如何选题和撰写论文.ppt

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1、如何选题和撰写论文,东方中学 李烈明,教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法，帮助人们观察分析复杂多变的教育现象和教育问题，进而用教育理论去研究教育现象和教育问题，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。如果说，教学理念是课堂教学的灵魂，那么教育科研则是课堂教学的生命。,观点1：中小学教育科研是用教育理论去研究解决教学问题的一种科学实践活动。简要地说，是对教学问题的研究。 观点2：教学能力好比是教师的躯体，教研、科研能力就是教师的两翼。教育教学和教科研是相辅相成，相得益彰的。只会教学而不会搞教研、科研的教师，只能是一名“教书匠”，不会成为学者型、专家型教师，更成不了名师。,心态一：将教学研

2、究神秘化，敬而远之 心态二：将教学研究功利化，教研脱离 心态三：将教学研究任务化，急于求成,一、教育科研论文中存在的主要问题,问题一：选题存在的问题,1、定位不准； 2、切口过大； 3、重于理论研究； 4、题意表述不明； 5、论文缺乏时效性。,问题二:标题存在问题 1、论文题目大而空，中心不突出 坚持面向全体，注重个性发展，向课堂教学要质量 2、用一般感想体会作论文题目 课堂教学管理的几点体会 3、研究的视角选择欠妥 中国学生“长高”工程研究（注：体育教师个人难以完成该课题） 4、用词不确切 问渠哪得清如水，为有源头活水来（从题目上看，不知作者在研究什么，是哪一个学科的研究课题）,5、选题切口

3、过大 语言教学生活化与人文化研究 6、重于理论研究 特色教学与学生全面发展的关系研究 7、题意表述不明 让学生更“听话”试谈听力 8、用词不简炼 基于课程如何开展有效教学的若干问题与实施策略研究（注：可将红色的字去掉）,问题三：文章内容存在的问题 1、内容不全，关键概念的表述有误； 2、提法不够确切，论据不充分； 3、罗列事实，线索繁杂，没有中心观点或做法； 4、对传统教学的认识不够全面、准确； 5、文章中涉及概念过多而又未作界定，造成读者 理解困难。,问题四：文章结构存在的问题 1、文章通篇无标题； 2、整篇文章的标题序号混乱； 3、缺乏严密的内在逻辑联系。,问题五：逻辑问题,关于主副标题

4、1主标题与副标题颠倒； 2主标题与副标题不一致。 关于“题”与“文” 1文不对题（“题”“文”不符）； 2逻辑不严密（标题牵强） 3题散，与文重复； 4“个性”不凸现。,问题六：语言表达存在的问题,论文中有错别字； 论文用词不当、词序不妥、句子成分残缺、语言不合逻辑，意思含糊不清，可读性欠缺； 句与句、句与段、段与段之间衔接不紧密，顺序不合理，层次不清晰； 使用文言文和网络流行语，使读者费解。,问题七：标点符号的使用不准确 在一些论文中标点符号的使用不准确或标点符号使用不规范，影响了论文的可读性和论文的应用价值。,二、研究课题的来源,1、纵向来源的课题。主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室

5、确定的课题指南中选择课题。国家、省、市、县都有相应的教育科学规划领导小组办公室，一般设在地区所属的教育科学研究院，负责规划本地区的科研课题，个人或学校可以从中选题，申报立项。,2、横向来源的课题。是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。 3、理论来源。对已有理论和观点的怀疑；对同一问题的不同争论；对他人理论的验证。 4、从教育实践中发现课题。如学生能力培养问题、差生转化问题、德育问题等。,5、从教育调查中发现课题。如社会、家庭对教育教学的影响；学困生心理研究等。 6、从教学实践中发现课题。

