云南20V0模块2.ppt

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1、模块2 设计我的单元,英特尔未来教育核心课程V10,模块1预习：思考我的单元计划和项目设计,自学完成 请特别注意“李老师”和“叶老师”的过程性作品 确定自己的单元主题,3,模块任务：,确定单元要依据的课程标准 确立单元学习目标 讨论并提出课程框架问题 通过头脑风暴讨论评价方法与策略 讨论如何使单元学习符合课程标准 创建“介绍我的单元”演示文稿 完善我的维客 反思我的学习 依据单元的课程标准，修改学习目标和课程框架问题,4,模块问题,如何设计课程框架问题才能有效支持学生的学习？ 如何设计以学生为中心的过程性评价？ 回顾：基本问题 如何最有效地运用技术来支持和评价学生的学习？,5,模块2活动,活动

2、1 确定课程标准和学习目标 活动2 设计课程框架问题 活动3 考虑多元评价方法 活动4 创建评估学生需求的评价 活动5 创建“介绍我的单元”演示文稿 活动6 教法研讨-“在以学生为中心的课堂中达到课程标准的要求” 活动7 反思我的学习 预习,6,活动1 确定课程标准和学习目标,第一步，浏览课程标准和学习目标评价量规，确定课程标准。 第二步，根据你的课程标准、21世纪技能和对单元的设想为单元草拟学习目标。,画一个“关系”概念图,小组讨论，就课程标准、教学目标、21世纪技能、评价计划、框架问题、学习活动等关键词，画一个“关系”概念图，正确表达这几者之间的关系。 全班交流。,8,活动1 确定课程标准

3、和学习目标,第一步 确定标准 M211：浏览“课程标准和学习目标评价量规” 具体要求： 原则上应直接从国家（或地方）的课程标准中直接选取相应的内容，而不需自己杜撰 所选择的课程标准应该按优先次序排列 要选择那些针对性强、希望学生达到的(不仅仅是涉及到的)、能够在单元结束后用于评价的条目,9,活动1 确定课程标准和学习目标,M211: 确定标准 浏览所选定单元计划的课程标准 http:/ 按照第3步至第5步的要求完成操作 过程性案例 再次明确自己的单元主题（注意单元与课的区别） 在新的模板上，完成“单元计划”模板中的概述与课程标准,如何写单元概述,单元概述要力求简明，包含单元中所涵盖的学科主题、

4、所学的主要概念，并简要介绍单元的主要学习活动及要达到的主要目标和学习成果将如何帮助学生回答课程框架问题.,10,11,活动1 确定课程标准和学习目标,M212：创建学习目标 从选出的课程标准出发，为你的单元创建一个初步的学习目标。 概括希望学生理解的学习内容 强调与21世纪技能和高级思维相关的概念 在单元教学过程中要予以评价 仔细阅读每一项21世纪技能的描述，并思考哪些技能最适宜在你的单元计划中体现。将其中的1至3项技能整合到学习目标中。,创建学习目标,基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习 认知的过程和方法、科学探究的

5、过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神,关于三维目标,教学目标撰写中的问题,行为主体错位 “教给学生”，“教师要说明” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的动手能力” 目标过大过空，缺乏主题针对性 “提高阅读能力” 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应,三维目标例1,知识与技能（可测）： 1.回味自己的孤独体验，并能够用文字片段比较准确地描写自己“孤独”时的心理状态。 2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。 3.能够依据鲁迅小说的人物特征，综合分析其情感经历对

6、小说创作的影响，掌握“知人论文”的赏析技巧。 4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。,三维目标例1,过程与方法（可见）： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，掌握搜集、处理信息的方法。 2.在体验自己的“孤独感受”，品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，认识作为平民的鲁迅，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。 3.在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，认识作为作家的鲁迅，分析鲁迅的小说创作风格，提升文学赏析与评价的能力，掌握撰写“文学评论”的一般方法。 4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。,三维目标例1,情感态度与价值观（可悟）： 1.在合作学习的过程

