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1、新任小學課程統籌主任課程 常識科校本課程發展,課程發展處 小學校本課程發展組 2004年7月6日(星期二),常識科課程架構的組成部份,個人、社會及 人文教育,科技教育,科學教育,社會與 公民,日常生活 的科學與 科技,人與環境,了解世界 與認識 資訊年代,健康與 生活,國民身份 認同與 中華 文化,連繫三個學習領域 (3 KLAs),社會與公民,國民身份認同 與中華文化,日常生活的 科學與科技,人與環境,了解世界與 認識資訊年代,健康與生活,第一學習階段,第一學習階段,第二學習階段,校本課程的設計,小 二,我的生活樂趣,小 四,觸不到的世界,小 五,在挑戰中成長的香港,I. 常識科的課程結構,
2、II. 校本課程發展的個案闡釋,1. 一個單元的發展,2. 多個單元的連繫,3. 跨學習領域的連繫,III. 總結 - 課程領導者的角色,內容大綱,常識科校本課程發展,常識科的校本課程發展 一個單元的發展,一個單元的發展 - 熱,如何組織校本課程?,讀三次 背兩次 默一次,三 二 一,課本課程 校本課程,知識、技能、態度的均衡,單元的各個學習要點:,各項要點與課程指引 (2002)相符,知識 認識熱的一些性質 技能 進行仔細的觀察、簡單的量度 以日常物料設計及製作人工物品 價值觀和態度 意識到科學及科技與日常生活的緊密關,增強科學與科技元素 學習重點 (知識、技能及態度的平衡) 探究式學習,課
3、程指引方向,探究式學習,學習活動,相關教學要點,A.,冷熱大測試,1, 5, 7, 9,B.,自製溫度計,1, 3, 6, 7,C.,熱的傳導,2, 7, 9,D.,自製保溫瓶,4, 6, 7, 8, 9,以生活化的課題，讓學生透過觀察、記錄 等活動建構科學知識。,其他參考資料,教科書 圖書 教師專長 學生特質,一個單元的設計 (總結),以課程指引為起步點 (擺脫課本課程) 以概念圖或其他方法列出單元中的要素 平衡知識、技能和態度的發展 採納多元化的學習素材 (教科書、圖書、社區資源) 多創造讓學生親身參與的學習空間 (學習活動需配合所列出的學習要素),建立校本課程的平台,團體的共同努力 -
4、共同備課 突破本科知識的局限 - 人盡其材,常識科的校本課程發展 多個單元的連繫,種類 用處 問題 解決方法,今 日 香 港,香港政府 10節,天然資源 6節,近代中國與香港 12節,香港經濟 8節,鴉 片 戰 爭 辛 亥 革 命 抗 日 戰 爭 中華人民共和國成立 香 港 回 歸,架構 功能 政府與市民的關係,個案分析- 薯片的誕生 個案分析- 三地比較 專題研習 我要做老闆,中 國 的 地 理 8節,上學期的主題：活在香港勁精彩,1,4,3,2,5,活在香港勁精彩,檢視課程內容的連繫性與均衡性 持續地落實一些課程項目及學習目標， 例如：研習能力、運用資訊科技的能力、 分析力, 預算各部份的
5、教學時數，擬定合理的教學進度,學年開始時，計劃學期/全年單元的編排,小學常識科課程指引(2002) 學習範疇五:國民身份認同與中華文化 學習重點,* 了解重要的歷史人物、歷史事件和歷史 觀點在不同時期對國家的影響。 (2 知識和理解) * 從書本及其他來源蒐集資料，並以不同 的形式和風格表達。( 1 技能) * 運用時間線及其他資料，研習中華民族 的歷史及生活方式。( 2 技能) * 探討對歷史事件及人物的不同看法。 (2 技能),參閱課程文件,小學常識科課程指引(2002) 學習範疇五:國民身份認同與中華文化 學習重點,參閱課程文件,* 培養從不同的觀點與角度分析同一事件 及人物的意識。 *
6、 培養對民族和國家的歸屬感及責任感 (2 價值觀和態度),主題 : 近代中國與香港,目標 : 發展學生 1. 運用不同形式處理和表達資料的技能 2. 時序觀念 3. 對民族和國家的歸屬感及責任感,確定單元目標及擬定教學計劃,活動過程： 從資料中 “找重點” “寫出重點” 輔以圖畫及相片表達重點,主題 : 近代中國與香港 學習活動：製作時間線、六格漫畫、 歷史人物履歷表、角色扮演、 小組討論,學習活動計劃,教學時數 : 7小時(12教節),譚嗣同痛感自己的精力多花在文字研究，作文做詩，無補於事，決心致力於維新變法，提倡改變舊制度。 為追求新思想，學習新知識，他於1896年（光緒二十二年）春天，北
