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1、透過同儕觀課 促進教師的專業發展,教育局 校本支援服務處 語文教學支援組,17-12-2009,1,活 動 安 排,同儕觀課的策略和技巧 訂定觀課重點和實踐評課技巧 總結 答問時間,2,教學是屬於教師個人在課室內的單獨行為？ 當有其他教師在課室內觀課，會影響我的教學質素？,3,師訓會研究（2007）,Rosenholtz （1989）,教師通常是在孤立的環境中單獨授課，很少會互相觀摩或聆聽別人的講課。這種孤立性和個別性阻礙了同事之間的相互學習和成功經驗的分享。,很多教師對觀摩相同或相近學習範圍的教學表示很有興趣，並認為同儕觀摩是一種非常符合成本效益和有用的專業發展機會。事實上，良好的觀課文化是
2、教師之間專業和協作的強大推動力量。,4,考績觀課 從屬關係 單向評價 教學行為,同儕觀課 角色平等 互動交流 有效學習,競爭性,合作性,5,課程領導的方向：,教師持續專業發展：量質 營造團隊間的學習文化 凝聚力量，優勢互補,6,同儕觀課的 策略和技巧,7,活動（一）,一天，你的好友請你在她的課堂觀課，這是你在課堂上的所見,8,觀課前， 各組請用2分鐘， 討論3個觀課的目標。,觀看影片後，請用10分鐘時間匯報,科目：數學科 課題：三角形面積 年級：小五,9,觀課的範圍很多:,技術性的，包括： 教學表達 課室管理 資源運用 師生互動,10,還有，,2. 個人素質的，包括： 師生關係 信心 態度 熱
3、誠 學養,11,但是， 同儕觀課集中看,12,觀課範圍,技術性,個人素質,教學表達 課室管理 資源運用 師生互動,師生關係 信心 態度 熱誠 學養,教學內涵,教學內容 教學策略 教學成效,13,14,觀課焦點,15,有效的觀課,教學改進導致 學生學習成果改善,觀課,課前會議,16,課前會議的目的和技巧,一訂定共識 二了解和探討,1澄清/解釋概念、構思 2探索/討論策略 3預測/估計可行性、成效,17,教師處理的原因 換位思考 學生角度 是否反映教師實際水平,觀課要做到聽、看、記、思有機結合,是否體現課程理念 有否知識性錯誤 教學目標達成度 重點與難點的處理 語言是否明確、流暢 課堂氣氛是否活躍
4、 學生是否樂於學習和表達 學生的學習策略 學生的學習成果,認真做好 觀課記錄,如何教？,如何學？,18,如何教？,如何學？,19,課後會議的目的和技巧,一反思教學 二改進與優化,1敘述/解釋課堂現象 2分析/討論現象的原因 3建議/探索改進/優化的方法,20,盡快就課堂教學的實際情況進行雙向交流。 先讓教師自我評價，談談自己的優點和有待改善之處，解釋學生的反應，分析特定的環境等。 完整地呈現觀課記錄給教師。 要積極地肯定優點，在闡述缺點時則應該誠懇地分析原因，並提出建設性的建議和措施。 在評價的基礎上，鼓勵教師坦率地談論他們的工作，發展校內教師的交流和教學探究文化 (學習社群)。,課後會議,2
5、1,如何訂定觀課重點 及 實踐評課技巧,教育局 校本支援服務處 語文教學支援組,22,聚焦學習 多讚少評 以問促思,觀課錦囊,23,活動（二）,觀看以下影片： 這是一節常識課，主題是我的家。課堂按教科書的提示以活動引入，要求學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。每個小組負責佈置一個房間，然後報告；教師則逐一講解每個 房間的用途。,科目：常識科 課題：我的家 年級：小二,24,試利用10分鐘時間，討論上述影片中的學習內容。,活動（二）,25,同儕觀課焦點,學生學會什麼？ 學生應學些什麼？ 跟課程的其他環節有否清晰的脈絡關係？ 所學的東西有價值嗎？ 切合學生的年齡和能力嗎？ 在學科上是否基要的部分？,
6、26,活動（三）,觀看以下影片： 這是一節中國語文課，課題是小鳥學飛。請留心老師的提問技巧，討論當中的教學策略和教學成效 。,科目：中文科 課題：小鳥學飛 年級：小一,27,試利用10分鐘時間， 討論教師在處理提問時的教學策略和成效？,活動（三）,28,活動（四）,觀看以下影片： 這是一節英文課，請留心老師的提問技巧，討論當中的教學策略和教學成效 。,科目：英文科 課題：My memories 年級：小六,29,試利用10分鐘時間， 討論教師在處理提問時的教學策略和成效？,活動（四）,30,同儕觀課焦點,能否營造恰當的教學情境？ 能否調動學生的學習動機/興趣？ 教學活動是否切合教學目標？ 教學