6、如课程改革中的热点和难点问题。 7、从教学观察中发现课题。如在听课、评课等过程中发现课题。,8、从教育报告中发现课题。如：体育与健康新课程实施情况调研报告。 9、学科交叉领域来源。学科交叉和渗透的领域往往容易产生大量综合性研究课题和取得研究成果。 10、研究者自选课题。如：日常观察中发现的问题；成功经验给予的启示；理论学习受到的启发；交叉学科的空白领域。,三、选择研究课题的方法,教育研究的课题是从许多教育问题中选择出来，并在具体的教育科研活动中起着重要作用。课题选择得好不好，直接关系到研究价值的大小及研究工作的成败。因此，在选择课题时要注重研究的价值，应用的效果，推广的意义和社会效益。讲究选题

7、策略，掌握选题的方法与技巧。,1、选题要找准切口,选择研究课题，应讲究策略，掌握方法，找准切口。如：本课题是否有人研究过，水平、成果、结论如何，研究中有哪些问题和争论，争论的分歧是哪些，哪些地方需要补充和修改，哪些问题有重大研究价值。这样，可以把前人成功的经验和失败的教训作为自己的借鉴，从而使自己少走弯路。,2、选题的主要方法,从课程改革的热点问题中寻找研究课题； 从教育研究中的薄弱点中寻找研究课题； 从教育研究中的空白点中寻找研究课题； 从教育教学的疑点中寻找研究课题； 从教学工作中面临的突出问题中选题； 从成功经验中提出问题寻找研究问题； 从课堂偶发事件中寻找研究课题。,如:有效教学是当前

8、课程改革的核心思想。切实提高课堂教学的有效性，已成为广大教师普遍关注的热点问题。选题时，可先对影响教学有效性的主要因素分析，然后从中选取适合自己研究的课题。,影响课堂教学有效性的主要因素,课前准备是否充分； 教学内容的选择是否合理； 教学目标的定位是否确切； 教学重点的把握是否准确； 教学方法的选择是否恰当； 对教材内容的理解是否透彻； 对教材的组织与处理是否精心； 教学语言是否清晰流畅、富有启发性；,课堂教学设计是否优化； 组织教法的运用是否恰当； 课堂师生关系是否和谐； 课堂教学评价是否具有激励性； 学法指导是否有效； 学生的兴趣是否被激发； 课堂结构安排是否科学； 教学媒体的运用是否恰当

9、。,又如：课堂教学中经常会出现各种各样的教师意想不到的偶发事件。利用好了，偶发事件便会转化为不可多得的教育契机，给课堂教学增添色彩，使课堂教学目标顺利实现，灵活地处理好课堂偶发事件非常重要。教师可通过课堂偶发事件的处理，从课堂偶发事件中寻找研究课题。通过研究，改进教法手段与学法指导，提升处理偶发事件的能力，提高教育教学能力。,3、选择课题时应注意的问题,贴近教学实际选题； 依托学科教学选题； 选择学科上的“前沿”问题； 选择对传统观念提出质疑的课题； 选择研究中空白方面的课题； 选择有争论方面的课题； 注意理论和实践相统一； 注意处理好历史经验、现实问题和未来发展的关系；,注意处理好重点和一般

10、的关系； 注意课题的研究价值（理论价值、应用价值）； 选题时要注意题目大小适中，不应贪大求全，从小的课题起步； 选题时要注意客观现实条件，是否有足够的经费和充足的时间，技术设备条件，资料信息等； 选题时要扬长避短，考虑研究人员的兴趣和爱好、知识结构、思维方式和经验，发挥研究人员的知识和能力水平。,四、如何撰写学术论文,（一）论文撰写的基本要求 学术论文是表述科学研究成果的文章，应以严肃的态度、严谨的学风、严密的方法来撰写。论文该长则长，该短则短。从实际出发，在准确、全面、深刻地表达自己的观点和见解的基础上，力争做到语言简练，不要“故作深沉”，不能采用夸张和抒情的手法。,1、紧扣观点，围绕中心