7、中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。 3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。 4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。,活动1 确定课程标准和学习目标,M212：创建学习目标 完成3-5步 特别关注： 特别关注21世纪技能在“学习目标”里的体现 特别关注目标是否发展学生的高级思维能力 再次明确你的单元主题,结对互评,小组中两个小小组结对互评； 根据刚才所学的“三维目标”的设计方法来修改自己的学习目标。 注：可浏览李老师和叶老师的“课程标准与学习目标”修

8、改过程（M212可选项） 有更多时间的老师 完善自己的单元计划 完善自己的维客,活动2 设计框架问题,M221：理解基本问题、单元问题和内容问题 参照“课程框架问题评价量规”，每个小组讨论明确下面的问题： 教学中为什么要提问题？ 教学中为什么要提框架问题？ 什么是基本问题、单元问题和内容问题？ 设计框架问题的依据是什么？ 小组派代表来做教师 要求：言简意赅，不超过5分钟,为什么要设计问题,为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。 陆九渊 思维是从疑问和惊奇开始的。 亚里士多德 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记中庸 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 爱因斯坦 我们可以

9、将每一个陈述都当作是对某个问题的反应和回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。 加达默尔,框架问题示例感悟孤独,基本问题： 为什么说“经历”是一笔财富？ 单元问题： 鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？ 你如何评价人生历程中的“孤独”体验？ 内容问题： 你有过孤独的感受吗？你在什么情况下会感到孤独？ 鲁迅的人生历程中有过哪些“孤独”感受？ 鲁迅小说都塑造了哪几类人物？他们的孤独与鲁迅的孤独经历相同吗？ 在古今中外的文学名著中，写“孤独”情感的作品有哪些？,23,使用在线协作网站练习课程框架问题 登录http:/ 文件已共享给每个小组的两位老师 以这两位老师为主，

10、每个小组分成两个小小组 打开“Brainstorming_Questions.xls”表单 第1小组：修订第1行和第2行的框架问题 第2小组：修订第3行和第4行的框架问题 第3小组：修订第5行和第6行的框架问题 第4小组：修订第7行和第8行的框架问题 第5小组：修订第9行和第10行的框架问题 第6小组：修订第11行和第12行的框架问题 小组讨论，形成修订后的框架问题由一名组员输入结果,M221：理解基本问题、单元问题和内容问题,在线协作网站的基本操作,注册成用户（百会在线办公室） 上传文件 共享给其他学友 共同编辑 Sqpan_,24,25,按照页面步骤，完成课程框架问题 回顾你的单元课程标准

11、和学习目标。 打开你的单元计划，写出课程框架问题的初稿。 参照单元计划自查表(DOC)中的课程框架问题部分，审视你设计的问题。 浏览李老师的作品美丽山河的“课程框架问题”修改过程及专家点评 (DOC) 浏览叶老师的作品年历的“课程框架问题”修改过程及专家点评 (DOC),M222：草拟我的课程框架问题,26,如何共享： 方法一：直接在维客页面上 方法二：使用在线协作文档 共享后，参考学友的意见予以修改完善。,M223：共享课程框架问题,27,活动3 考虑多元评价方法,两个步骤： 学习不同的评价方法，思考如何将这些方法整合到单元。 草拟一个时间线，说明在整个单元中如何进行评价。,28,阅读并批注

12、“基于项目的学习的评价”(DOC)文档 理解“形成性和终结性评价”,M231：探索形成性和终结性评价,一个有效的评价计划应该是： 用各种评价方法去满足不同的目的 评价方法或工具可操作性强 将评价贯穿在整个学习过程中 评价学习的重要目标 使学生参与到评价的过程之中,M231：探索形成性和终结性评价,形成性评价的目的 评估学生需求 鼓励自主学习和合作 监控进程 检查理解和鼓励元认知 终结性评价的目的 展示理解和技能,M231：探索形成性和终结性评价,浏览英特尔未来教育评价项目网站（30分钟），并注意不断地问自己以下问题： 评价的目的是什么？ 要达到该目的，最适合的方法是什么？ 哪一种工具最有效？