7、遊訪學，先後至上海、天津、北京，訪問英美傳教士，購閱西方書籍，看到機器、輪船、火車、電線，參觀煤礦、金礦，還看到西方傳入的計算器、愛克斯光照相等科學儀器，對外國資本主義生產方式和自然科學發生興趣。在訪學中，結識很多主張維新變法之士，包括梁啟超和康有為，十分同意他們的維新思想觀點。 1896年冬1897年春，他到南京做官，期間往上海與梁啟超討論學問，研究變法理論，還潛心讀書，研究佛學。 1897年寫了仁學一書，借用物理學名詞，提出以太是世界物質本源；大力宣傳民權、平等學說，反對舊有不合理的社會制度；在政治上痛斥君主是人民的公敵，專制制度是罪惡的來源；提出廢君統，倡民主，改官制，開設議院等變法主張
8、。,譚嗣同生平簡介 譚嗣同（18651898），男，字復生，號壯飛。近代思想家、政治家、詩人。 湖南瀏陽人。父繼詢，官至湖北巡撫；母徐氏，少年時即逝，受父妾虐待。先後拜歐陽中鵠、涂啟先、劉人熙等學者為老師，博覽群書，富於思想。 青年時期為父命所迫，曾六次參加南北省試，因不喜愛科舉考試，屢考不中。在此期間，他花了十年工夫，遊覽了祖國大好河山，北至新疆，南到台灣，足跡遍及大江南北各省，黃河上下，觀察各地風土，結交名士。他目睹了清王朝統治腐敗，更加下決心奮發有為，立志救國救民，故自名壯飛。 1894年中日甲午戰爭中，清軍慘敗，喪權失地，群情憤慨。,近日有電視劇集內容涉及清代歷史人物譚嗣同，究竟歷史裏
9、的譚嗣同是怎樣？請閱讀以下他的生平簡介，和電視劇集的譚嗣同比較一下，兩者有什麼不同呢？,* 閱讀資料 * 找重點 譚的重要事蹟,閱讀譚嗣同的生平資料後，揀選重要事件，編寫他的時間線，除文字外，可加入相片或圖畫。請參考以下的樣式。,人物的時間線 譚嗣同,1865年,譚嗣同出生,年份,事件 內容,年份,事件內容,年份,事件內容,年份,事件內容,1898年9月,被處決,* 利用文字表達資料重點,事件分析,學生嘗試從不同人物的立場看同一事件。 藉著討論活動，豐富每個學生的意念，也使他們慣於聽取不同的意見。,履歷表的設計使學生認識人物的生平後，能夠深入地思考人物的貢獻及作出評價。,孫中山,歷史人物的履歷
10、表,生命的延續,環境對生物的影 生物對環境的適應,植物的繁殖,動物的繁殖,人的繁殖,生 命 週 期,舊課程 1997年,小五:生物的繁殖,學習範疇 : 自然世界,新課程2004年 學習範疇 : 人與環境,生物的共存共榮,有什例子 ?,下學期主題 ：生命的延續,什是 胎生?,花,植物如何繁殖?,果實,種子,花的結構是怎麼樣 ?,花粉是怎樣傳播 ?,花是怎樣繁殖 ?,如何在體外受精 ?,果實有什麼功能 ?,種子的結構是怎麼樣 ?,種子是怎樣傳播 ?,種子有什麼功能 ?,動物如何繁殖?,什是 卵生?,什是 卵胎生?,如何在體內受精 ?,繁殖的過程是怎樣 ?,有什例子 ?,有什例子 ?,如何進行繁殖
11、?,有什例子 ?,人 怎 樣 繁 殖 ?,人的生殖系統是怎樣?,人、動物和植物有什麼關係?,食物鏈有什麼重要性?,少年人成長過程中有什麼變化?,心理情緒有什麼變化?,身體有什麼變化?,如 何 面 對這些變化?,生物如何繁殖 ?, 有系統及持續地實踐一些課程項目及目標，例如：研習能力、運用資訊科技的能力、思考技能, 預算各單元的教學時數，安排合理的教學進度,多個單元的連繫-課程領導者的角色, 考慮任教老師的延續性，使課程從 實踐中得到改善, 檢視課程內容的均衡與連繫性,常識科的校本課程發展 跨學習領域的連繫,教學策略：專題研習,學習主題：香港樂遊遊,學習階段：第二學習階段 (五年級),3. 跨學
12、習領域的連繫,示例 (1),常識,參考資料：小學常識科課程指引 (2002) p.63, 70-73,預備階段：激發討論、訂立主題 實踐階段：蒐集資料、自主學習 總結階段：整理資料、多元化匯報,融合各科知識 加強學習興趣 發展共通能力 培養探究精神,專題研習過程,學習效益,協作文化 全方位學習 多元化評估 家長參與,教學策略：服務學習,全校主題：關懷,學習階段：第二學習階段 (四年級),示例 (2),常識,參考資料：小學常識科課程指引 (2002) p.77-80, 84-86,訓練：自我認識、溝通技巧 服務：群體生活、運用所學 反思：評估經驗、建立己見 認同：分享心得、表揚品行,促進個人群性發展 培養正面價值觀 發展共通能力,服務學習元素,學習效益,學以致用 全方位學習 多元化評估,課程連繫與銜接 掌握課程發展方向 推動共同備課 跨學習領域的連繫 行政安排 配合全校活動,總結：課程領導者的角色,