11、观点是文章的灵魂，是文章内容的核心。观点的证明与表达，是文章写作所要完成的主要任务。论文写作的诸环节，都要围绕观点而展开，以使论文观点能够确立和令人信服为原则。 观点一经确定，就要以它为中心，不但结构的安排、材料的取舍要以观点的表达为依据，就连句式的选择、词语的遣用，均要以观点为标的。 只有紧紧抓住观点，牢牢把握中心，写出来的文章才能浑然一体。不以观点为统帅，论文就会支离破碎，杂乱无章。,2、全文贯通，段落完整 构段是文章的基础。文章要写得酣畅淋漓，浑然一体，除了思路清晰，中心明确，各部分之间具有内在的逻辑联系之外，还要求全文贯通。而要全文贯通，先须段落完整。 一是段意要单一而不杂乱；二是段意

12、要完整而不残缺；三是要注意段与段之间的联系与衔接。要用好关联词语，写好过渡句、过渡段，使文章承上启下，首尾照应，前后照应，题文照应。,3、表达准确，语言简练 论文所使用的是科学语体，科学语体的特征应是准确、简明、通俗。准确，是学术论文语言表达的第一要求，包括事理准确，事实准确，数字准确，引文准确，还要做到用词恰当，语义明确，句意严密，格式规范。论文的语言要简练明白，力戒浮伺套语，重复累赘。,4、对学术论文语言表达的要求 各类文章尽管文体不同，各具特点，但对语言表达的基本要求是一样的，要求语言表达规范、准确、连贯、得体。论文用词不当、词序不妥、句子成分残缺、语言不合逻辑，就会使意思含糊不清。 学

13、术论文是科学文体的一种，论文语言必须基本上符合科学语体的要求，它是以内容的科学性、概念的准确性、判断的严密性、推理的逻辑性、用词的规范性为特征的。,准确性：表述要客观、严谨，不使用网络流行语， 语意无歧义； 简明性：即用语朴素自然，言简意赅，通俗易懂， 文约而旨丰，文简而理周，不含糊其词； 生动性：语言严密，生动形象，用语准确、简明。 连贯性：围绕一个中心来展开，注意句与句、句与 段、段与段之间衔接紧密，顺序合理，语 言和语气上的联系与呼应。,5、对学术论文可读性的要求 优秀学术论文将学术性与可读性融于一体，二者完美的统一，显示出学术论文的魅力。缺少学术性，就不是学术论文。缺少可读性，就会影响

14、论文的发表和成果的评审。 论文可读性的基本要求是：论文的结论严谨、通顺自然；论文的内容充实，论述完整，逻辑性强；在论述方式上，深入浅出，表达清楚、简练，专业术语准确，前后一致，语言规范，文字与插图恰当的配合，论文的体例格式规范。,6、对学术论文的逻辑性要求 标题与正文内容的一致性； 一级标题与二级标题的一致性； 分标题与段落内容的一致性； 调查结果与结论的一致性； 问题与原因分析的一致性； 问题原因与解决对策的一致性； 所给实例与段落内容、研究主题的一致性； 解决对策与预期成果的一致性。,（二）撰写论文的方法 1、按照提纲顺序写。论文提纲的排列顺序，是经过作者反复思考、精心安排的，反映了作者认

15、识事物的过程，也反映了事物本身的内在逻辑。因此，按照提纲的顺序写，先提出问题，再分析问题，最后解决问题，顺理成章，十分自然。 2、打破顺序分段写。如果作者在写作时一气呵成有难度，可以打破提纲顺序，分段完成，可以成熟一块写一块，哪部分成熟先写哪部分。最后连接起来，就成一篇完整的论文。对于初学者来说，这种写法可以分散难点，各个击破，更容易把握论文撰写的方法和技巧。,五、如何修改论文,（一）思想观点的修改 写文章的主要目的是为了表达自己的思想，宣传自己的主张。修改论文，首先要考虑论文的主题和观点是否正确，认识是否深刻，文章是否有新意。,第一，要立足全篇，审视文章的中心论点是否正确、集中、鲜明、深刻，

16、是否具有创新性，文题是否相符，若干从属论点与中心论点是否一致，某些提法是否全面、准确。 第二，对于论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行强化、增补等改写工作，将片面的改全面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华。 第三，修改论文的标题。如果文不对题，题目过长或太笼统，必须修改，要使题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，起到“画龙点睛”的作用。,（二）修改材料 修改材料主要指对论文引用的材料增加、删节或调整。材料是文章中的“血肉”，它是证明观点的论据，是论点成立的依托。 在修改论文中，要看引用的材料是否确凿有力；是否有出处；是否能

