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1、信息教研组活动 关于项目学习的选题与分组的学习交流 第一部分 走近项目学习 新课程的基本内涵 新发展性课程的基本内涵：新发展小学课程体系就是使学校课程中一切教育 活动都以学生发展为本，通过推进学生发展，促使学生自主性得到成长，进而成为 一个富有创新精神的新人。新发展，就是要把促进学生的发展引向自主性和创新精 神的形成，在新发展课程体系中，这三者既是一个过程，又是一体的。 了解项目学习 项目学习：Project-Based Learning，简称PBL，源于英美等国家，是一种课 程理念，又是一种教学模式，体现了以学生为中心的教学宗旨。 第二部分 选定学习主题和分组教学 一、选定学习主题 1、项目
2、学习内容的特点就是现实生活中的问题，所以在我们选定学习主题时要考虑 这一点，选择与真实生活密切相关的，能和学科技术特点整合的主题。 2、教师在选定主题时除了要考虑自己的教学目标之外，还要考虑到学习者这一方的 如下因素： 学习主题的内容在学生的知识背景下能够被理解 学生对主题内容能产生学习兴趣 具有一定的学习、探究价值 在分工合作学习方面具有操作性 第二部分 选定学习主题和分组教学 二、对学习者进行分组 小组学习带来的常见问题 1.让学生自己分组经常导致学生在性别、能力方面的隔离状态。 2.小组成员的参与不平等。 3.缺乏成就感。授课时间的很大一部分都浪费在孩子们分组上了，即使最后分好了组，有些
3、小 组也什么都没有完成。 4.孩子们彼此缺乏合作。个别小组一直争论，这类行为说明学生对合作学习没有什么经验，没 有成功小组学习的内化规范（向同伴求助、互相帮助、向其他学生解释教材、确保他们理解 、提供支持、听同伴发言、给每个人讲话的机会） 5.其它 第二部分 选定学习主题和分组教学 二、对学习者进行分组 成功设计、完成小组学习 小组类组类 型 技巧要求活动举动举 例对应对应 的合作学习习具体方法 同伴辅导辅导 型 如何请求帮助 如何解释 如何提供支持和鼓励 辅导 生帮助被辅导 的学生完 成一套数学题 STAD。适用于“有正确答案”的 内容领域，学生练习时 跟着 团队 ，但要参加个人测试 ， 获
4、得个人的分数，团队 的分 数也要根据其成员个人成绩 的提高幅度来计算。 合作型将小组任务分成个体任务 协调 个人努力，完成最终的小组成果 M&M巧克力活动：学生数单 个小袋中巧克力豆的数量，然 后把数字集中在一起。 拼图法。 完全合作型轮流发言、互相听取发言、协调 努力、分 享材料、在单项 任务上协作、解决冲突、 达成一致 发明一种垃圾掩埋法，使毒素 不会渗透到地下 小组调查 。 第三部分 不同年级选择合适的主题和成 功的分组教学 年级级小组类组类 型合作学习习方法项项目选题举选题举 例 三年级级“同伴辅助型”STAD我爱我家 三年级级下半学期 后期和四年级级 “合作型”拼图法家庭 五年级级“完全合作型”小组调查走向未来