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1、信息技术与学科教学整合的 基本方法及常见问题,主讲：肖笛 海口市教育研究培训院 博客：http:/ 邮箱： 电话：66292959,什么是信息技术与课程整合？,中小学教师教育技术标准：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,茅育青教授： “在新课程背景下，学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应
2、，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”,“大整合论”,“大整合论”主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。,“小整合论”,“小整合论”则将课程等同于教学。 这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。 这种观点目前是信息技术与课程整合实践中的主流观点。,信息技术与课程整合的目的 信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境
3、，构筑面向未来社会的学习文化。,“整合”的基本方法,理想教学过程及步骤的设计 整合点的选择 信息化环境的选择 整合点解决方法的确定 课件的设计制作 实施,案例：望庐山瀑布1、2、3 案例：找规律 案例：三角形的外角和,在一节课的教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：常规教学手段支撑其实施存在困难、或质量及效率方面存在问题，信息技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率。,并不是所有的整合点都能提高教学质量。 在一个单元中要找关联度大的课进行整合；如果在一节课中有几个整合点的，放在权重大的整合点上去开展；次之；再次之。,目前有哪些信息技术环境？ A、多媒体教
4、学环境 案例：1、2、3 B、网络环境 案例：红色经典快速读,信息化环境的选择就是找技术支撑。,整合点解决方法的确定,方法因人而异，关注方法的有效性。 案例：海底世界,课件的设计和制作,1.课件的设计 案例：莫高窟 案例：荷,2.素材准备 选择适合教学内容、切合学生学习心理的素材。 案例：草虫的村落,3.制作课件 案例：识字5 案例：折线统计图 案例：沁园春.雪 参见拙作：多媒体环境下的阅读教学怎样做到适宜生成（新教育2012第2期）,多媒体课件开发工具,PowerPoint Flash 几何画版 中学语文课件制作范例教程（中小学课件制作范例教程系列）（清华大学出版社）,信息技术是学科教学的辅
5、助工具，是可以用来优化的工具 。 解月光教授提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。,何克抗指出：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。,一个好的课件，在具有针对性和实效性的前提下，应该文字取舍精当、动画清晰、色调和谐、音乐优美，兼具科学性和艺术性。,实施教学时，要做到学生、教师、课程、教学媒体的和谐统一 。,信息技术不仅是一种新的传播工具在教育中的运用，而是一种新的智慧手段和思路的加入。 参见拙作：信息技术是学科教学的辅助工具吗（新课程2008年第10期 ）,有好的课件并不意味着一定能上好课。课件用不用，用多少，怎么用，永远要服从实际教学的需要。,不管选择怎样的教学环境，使用怎样的技术，一定要做到适时、适用、适度。 参见拙著： 信息技术环境下小学语文阅读教学的实践与探索（肖笛 广西师范大学出版社 2012年4月出版）,作业（任选一题）,1.结合您所教的学科，谈谈您对“整合”的理解。 2.在您的教学中，您是如何选择、加工教学资源的？,谢谢！,