17、相互配合说明论点；是否发挥了论证的力量；是否合乎逻辑；是否具有说服力。要把不足的材料补足，要把空泛的陈旧的平淡的材料加以调换；要把不实的材料和与主题无关的材料坚决删除。,修改材料一般分两步进行： 第一步是查核校正，即先不考虑观点、结构、语言，只查核材料本身是否真实、可信、准确，包括对初稿中的定律、论断、数据、典型材料、引文出处等进行核对，发现疑点和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明白，如果引用了专家的话，如有条件最好核对原文，把一切失误、失实和有出入的材料给予删除或改写准确，保证论文建立在坚实可靠的基础之上。,第二步，根据中心论点和各分论点的要求，对材料进行增、删、调。对于缺少材料或材料单薄、

18、不足以说明论点的，就要增补有代表性、有典型性的新材料，使论据更加充实，使论证变得更充分有力。对材料杂乱、重复，或材料与观点不一致的，则要删减，以突出观点，不能以材料多而取胜，应以适度为佳。对于陈旧、一般化的材料，则要进行调换，换上更合适的材料。,（三）修改结构 结构是论文表现形式的重要因素，是论文内容的组织安排。结构的好坏，直接关系着论文内容的表达效果。结构的调整和校正，关系着全文的布局和安排。调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适，开头、结尾、过渡照应如何，全文是否构成一个完整的严密的整体。调整的原则和要求，是要有利于突出中心论点，服务于表现中心论点。,

19、修改结构，应主要抓好以下三个方面： 第一，层次是否清楚，思路是否通畅。全文的布局、层次和段落的安排是否有条理；层次的脉络是否分明、顺畅；各段的分论点是否明确、协调；对杂乱无章的阐述要疏理通顺；删去重复和矛盾的地方，补上缺少的部分，达到全文意思上连贯通畅。 第二，结构是否完整。一篇论文要有绪论、本论、结论三大部分，协调一致，即要有引人入胜的开头，有材料有分析的论证，有鲜明有力的结尾。同时还要审视各个部分的主次、详略是否得当。 第三，结构是否严密。一篇论文必须是论点与论据，大论点与小论点之间有严密的逻辑性。,（四）修改语言和标点 论文的语言修改，一是表达要清楚而简练，用最少的文字说明尽可能多的问题

20、，是一篇高质量论文必不可少的条件。为了使文章精练，必须把重复的地方，改为精练、简洁的文字；二是文字表达要准确。为了语言的准确性，就要把似是而非的话，改为准确的文字；三是语言要有可读性，为了语言的可读性，要把平淡的改为鲜明，把拗口的改为流畅，把刻板的改为生动，把隐晦的改为明快，把含混、笼统的改为清晰、具体；四是检查标点、规范书写。,（五）修改论文时要注意的几个问题 第一，学术论文的语言要准确、生动、简洁，对生造词语、词类误用、词义混乱等用词不当、词不达意的、错别字、不规范的简化字、自造词和网络流行语要坚决改掉。 第二，对结构残缺、结构混乱、搭配不当等不合语法的句子，要注意改正，使之合乎语言规范。 第三，要注意句子之间的逻辑联系，力求上下贯通，语气一致，通顺流畅。 第四，标点符号是文章的构成要素之一，是文章的有机组成部分，用得恰当，能够准确地表达内容。反之，就会影响内容的表达，甚至产生歧义。,作为教师，我们每天都将面对学生，每天都会在教育教学的实践中碰到一些问题，面对各种真实情景的挑战，面对这些每天你都可能会碰到的问题，我们必须主动地思考“为什么“、“怎么办”，然后创造性地运用自己所拥有的知识和能力去追问、回答这些问题，感悟一些东西，在教学中研究，在研究中教学，在实践中提高，在实践中成长。,谢 谢 !,