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1、一、IB模块复习的背景分析 1新课程中的IB模块 做好IB模块的复习是实 施、推进新课程的必然要求 一、IB模块复习的背景分析 2新高考中的IB模块 IB模块是重点大学和 普通大学的分水岭 一、IB模块复习的背景分析 3IB模块高考试卷分析 （3）体现三“新” ；能力立 意 （1）注重比较 （2）紧扣热点 一、IB模块复习的背景分析 4IB模块教学情况简述 教学目标的达成度不高， 学生学习兴趣、学习质量不高 一、IB模块复习的背景分析 5学生学情分析 大部分为女同学，学习能 力较强，学习习惯好，善记忆 多勤奋而弱归纳 二、IB模块复习的复习目标 2对学习模块准确的价值定位 1清晰的知识结构和框
2、架体系 3四个能力的巩固和提升 方法论模块提供给我们什么方法 、思维去认识历史上的改革和遗产进 而帮助我们认识现实世界？ 认识论模块让我们在情感态度价 值观方面有何收获？ 三、IB模块复习的实践操作 以改革为例 1在通史体系复习中明确IB模块的 知识定位，完善知识结构和体系 即建立IB模块与IA模块的初步联系 A.把IB模块内容渗入专题通史复习 B.把IB模块内容融入小通史复习 即IB模块与IA模块共融相生 B.把IB模块内容融入小通史复习 “起”“伏”的中国19世纪末20世纪初 1分列此时世界史与中国史的大事年表。 3也有人认为，本节课的内容应该命名为 “匍匐的中国19世纪末20世纪初”。请
3、 结合史实谈谈你的看法。 2概括此时世界的发展潮流。从这一角度 出发，说明中国 “起”、“伏”的表现。 结合史实说明导致中国“起”、“伏”的原 因。 三、IB模块复习的实践操作 以改革为例 2在IB模块体系复习中把握模块的 价值定位，深化模块体系和脉络 （）采用“问题对策结 果”模式构建IB模块复习教学 （1）问题的成因。（材料）（2）“他” 有哪些可以调用的资源？（材料）（政治 、经济、军事等）这些资源中的有利、不 利因素是？（3）作出决策。 “问题对策结果”模式应用 4填写表格。 （知识结构整理 ） 1出示材料，请学生结合教材，说明当 时孝文帝面临什么问题？ （问题） 3结果怎样？导致这一
4、结果的原因？有 何影响？ （结果） 2怎么解决？ （对策） 问题（ 背景） 民族矛盾与阶级矛盾尖锐；当时经济、 军事、政治形势的需要；孝文帝自身的 个性品质和对汉文化的了解；民族大融 合趋势。 对策（ 措施） 制定官吏俸禄制，整顿吏治；均田制； 三长制；新的租调制；实行汉制、移风 易俗。 结果（ 影响） 是一次政治、经济、文化、风俗的全面 改革。经济复苏和繁荣，政权封建化加 速，民族交流和融合加强，为中国多民 族共同发展作出了贡献，为国家结束分 裂、走向统一促进社会繁荣奠定了基础 。 （2）决策中如何取舍？取舍的依 据是什么？ 在此过程中学生进行模块价值构建： （3）如何去评价、认识一次改革？
5、 （1）如何解剖一次改革？ IB模块的价值定位： （1）认识历次改革中遇到的困难和 问题，以及形成这些困难和问题的原 因，给出几个排除困难的方法 （2）能说明如何对待传统，以及怎 样评价文明的碰撞 （3）认识影响改革成败的机遇与条 件 探究一 探究三 探究二 三、IB模块复习的实践操作 以改革为例 2在IB模块体系复习中把握模块的 价值定位，深化模块体系和脉络 （2）借助案例教学法，提高复习 效率和质量 （2）借助案例教学法，提高复 习效率和质量 商鞅变法、明治维新、戊戌变法（ 富国强兵的努力） 北魏孝文帝改革、俄国农奴制改革 （文明的转型） 欧洲宗教改革、梭伦改革 （改革的自下而上与自上而下） 三、IB模块复习的实践操作 3蕴能力培养于前二者的复习教 学和测试中 四、几个关注 1关注比较分析 2关注社会转型的改革 3关注“探究学习” 4关注文明史观