遗传中具有重要作用。细胞核内含有与生物的遗传有密切关系的物质遗传物质。 12、植物细胞和动物细胞的区别 植物细胞除了和动物细胞一样含有细胞膜、细胞质、细胞核以外，一般还具有细胞壁、叶绿体和液泡。 13、洋葱表皮细胞装片的制作和观察 制作步骤：（1）先在洁净的载玻片中央滴一滴清水。（2）把洋葱鳞片叶向外折断，用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜。（3）把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。（4

42、）用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后轻轻地放平，盖在薄膜上。注意不要在盖玻片下留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的洋葱表皮细胞装片放在低倍显微镜下观察 14、口腔上皮细胞装片的制作和观察 （1）用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。（2）用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，（3）把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。（4）盖上盖玻片，注意不要留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。,细胞的观察离不开显微镜，显然使用显微镜是常态要求，而具体到实际的观察就要考虑重点要求是什么了。,在地图上指出

43、某国家地理位置、领土组成和首都。 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。 举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。 根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。 举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。,上述内容均是课程标准关于国家的要求。哪一个是所教内容在有限时间内需要重点完成的、哪几个是附带完成的。

44、,三、微格教学设计中的主要问题,归纳起来，微格教学备课，首先是结合课程标准要求，通读高中及初中的地理教材，了解本章、本节课在高初中教学中的地位与作用。以及了解学情。 二是理清教学的基本线索，讲授给学生的知识必须有一条清晰的脉络。并以此恰当的选择教学方式。 三是抓住重点与难点，分清讲与不讲的内容。,三、微格教学设计中的主要问题,在对学生情况分析的条件下，正确选取教学内容，扎实落实“三讲三不讲”要求： 讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了,学生也不会的知识。 对于“三讲”中的“讲重点”的落实措施是 （1）讲清知识的含义、结构、层次。 （2）讲清

45、知识运用的方法步骤。 （3）强调对知识的掌握程度和要求。,三、微格教学设计中的主要问题,例如： 教师必须 （1）讲清经线含义 （2）从道理上讲清东西半球的划分。 （3）指导学生画图，进一步加以明确。 （4）让学生列举具体的位置加以说明。 对于难点采取以下措施落实： （1）精心设计思考讨论题让学生讨论 （2）教师引例和学生举例相结合 （3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过练习的方法加以解决。,三、微格教学设计中的主要问题,（五） 什么是教学重点？ 教学重点的依据是课程标准。主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心

46、的思想方法等。核心知识包括地理学科的基本概念、原理以及规律知识。例如地理学科的核心技能主要包括地图技能和运用地图分析问题的技能等，至于核心的思想方法则包括资源观、人口观、可持续发展观等重要观念等内容。 这些内容的学习和掌握不仅利于系统掌握相关地理知识、提高迁移应用能力等，同时对形成优化的认知结构有非常重要的地位和作用。,语文喂出来一课,【教学重点】 把握小说的情节，探究想象与现实的关系。 【教学难点】 理解结尾的含意，领会小说的主旨。 另一位老师将学习重点定位在： 1、文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。 2、想象奇特的艺术美。 还有一位老师将教学重点定位在： 。【教学重点】 理解本文现实

47、与想象的关系，树立环保意识。 【教学难点】 理解作品奇特的想象。 我个人感觉后者可能更加准确抓住了教学的重点与难点。,三、微格教学设计中的主要问题,物理质量一课 教学重点和难点 虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。 这里的教学重点定位在核心技能上，是正确的。,三、微格教学设计中的主要问题,教学重难点 1、运用天气预报形势图和冷锋天气系统示意图，简要分析

48、锋面天气系统的特点； 2、说出与锋面天气系统对应的气象灾害及其危害。,上面是某老师在常见天气系统里面，这样安排重点与难点，问题在于 1、这里锋面移动对某地区天气的影响恐怕是教学重点所在。也是难点所在。 2、课程标准没有要求气象灾害（当然在自然灾害里面单独设立一个课程标准要求，应该在那里再讲授。 3、表述也不科学严谨，应该是说清楚”运用天气预报形势图，说明锋面移动对地区天气的影响即是重点也是难点“。,三、微格教学设计中的主要问题,学习过程中难点是如何形成的呢？概括起来，主要有以下几个方面： （1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱； （2）学生原有的经验或者知识是错误的； （3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）； （4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。 （5）一次性需要记住或识记的内容过多。,三、微格教学设计中的主要问题,教学重点：通过阅读图表、文字等资料简述全球气候变化的主要特征及其表现；根据资料总结气候变化对人类活动产生影响的表现及主要原因，演绎预测更多的影响及合理表述预测依据；讨论归纳总结行之有效的应对措施。 教学难点：演绎预测更多气候变化对人类活动的影响及合理表述预测依据。 上面是某老师在全球气候变化时的教学重点设计，太啰嗦，直接说”概括有史以来全球气候变化的一般规律“就可以。 但是他对教学难点的表