7、活動是否緊密有序？ 教學活動是否促進學習？,31,同儕觀課焦點,學生是否已掌握學習內容？ 學生是否嚐到學習的樂趣？ 知識/能力/價值能否遷移？,32,活動（五）,觀看以下影片： 這是一節中國語文課，課題是狐狸和葡萄。 觀看後，請討論這一節的： 學習內容 教學策略 教學成效,科目：中文科 課題：狐狸和葡萄 年級：小三,33,活動（六）,觀看以下影片： 這是一節關於課後會議的影片。本片是兩位資深教師進行交流時的對話。其中一位教師剛完成一節中國語文課，課堂上她把一些音樂元素整合到語文課上。然而討論開始不久，兩人便發現雙方的見解有著 南轅北轍的分歧。,科目：中文科 課題：古詩（中音整合） 年級：小五,
8、34,兩位老師的意見不一，仍然可以開展一場愉快而有效的對話，你認為原因何在？ 提出負面批評總是較容易的；所以在嘗試找出一些正面的表現時，我們便要花點心思，才能分辨有哪些正面的表現是能夠成為後續發展的基礎的。,35,當遇到上述情況時，我們有什麼方法消弭歧見？,試利用10分鐘時間，分享你們的經驗和方法。,36,授課者進行課後反思,這節課的教學目標達成了嗎？ 分析學生的表現時要基於證據說明。,37,授課者進行課後反思,2.談談各種主要教學行為的有效性？,課堂教學中教師的主要行為有活動、講解、對話（如提問、理答等）、學習指導等等。 授課者最好以教學環節為主線，逐次說明每個教學環節自己採用了哪些教學行為
9、，自己做出判斷。,38,授課者進行課後反思,1.教學時，授課者可能因應課堂生成的資源而改變既定的教學程序、教學策略，甚至教學內容，故此授課者有必要向觀課者說明改變的原因。,3.談談有無偏離自己的教案,39,觀課者簡要報告觀察結果,簡明觀課者的報告應有全景式說明，但應杜絕漫談式發言，應抓住核心說明幾個主要的結論。 證據觀課者發言必須立足於觀察到的證據，再作必要的推論，杜絕即席式發揮。 回應授課者與觀課者，或觀課者與觀課者間的必要回應是必需的。 避免重複各觀課者的 發言要避免重複性的闡述。,40,歸納意見和提出改善建議,成功之處即本課中值得肯定的做法。 個人特色即基於授課者本人的實際情況，挖掘個人
10、特色，逐步澄清該教師自己的教學風格。 存在問題即根據本課的主要問題，基於授課者的特徵和現有的 教學資源，提出幾點明確的 改進建議。如有可能，可再 進遞進式跟蹤觀察。,41,總 結,42,總 結,課堂觀察的基本問題：,學生在課堂中是怎樣學習的？ 教師如何教的？ 哪些主要教學行為是適當的？ 這堂課是什麼課？ 學科的關鍵特徵表現在哪裏？ 我在該課堂的整體感受如何？,43,總 結,課堂觀察的意義：,改善學生課堂學習 以學生課堂的有效學習為關注點 主要關注學生是如何學習？會不會學習？以及學得怎樣？,44,總 結,課堂觀察的意義：,2.促進教師專業發展 教師之間進行平等的對話，思想踫撞，探討課堂學習的專業
11、問題。 通過觀課，教師由他人的課堂反思自己的教學行為，感悟和提升自己的教學能力。,45,總 結,課堂觀察的意義：,3.建立學校的合作文化 同儕觀課是互惠的，過程中建立一種同伴之間的合作文化。 教師的責任感和歸屬感均會提升。,46,總 結,同儕觀課不是為了評價教學，而是為了改進課堂學習，追求內在價值，進行平等對話思想交流刺激，探討課堂學習的專業回顧。,47,答問時間,48,謝謝！,49,參考資源：,申德澤、馬雪珍、譚卿兒（2005）：課堂會議技巧，香港，香港教育學院。 沈毅、崔允漷主編（2008）：課堂觀察走向專業的聽評課，上海，華東師範大學出版社。 柳雅梅譯（2006）： 學校是專業的學習社群，台北，心理出版社。 鄭燕祥（2006）:教師效能的研究：教學、整體性及專業取向教育範式轉變：效能保證，上海，上海教育出版社。 師訓與師資諮詢委員會（2009）：專業的學習 學習的專業（教師持續專業發展第三份報告），香港，師訓與師資諮詢委員會。,50,http:/ 校本支援服務處 語文教學支援組,51,