13、我什么时候使用这种方法或工具？ 根据评价结果我将采取什么相应的措施？,M231：探索形成性和终结性评价,32,单元计划模板中的评价计划由评价概要和评价时间线组成。评价计划应该： 保证单元聚焦在学习目标上 概要地说明所采用的评价方法和手段 确定对作品和表现的明确期望和质量标准 确定单元的监督检查点和监督策略。既让教师获知学习情况也使学生学习不偏离轨道。,M232：起草评价时间线,33,M232：起草评价时间线,请在单元计划中起草自己的评价时间线 确保其中包含了针对五种评价目的的策略,34,活动4 创建评估学生需求的评价,了解学情（在课堂上）： 学生是带着丰富的经验、能力和兴趣进入一个新主题的。对

14、学生的背景知识和理解力做全面的了解能够帮助教师设计针对学生错误概念和利用学生原有相关经验的教学。,35,M241：浏览“评估学生需求的评价”范例,注：范例中的回答都是模拟学生来做答的，不是必须。 可选项：回顾英特尔未来教育评价项目网站上的内容 适当地做些笔记,36,M242：策划我的评价,你将设计一个评价工具，用于在单元学习之前评估学生需求、检查学生的理解情况，并帮助学生了解可能的单元进展情况以及对他们的期望。 要从学生那里收集哪一类信息来帮助你理解学生的学习需求？ 怎样收集(问卷、调查、图形组织器、K-W-H-L表、T-图、头脑风暴、结对思考、日记、表演任务)？ 怎样把基本问题和单元问题用于

15、评估学生的需求？ 用什么方法收集与本单元相关的学生的高级思维和21世纪技能方面的信息？ 怎样使用你收集到的信息？ 请小组讨论对以上问题的回答,37,M243：创建评价,在创建评价工具时，要考虑你想让学生怎样来回应这个评价，并要预计学生在本单元中的薄弱环节和模糊概念。 创建的评价学生需求的评价工具保存在assessments文件夹中。 推荐一个在线调查的工具 问卷星：http:/ 支持文档：问卷调查表的自查表,活动5 创建“介绍我的单元”演示文稿,略原活动 请进一步完善自己的维客页面 将本模块初步形成的单元主题、课程标准、学习目标、框架问题，以及关于形成性评价的思考等按照维客范例的样子，编写在自

16、己的维客中。也可以直接把单元计划文件上传到维客网站并插入到单元作品集的页面上。 将本模块完成的评估学习需求的评价上传到自己的维客中，并插入到单元作品集的页面上。 浏览学友的维客，给予积极的、具体的反馈,活动6 教法研讨,阅读M26 教法研讨：如何在“以学生为中心”的课堂中达到课程标准的要求 请登录课程支持平台https:/ 在“讨论区”标签下进行模块2的教法研讨，按要求参与讨论。,活动7：反思我的学习,本活动的主要内容： 回顾本模块的引导性问题（模块问题）和要点。 反思本模块关注的核心是如何帮助你计划和创建你的单元的。,回顾本模块,浏览：M27 回顾：本模块的“模块问题”和“要点”,用博客记录

17、培训历程,登录http:/ 进入“我的博客”，在博客上发表反思: 在单元中是怎样使用课程标准、课程框架问题或形成性评价的？ 收获，困惑，其他感受？ 至少回复2个学友的博文。,恭喜你！你已经完成模块2。 在进入下一单元前： 请登录课程支持平台http:/ 完成“我的工作”“课程进展”“课程进展自查表”“模块二”的课程进展自查。 完成“我的工作”“模块测试”“模块2小测验” 注：你有两次答题机会。,小结,预习：进一步修订完善自己的单元计划,自学完成 进一步修订完善自己的单元计划,谢谢大家！, 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.,